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《细胞核──系统的控制中心》教学目标知识目标1．阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系2．描述染色质的组成及与染色体的关系。能力目标1．通过资料分析，提高设计试验、分析实验结果得出结论的能力。2．形成结构与功能相适应的生物学理念。3．尝试制作真核细胞的三维结构模型。情感态度与价值观1．通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识的欲望和创新意识。2．在合作与交流中分享解决问题后的愉悦．教学重点1.细胞核的结构和功能。2.制作真核细胞的三维结构模型。教学难点1.领悟细胞核是遗传信息库。2.理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。教学方法自主探究、师生互动（演示课件）、讲授课前准备教师制作多媒体课件，教学过程第三节细胞核──系统的控制中心教学内容教师组织和引导学生活动设计意图导入新课1、一个班级的管理者和指导者是谁？2、一个学校的统领者是谁？3、那么细胞作为一个整体，它的内部时刻进行着有条不紊的化学反应是不是也应该有个控制者呢？（细胞核）今天我们就来学习第三节细胞核——系统的控制中心。学生回答：（班主任）、（校长）、学生思考吸引学生注意，激发学生学习探究的欲望一：细细胞核有什么功能？为什么具有这样的功能？谁在承担这个功能？资料一：（美西螈核移植实验）学生仔细观察实验步骤，预测实验培养学生观察、思胞核有什么功能：1、分析资料探究细胞核的功能逐步放映实验步骤并提出问题：1：移植后长大的美西螈是什么体色？理由是什么？2：由此你认为生物性状的遗传主要由什么控制？3：现在知道多莉是怎样出生的吗？资料二：（蝾螈受精卵横缢实验）逐步放映实验步骤，边放映边提出问题：1：分隔后蝾螈受精卵的两半有什么不同？会出现什么不同的结果？此结果说明什么问题？怎样进一步设计实验证明这个问题？最后根据结果归纳总结该实验的结论。2．整个实验最突出的试验设计思想是什么？怎么对照的？围绕什么而对照？（分隔后两部分的对照，自身前后的对照，都是围绕细胞核而对照的）资料三：（变形虫去核及核移植实验）对照图片简介变形虫的结构。1．若想利用变形虫探究细胞核的功能，你会如何设计实验？（小组讨论）指出:生物学家的设计和你们的设计一样，然后边放幻灯片边介绍实验。结果，解释原因，并依据结果得出结论。然后进行知识迁移和延伸，问题1、2个别提问回答。问题3分组讨论设计方案，然后交流评价。问题1：学生仔细观察、思考，个别提问回答。问题2：小组讨论然后找一个小组代表回答，有必要时，其他小组补充。问题1：小组内先讨论后回答（根据前两个实验考、讨论、交流、归纳、迁移等综合性能力知识迁移解决实际问题训练学生的观察力、及分析归纳总结的能力。同时了解生物学家是如何围绕实验目的进行对照而设计实验步骤的。训练学生根据实验目的设计实验的能力，2：根据实验结果能得出什么结论？3：人成熟的红细胞还能生长分裂吗？为什么？资料四：（伞藻嫁接与核移植实验）1．老师先对照图片简介伞藻的结构。2．以图片的形式打出生物学家的操作流程图，让学生观察讨论实验步棸，然后表述实验步骤，并预测实验结果。1：伞藻嫁接实验：切去帽后长出来的新帽的形状是由柄决定的？还是由假根决定的？该实验能否说明伞帽的形状由细胞核控制？要证明“伞帽的形状由细胞核控制”需再怎样设计实验？2：根据伞藻嫁接实验和伞藻核移植实验结果，得出什么结论？学生能答出：分割成有核与无核两部分，及核移植两个措施。）问题2、3：个别提问回答．小组内讨论后回答试验步棸。问题1中第三问有难度，学生若答不上，老师进行讲解。学生完成资料分析部分问题3：拓展应用，解决实际问题。增强学生学习的主动性，并训练学生的语言表述能力。训练学生的思维能力，理解“单一变量”的设计思想。2、列表归纳总结细胞核的功能。老师讲解：资料1和资料4主要体现了生物性状的遗传由细胞核控制。资料2和资料3主要体现了细胞代谢是由细胞核控制的。学生总结：细胞核的功能：细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心二：为什么具有此功能──细胞核的结构老师板书：细胞核功能---控制细胞代谢和遗传提出问题：细胞核为什么能成为细胞代谢和遗传的控制中心，这是由细胞核的结构决定的。引出对细胞结构的学习。老师展示图片放映幻灯片，联系旧知识，老师讲解细胞核各部分结构的功能。突破难点。核膜：双层生物膜，把核内物质与细胞质分开。就像细胞膜把细胞与外界环境分隔开一样，但又不是完全分隔开，因为核内要不断地与核外细胞质进行物质交换和信息交流，而核孔则主要是大分子进出的通道。核孔：分布在核膜上，是内外两层生物膜连接在一起形成的（打手势比喻）。联系观察DNA和RNA在细胞中分布实验，及核糖体是合成蛋白质的场所，讲解RNA穿过核孔出来，蛋白质穿过核孔进去。进一步指出，代谢越旺盛的细胞需要交换的物质和信息越多，为适应这一功能，所以核孔的数目就越多。核仁：主要是一部分染色质聚在一起形成的，这部分染色质里的DNA主要控制合成构成核糖体的RNA,所以说它与某种RNA及于核糖体的形成有关。通常蛋白质合成旺盛的细胞核仁较大。染色质，染色体：主要有DNA和蛋白质组成，呈细长丝状，因易被碱性染料学生看书识别细胞核各部分结构．同时找一个同学到黑板填写细胞核结构概念图。思考：口腔上皮细胞和胰岛细胞哪个核膜上的核孔数目多？学生阅读课本了解染色质与染学生能自学的老师不讲。对细胞核各部分结构的功能，学生理解起来有难度，需要老师点拨。学生在新知识与原有的相关概念之间建立起实质性的联系，理解并掌握细三：谁在承担这个功能──DNA四：细胞是一个统一染成深色而得名。若细胞要分裂，染色质就螺旋化，缩短变粗，形成棒状或杆状的染色体（用自制的教具讲解）。投影展示学生填写的比较表，找学生订正评价。幻灯片出示两道习题：1．下列说法正确的是：A：染色质和染色体形态结构都相同。B：染色质和染色体是不同物质的不同存在状态。C：染色质上的DNA和蛋白质都是遗传信息的载体。D：细胞内的DNA主要分布在细胞核内的染色质上。2．细胞核内行使遗传功能的结构是:A：核膜B：核孔C：染色质D：核仁由习题的答案引出问题DNA：是遗传信息的载体，细胞的一切生命活动都是由DNA控制的，比如（指某个同学）你长得像你爸妈，是因为你细胞核内的DNA一半来自你爸爸一半来自你妈妈；同样的草，羊吃了长羊肉，牛吃了长牛肉，是因为牛羊细胞内的DNA不同。所以细胞的代谢和遗传都是DNA控制的。而DNA主要分布在细胞核内，因此细胞核又被称为──遗传性息库。所以细胞核才具有控制细胞代谢和遗传的功能。展示哺乳动物成熟红细胞和精子的图片问题：这两种细胞的寿命都较短,为什么?色体之间的关系。胞核各部分结构的功能。这部分知识老师若不讲明白，学生靠死记是不可能掌握的。在探讨细胞结构与功能相适应的过程中，认同细胞核是细胞生命系统的控制中心让学生对细胞的亚显微结构有一个整体的把握，并理解结构和功能的统一性。的整体五：试制作真核细胞的三维结构模型由建构概念图就是建构了概念模型引出模型建构法。再简介数学模型和物理模型。然后出示老师制作的细胞模型，依照模型归纳总结细胞结构和功能的统一性。留5分钟学生整理学案课下作业：布置学生制作真核细胞的三维结构模型，对已学的知识进一步的加深和巩固。下节课评选最佳作品。注意：科学性、准确性应放第一位，还应考虑艺术性、成本低廉等等。采取小组合作形式课后完成体验建构模型的过程，回顾细胞的基本结构的相关知识板书设计