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影响中小学生心理发展的因素是什么?①生物因素:遗传先天素质生理成熟②环境因素:环境因素教育因素③主观心理状态:主观因素活动因素④各种因素的交互作用为什么说影响心理发展的重要因素是儿童的主观心理状态?因为儿童心理是开放的自组织结构,任何外部因素都通过该组织系统发挥作用。心理一经产生便自成一个相对独立的系统,具有自己的组成要素,独特的结构和功能。任何环境因素,必须通过儿童已有的心理发展系统和心理状态才能发生作用。心理发展的过程是一个主动的过程,而不是一个被动的过程。主观心理状态更重要的作用是对自己目前的状态,以及未来发展的状态作出解释和判断,并主动采取措施向着预期的方向改变。为什么说中小学生心理发展具有过渡性的特征?中小学生心理发展总趋势是上升的,这种上升如爬楼梯一般,一个台阶,一个台阶的不断升高,构成了有阶段的连续过程。以思维的发展为例,动作思维,形象思维和抽象思维正是思维发展的3个阶段。前一阶段的出现为后一阶段做好准备,后一阶段的出现又包含着前一阶段的特征。如何认识中小学生心理发展的特征?小学生心理发展的过渡性特征:品德与个性发展的过渡性;学习与认知发展的过渡性;自我与社会性发展的过渡性。初中生心理发展的过渡性特征:心理整体发展的加速与不平衡过程(认知能力发展个性成熟情绪情感意志言行的特征;心理发展的矛盾过程(闭锁性与开放性独立性与依赖性求知欲强与市别力低情感与理智理想与现实稳定性与可塑性性意识发展与道德规范的矛盾。高中生心理发展的过渡性特征:智力水平接近成人高峰状态;情绪体验较初中阶段强烈,情绪内容广泛,易形成各种心境,并具有一定的连续性;意志和动机的主动性,目的性增强,能掌握自己的行为;兴趣范围进一步扩大,并具有一定的稳定性,性格特征趋向稳定,成熟,外显与内向类型明显;自我意识进一步增强,要求别人了解,理解和尊重自己;性意识的普遍萌生,致使异性同学间的交往发生了较大变化;独立生活能力和社会适应能力较初中增强,但由于社会经验和认识的局限,辨别力不如成人,出现求知欲强与识别力有限之间的矛盾。论述中小学生心理发展研究的基本原则?客观性原则:是指按照客观事物发展变化的本来面目,遵照实事求是的精神,对人的心理及其发展变化进行真实的表述与研究。发展性原则:是指以发展变化的观点去看待和研究人的心理活动,切忌静止,固定的看待各种心理现象。教育性原则:要求在进行心理学的研究时,应从有利于教育,有利于个体身心健康的角度来设计和实验研究。联系实际谈谈霍尔的复演说和格赛尔的成熟论在现代教育中的应用价值?霍尔的复演说内容:个体出生后的发展过程是人类种族进化的复演过程,童年期复演人类远古祖先的特征,少年期复演人类中古时期的特征,青年期复演近代人类的心理特征。评价:开启了青少年心理学研究的先河,但其遗传决定论的缺陷也是十分明显。霍尔在观察研究的基础上提出了青少年心理发展的系统理论,提出青少年期是“疾风怒涛”的时期,比较准确地阐明了青少年期心理发展急剧变化和矛盾冲突的特点,使社会开始重视青少年问题,推动了学术界对青少年心理问题的研究。格赛尔的成熟论内容:认为支配儿童心理发展的主要因素是成熟与学习,但成熟更为重要。评价:他强调生物因素在儿童发展中的作用,认为儿童身心发展的变化受机体内部的控制。他对发展的过程与原则进行了深入研究,这些研究成果在教育领域产生了重要的影响。但是,格赛尔的理论从本质上说仍属于遗传决定论,他没有认识到环境和教育在儿童发展过程中的重要作用,这是其理论的一个致命缺陷。试比较弗洛伊德,安娜*弗洛伊德和埃里克森理论的异同?弗洛伊德内容:儿童心理发展的阶段,即“性”的发展,“心理性欲”;发展过程中的停滞与退化,都会对人格的正常发展造成影响;儿童的焦虑来自遗传。评价:将精神分析学中的相关理论应用到儿童心理疾病的治疗中,发现了环境尤其是家庭环境和父母的教育方式对儿童心理的正常发展具有重要的影响,对儿童发展过程中出现的问题及其原因进行了深入探析。该理论的缺陷是把性本能看成是儿童心理发展的动力,他过于强调儿童早期经验对成年期人格的影响。安娜*弗洛伊德内容:将人格分为本我,自我和超我三部分,她非常重视本我,反对过分强调本我,认为应该重视自我。他认识到了精神分析的局限性,教育在一定程度上可以弥补儿童精神分析的缺陷,父母和教师要运用儿童精神分析的思想对儿童进行教育,了解哪些教育方法最适合儿童,要注意避免哪些问题,帮助儿童健康成长。评价:她发展了儿童精神病理的概念,提出了一整套适合儿童竟深分析的方法与技术,她注意到了环境对儿童发展的影响,对传统的精神分析理论是一个很大的补充。当然,她的理论还是建立在传统精神分析框架基础上,但他意识到了自我对人的人格健康发展起到的重要作用,成为自我心理学的奠基人。埃里克森内容:将同一性确定为青少年对自己本质,信仰和人格特征中重要成分的整合与沟通。并按照个体每个时期需要克服的主要矛盾将人格发展划分8个阶段。评价:他重视人格结构中的自我,强调自我与社会环境的相互作用,指出人是在与环境相互作用的过程中成长的,是生物的,心理的和社会的因素交互作用的结果。突破了弗洛伊德对人格发展阶段的划分,认为人格就是在矛盾冲突中发展起来的。谈谈班杜拉的社会学习理论对教育的启示?内容:三元交互作用论他认为,环境因素不能单独决定人的行为,个人,环境,行为3种因素是交互决定的,行为是由个人因素及外在环境决定的,同时,人的行为也会影响和改造环境。观察学习学习者通过对他人的行为及其结果的观察而习得新行为的过程。儿童的社会化行为儿童的社会化过程就是一个观察学习的过程。评价:作为新行为主义心理学的代表,他的理论带有浓重的行为主义的色彩,重视环境对个体行为的影响,但同时他也注意到了个体内在因素对其行为的影响,他的三元交互作用论对影响行为的因素及其关系进行了深入阐述,他对观察学习的描述和解释客观地揭示了观察学习的一般过程和规律,对于解释和指导人类的观察学习过程有重要的理论价值和实践指导作用,推动了人们对影视暴力现象及其他社会问题的重视,在教育领域中具有重要的应用价值。谈谈皮亚杰的心理发展理论在教育中的应用价值?内容:心理发展实质观认为影响心理发展的基本因素有成熟,物质环境的经验,社会性经验以及平衡化过程4个因素。心理发展的阶段论将儿童的心理发展过程分为感知运动阶段,前运算阶段,具体运算阶段,形式运算阶段。评价:他提出的认知发展理论已经成为一个完整的心理学体系的核心,他揭示了儿童认知发展过程的基本特点与规律,使我们正确认识儿童,教育儿童的科学依据。他认识到了遗传,环境和教育在儿童心理发展过程中的地位和作用。他强调儿童的个别差异,指出要按照儿童兴趣,需要及智力发展情况因材施教。试比较布朗芬布伦纳的生态系统论与艾尔德的人生历程理论的异同?布朗芬布伦纳的生态系统论内容:强调从人所生活的生态环境来研究人的发展,指出环境对于个体行为,心理发展有着重要的影响,认为儿童发展是其生态环境作用的结果,组成儿童心理发展生态环境的有5个子系统,微观系统,中介系统,外系统,宏观系统和时间系统。评价:该理论重视儿童生长的社会环境,将心理活动看作是受内外多重因素影响的相互联系的整体,强调心理研究应在自然与社会生态环境中进行,揭示了个体与环境的相互作用,深入分析了环境对心理发展的影响,开创了发展心理学研究的一个新的理论流派。艾尔德的人生历程理论内容:重视环境在儿童发展过程中所起的作用,但他侧重于从人生发展历程中探讨环境因素对儿童发展的影响。人生历程受到历史时空,生活安排,人生关联背景,人力和社会约束四大背景因素的影响。评价:他重视环境对个体心理发展的影响,他所提到的历史时空,生活安排,人生关联,人力和社会约束的背景等4个因素充分体现了环境在不同时期对个体心理发展产生的影响,从纵向上揭示了环境与人的相互作用,同时也注意到了个体对环境的反作用,提出人并非完全被动的接受环境的影响,而是在接受环境影响的同时有意识的改造环境。你如何看待我国的青春期教育?我国的青春期教育主要从初中阶段开始。实际上,根据孩子们的发育年龄,青春期教育应该从小学5-6年级时开始,如果此时帮助孩子们做好准备,应对青春期到来时可能出现的一些问题,他们从心理和生理上都能够自然面对。但目前在小学内,青春期教育还没有得到足够的重视,相应的教材和授课时间都很少。人们总认为孩子们还小,接受这些知识为时尚早,因而不愿过多提及。其实让孩子正确对待自己的生长发育,坦然欣喜地接受自己的生理变化,并懂得怎样做好青春期卫生保健是教育部门和家长的共同责任。当前中小学心理健康教育缺少师资,缺少硬件设施,学时又不能保证,因此大多数学校不能很好地开展。当然,课堂教育是青春期教育的主阵地,主渠道,也是青春期教育成败的关键。同时,因为青春期发育存在很大的个体差异,所以有很多时候需要个别咨询。通过个别咨询,可避免大庭广众之下的尴尬,有利于师生间沟通交流,可更直接的解决问题。个别咨询可由青春期教育老师,班主任老师或心理咨询老师共同承担。作为一个男性或女性,你怎么认识学习心理发展的性别差异问题?学习心理性别差异的具体表现:成就动机的差异:女生的工作动机高于男生,而男生的熟练和竞争动机强于女生。另有研究表明,在竞争情况下女性的成就动机不如男性强烈。青少年男女的成就动机方面的差异,可能是由于社会文化和性别角色作用引起的。智能方面的性别差异:数学能力上的性别差异对于数学操作能力,男生在标准化测验上普遍比女生好。还有人认为,男生在竞争性的数学活动中表现比女生好,女生在合作性的数学活动中表现比男生好。言语能力的性别差异女性的言语能力发展比男性早,从青春期开始,男性的言语能力发展突飞猛进,言语能力迅速追上女性并在言语的抽象性,概括性方面超过女性。空间能力的性别差异在空间知觉和心理旋转测验中,男性明显优于女性:而在空间想象能力中,男女差异不明显。学业成绩的性别差异:学习测验的平均成绩男女差异不大,学习成绩连续分布的两端男生明显高于女生,也就是说,女生成绩分布较均匀,而男生成绩优,劣都超过女生。男女两性学习心理差异的因素分析:女性发育比男性早对科学的兴趣爱好程度与学习成绩成正比人格差异间接影响学习成绩你怎样看待性别角色双性化的观点的?你赞成“双性化”教育是理想的教育模式吗?传统的性别角色是两极分化的,社会对男性和女性角色做了严格限制,男性特制与女性特制互不相容。社会推崇男性特制而贬低女性特制,这种传统在某种程度上导致了性别歧视。1964年罗斯提出“双性化”概念,认为双性化是最合适的性别角色模式。双性化是一种性别角色倾向,指个体的人格中同时融合了许多男性化和女性化的特征。如果一个人具有高度的男性化特征,他必定是非常不具有女性的特点,而高度女性化也就意味着缺乏男子气。双性化观念可以帮助人们从刻板性别模式的禁锢中解脱出来,建立一种心理健康的新观念。这种观念将不受文化所规定的男性化和女性化的内涵所束缚。“双性化教育”作为摒弃了传统的,绝对的“单性化教育”后应运而生的一种家庭教育新理念正受到越来越多的关注,而且早自孩子的幼儿期便开始了。双性化教育要求教育者不存在性别偏见或性别刻板的观念,把个体看作人而不是男人或女人。不用性别去规范儿童的心理和行为,凡是理想化的特征和行为模式,任何性别的儿童都应有机会获得。然而在实践中却存在诸多矛盾。首先,在当代社会,任何个人都难以超越社会大环境的影响。其次,当儿童感受到教育者传达的性别角色信息与实际生活中人们的表现不同时,他们内心就会成生矛盾,这种矛盾会造成儿童的无所适从,难以获得性别统一性。在自己的教学中,怎样根据中小学生的思维特征培养他们的思维能力?小学儿童思维的发展特点:从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式,但仍带有很大成分的具体形象性。初中生思维能力的发展特点:抽象逻辑思维已开始占主导地位,但有时思维中的具体形象成分还起作用。高中生思维的发展特点:抽象逻辑思维属于理论型,已能在头脑中进行完全属于抽象符号的推导,能以理论作指去分析,解决各种问题。如何根据中小学生的元认知特征提高他们的元认知水平?小学生元认知能力的发展:小