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向何而往为何而在从何而来132是什么?干什么?为什么?发展历史发展趋势认识大学：大学的教与学六1.1专业与学科专业？学科？学科专业？1.1.1专业与学科的理解以从业为指向，以行业为背景的课程体系根据社会分工需要而划分的学业门类专业学科以研究为指向，以学术为背景的知识体系根据学术性质而界定的学术门类专业是什么：专业及学科一专业是什么：专业及学科一学科教育研究生教育，学科点：硕士学科点，博士学科点，一级学科博士点，二级学科博士点专业教育本科生教育，249个本科专业（1998年）专业学科知识集合职业性质从事职业学问性质从事研究professiondiscipline专业是什么：专业及学科一专业是什么：专业及学科一专业是什么：专业及学科一专业是什么：专业及学科一专业干什么：专业的内涵二过程过程工业过程装备过程装置过程机械过程设备过程容器过程机器过程装备与控制工程过程控制机械控制控制原理工程应用大连理工大学DALIANUNIVERSITYOFTECHNOLOGY专业干什么：专业的内涵二过程（ISO9000）：—组将输入转化为输出的相互关联或相互作用的活动大连理工大学DALIANUNIVERSITYOFTECHNOLOGY过程工业：以改变流程性材料的物理、化学性能为主要目标的加工业。流程性材料：其量和形状是由包容体（例如容器等）等给定的一类材料。例如：气体、液体和粉粒体。∑工艺过程专业干什么：专业的内涵二流程型制造业离散型制造业服务业大连理工大学DALIANUNIVERSITYOFTECHNOLOGY工艺过程：传质过程——基于传质学原理的质量传递过程传热过程——基于传热学原理的热量传递过程流动过程——基于流体力学原理的动量传递过程反应过程——基于化学和反应动力学原理的化学过程热力过程——基于热力学原理的能量转换过程机械过程——基于粉体力学原理的粉体静力和动力过程物理过程物理过程物理过程物理过程物理过程化学过程三传三传三传一反专业干什么：专业的内涵二专业干什么：专业的内涵二大连理工大学DALIANUNIVERSITYOFTECHNOLOGY专业干什么：专业的内涵二专业干什么：专业的内涵二专业干什么：专业的内涵二专业干什么：专业的内涵二专业干什么：专业的内涵二目前我校学科建设与科研情况学科建设化工过程机械为辽宁省重点学科（二级）博士点1个，硕士点3个：化工过程机械流体机械与工程，安全技术及工程科研情况——特殊流动、天然气处理——超压泄放，安全装置——环境流体，换热设备——结构强度，安全评定——超临界流体过程，超高压生物处理专业干什么：专业的内涵二专业干什么：专业的内涵二专业干什么：专业的内涵二过程工业机械制造化工，石油化工，化学食品，饮料，饲料制药轻工，化妆品能源，动力………专业为什么：专业服务面向三专业为什么：专业服务面向三专业为什么：专业服务面向三供求比=1:3-10专业从何来：专业发展历史四专业从何来：专业发展历史四专业从何来：专业发展历史四专业从何来：专业发展历史四专业从何来：专业发展历史四专业向何往：专业发展趋势五专业向何往：专业发展趋势五专业向何往：专业发展趋势五专业向何往：专业发展趋势五专业向何往：专业发展趋势五评价学习者学什么内容教育环境学习成果如何学习方式策略基本理念之二：学生中心认识大学：大学的教与学六什么是大学课堂中学是句号课堂，大学是问号课堂中学课堂是喂食，大学课堂是吊胃口45高四大五认识大学：大学的教与学六传统观念：教师学生知识技能！@#￥%%……&*（教学教书课程课堂讲授教材局限局限局限局限局限五个局限:教学生学——教学生乐学、会学、学会教学本质：教学本质（教学是什么）认识大学：大学的教与学六思中学：学是思的基础，思是学的深化。学是取食，思是咀嚼。思竭学必勤；思能深刻、能颠覆、能创造。做中学：知行统一。实践、认识、再实践、再认识。庖丁解牛，游刃有余。创造力：知识基础、能力是根本、思想是关键会学：教学的核心——会自己学、会思中学、会做中学教学本质（教学是什么）认识大学：大学的教与学六《论语》：学而不思则罔，思而不学则殆——思能深化，思能超越，思能创造继承知识应用、创造深化、超越思维形而下形而上相互统一看山是山表象原形模型抽象看山不是山看山还是山具象实形思考思考思考思考思考思考4.学思结合（学习与思考）认识大学：大学的教与学六优秀的思维品质正确+原创逻辑思维（求同）形象思维（求异）1只鸡+1只鸡=？1只鸡+1只鸭=？爱因斯坦：物理给我知识，艺术给我想象力；知识是有限的，而艺术开拓的想象力是无限的。4.学思结合（学习与思考）认识大学：大学的教与学六前苏联教学家苏霍姆林斯基：“只有能激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”传统观念：教为教会，学为学会教学理念：教为不教，学为会学教学理念（教学为什么）教为不教不教大教教的目的是不教教的方法是大教我国著名教育家叶圣陶：“教师之教，不在全盘授予，而在相机诱导。必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃善教者也。”认识大学：大学的教与学六教之主体在于学，教之目的在于学，教之效果在于学叶圣陶：学习是学生自己的事，无论教师讲得多好，不调动学生学习的积极性，不让他们自学，不培养自学能力，是无论如何学不好的。乐学、会学、学会教学原则：教主于学！教之主体在于学教之目的在于学以学论教：教得怎么样学得怎么样教之效果在于学能够调动学生自己学习的教学才是有效的教学教学靠教材教师讲教材学生学教材考试考教材认识大学：大学的教与学六质疑重于聆听；反思高于理解超越高于适应；直觉重于逻辑体验高于经验；自由高于创造认识大学：大学的教与学六认识大学：大学的教与学六认识大学：大学的教与学六认识大学：大学的教与学六这是什么地方----监狱你是什么身份----犯人来这里干什么----改造认识大学：大学的教与学六（2）态度：学？玩？混？时间帐：60-20=40,4y=40y,4d=40d,4h=40h,半天=1周良心帐：发生成本（幼儿园、小学、中学、大学）+机会成本（工作、升迁）=？金钱帐：（12000＋5000）×4/170＝400元/学分5000/400=12.5投入产出5.大学怎么学——目标、态度、差别、方法认识大学：大学的教与学六（4）方法：如何听课中学上课是喂食，大学上课是吊胃口（Vorlesung）中学是句号课堂，大学是问号课堂（1+12）课前——准备问号；上课——更新问号；下课——解决问号中学：固定程式——学什么、怎么学、学多少、什么时间学、学校确定大学：自主学习——学什么、怎么学、学多少、什么时间学，自己确定中学：被动学习——学校有老师，家里有家长；老师是船夫大学：主动学习——老师只管教，家长不可及；老师是教练中学：鹤立鸡群——老师的宠儿，学校的骄傲大学：沧海一粟——山外有山，人外有人；12名现象（3）差别：中学与大学5.大学怎么学——目标、态度、差别、方法