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1《经济生活》前言、第一课课堂教学实录广州市第七中学陈吉君【教学内容】《思想政治①——经济生活》（人教版2005年4月第2版）第一课【教学目标】1．知识目标（1）识记：①经济的含义。②商品是用用于交换的劳动产品。③货币的本质是一般等价物。④货币的两个基本职能。⑤价值是凝聚在商品中无差别的人类劳动。⑥商品流通。⑦货币流通规律。⑧纸币是国家发行、强制使用的价值符号。（2）理解：①物物交换的困难与货币产生的必然性。②价格是价值的货币表现。③商品流通及其公式。④商品流通与物物交换的区别。⑤纸币产生的必然性以及纸币的本质。（3）运用：①联系现实生活中人们对货币的不同看法，从货币的本质和基本职能来说明应当如何正确对待金钱。②联系我国人民币最近小幅升值的情况，运用汇率的有关知识，分析人民币升值的利与弊。2、能力目标（1）比较能力：通过对商品与劳动产品、商品与货币、货币与一般等价物、物物交换与商品流通、纸币与货币、通货膨胀与通货紧缩、现金结算与转帐结算、转帐支票和现金支票的比较，培养学生的比较能力。（2）透过现象看本质的抽象能力：①透过商品交换发展的复杂历史，看清货币的本质就是一般等价物。②通过价值、价格的关系，看清价格是价值的货币表现。（3）辨证思维能力：①通过货币的产生及其形态的发展的教和学，初步培养学生用历史的、发展的眼光看问题的能力。②通过物物交换的困难、纸币产生的原因、电子货币的优点的教和学，初步培养学生辨证否定的初步思想。③通过通货膨胀与通货紧缩、信用工具的教和学，初步培养学生用联系的观点看问题的能力。④通过对人民币利弊的分析，初步培养学生全面看问题的能力。（4）信息素养：通过货币发展各种历史形态的教和学，引导学生去搜集古今中外各种货币的形态的实物或图片，初步培养学生的信息素养。3、德育目标（1）通过对前言（致同学们）中“物质资料的生产是人类社会生存和发展的基础”、第一课中“商品是用来交换的劳动产品”的教和学，使学生树立对劳动、对人类劳动成果的热爱的情感。（2）通过对纸币的产生、本质、作用以及信用卡的功能、优点、注意事项的教和学，使学生树立对待人民币、对待信用卡的正确态度。（3）通过本课的学习，使学生逐步确立与市场经济相适应的商品货币观念，既要认识货币在经济生活中的作用，又不盲目崇拜金钱，树立正确的金钱观念。【教学重点】货币的本质。之所以把“货币的本质”定为第一课的教学重点，是因为：①货币这个知识点是贯穿第一课的一条线索。商品交换的发展产生了货币；货币的金属铸币形态的缺点导致了纸币的产生；纸币随着信息技术的发展产生了电子货币；交换从一国的范围发展到国际的范围，产生了世界货币、外汇和汇率。②透过货币的产生，可以看到货币的本质；透过货币的发展可以看到货币的作用；透过货币的职能，可以看到价格是价值的货币表现；从而可以初步培养学生透过现象看本质的能力，从而落实第一课的主要德育目标：树立正确的金钱观。【教学难点】①价值尺度。价值尺度之所以可能是一个教学难点，原因在于：一是商品“价值”的含义比较抽象，而且“社会必要劳动时间”这个概念又在第二课才出现，这就给学生理解“价值”带来了一定困难。二是“用货币本身的价值去度量其他商品的价值”这个说法也比较抽象，2因此，学生对货币为什么会有价值尺度、货币怎样行使它的价值尺度职能这两个问题理解起来可能有些困难。突破这个难点的办法是采用打比方的方法，用尺子做比方。②汇率。之所以把汇率预设为第一课的第2个教学难点，是因为：一是由于学生没有或很少到银行去对兑换外汇，从而对“汇率”这个概念没有真切的体会。二是汇率是一个双向的东西，是两种货币之间的兑换比率，有外国货币对本国货币的汇率，也有本国货币对外国货币的汇率。对此学生往往搞不清楚。三是汇率变动的情况在考试时经常出现，谁升值、谁贬值、对本国和对外国的影响这四个问题比较复杂，学生也常常搞混淆。【教学时数】2课时。第1课时教学《致同学们》（前言）和第一课的第1目：揭开货币的神秘面纱；第2课时教学第一课的第2目：信用工具和外汇。【教学准备】（1）前言、第一课的基础知识学习提纲。（2）各大银行的信用卡。（3）两课时的电脑幻灯片。（4）从网上下载2005年1月某日和2005年9月1日人民币对美圆、英镑、加拿大元、意大利米拉、港币、台币、日元等的汇率情况表，用于第2课时讲解汇率这个难点时使用。第1课时【新课导入】同学们好！新的学习与生活开始了。这一学年，我将和大家一起共同学习，现在我向大家做个自我介绍，请看屏幕（老师在正式上课之前就用电脑幻灯片在屏幕上打出：教师姓名、联系电话、E—mail地址、QQ号码）。相信我们一定会共同提高。【新课讲授】师：那么，我们这个学期的思想政治课学习什么内容呢。学生齐答：经济生活。师：哦，大家可能都自己在课前看了课本，我们这个学期学习的内容叫《经济生活》。那么，什么是经济？经济生活中最神秘的东西是什么？这就是今天这一节我们要首先学习的内容：《经济生活》的前言（《致同学们》）。现在，就请大家打开课本，翻到《致同学们》（电脑幻灯片打出：《致同学们》学习提纲：什么叫经济？它由哪两方面组成？），学生回答后，老师用电脑幻灯片打出：生产分配经济活动交换经济消费经济关系师：经济生活中人们最需要的东西是什么呢？学生齐答：钱！师：对。那钱的经济学术语叫什么？学生齐答：货币。师：对，这就是我们这节课要学习的第2个大内容。电脑幻灯片打出：第一课神奇的货币第1目：揭开货币的神秘面纱。师:货币俗称钱，钱是用来买东西的。用钱去买东西，就是刚才我们讲的四大经济活动中的哪一个？有学生回答：消费。也有学生答：交换。3师：用钱去买东西这个活动是交换（老师把黑板上的“交换”二字用彩色粉笔画一个圈）。需要用钱去买的东西的经济学术语叫商品（用粉笔在黑板上“交换”二字之后画上破折号，再板书：商品）。那么什么是商品？商品与其他物品有什么相同点和不同点？请大家看课本第４页倒数第３段后回答这个问题（电脑幻灯片打出学习提纲第2题：什么是商品？）。学生回答后老师用幻灯片打出并讲解：现在，请1号同学给大家举几个例子，说说哪些是商品，哪些不是商品。学生回答后老师讲：非常好，“现代社会，商品是用来卖钱的，消费者要得到商品必须用钱去买”！那么，货币是不是与商品同时产生的呢？。大家刚才看了课本，知道了二者不是同时产生的。那么它是怎样产生的呢？请看课本第４页倒２段至课本第5页倒３段，然后回答学习提纲的第3题：商品交换的发展经历了哪四个阶段？第4题：商品属性是什么？什么是价值？第5题：什么是货币？它的本质是什么？学生看完书后，老师用电脑幻灯片打出第3题，引导学生那表格回答四个阶段的公式、特点、缺点和优点交换发展的四个阶段公式特点缺点和优点简单的物物交换阶段商品——商品¹直接、买和卖同时进行，没有之间环节、没有媒介、带有偶然性交换很难成功扩大的物物交换阶段商品¹商品商品¹¹商品¹¹¹……交换的范围扩大，直接、买和卖同时进行，没有之间环节、没有媒介交换较难成功一般等价物阶段商品——一般等价物——商品¹买和卖分离、有一般等价物做中间媒介交换较易成功，但同一时间的不同地方、同一地方的不同时间一般等价物不同货币阶段商品——货币——商品¹买和卖分离、由货币做中间媒介交换容易成功，因为不同地方、不同时间都由货币作交换媒介师：这里有一个问题，为什么不同的商品能够相互进行交换呢？这就是第4题。学生回答后老师用电脑幻灯片打出：用于交换的劳动产品就是商品条件一：必须是劳动产品，否则不能成为商品。条件二：用于交换。不用于交换就不能成为商品。商品的属性使用价值价值自然属性社会属性4师：有这样一个故事。在原始社会中期，某个部落一天狩猎偶然多了点收获，有了剩余。于是，把剩余的东西拿去与其他部落交换。至于能交换到什么东西，要看临近部落的情况。交换很难成功。后来，生产力发展了，剩余产品多了，交换的东西也就多了。但是仍然很麻烦，比如，有羊的人想交换布，但有布的人却想要斧子，而有斧子的人却想要盐……看来，要想交换成功还真是不容易。无数无数次交换的失败，我们的祖先就共同约定，用某一种大家都普遍乐意接受的东西来做媒介，交换就方便多了，也容易成功了。大家说，这种东西叫什么？对，一般等价物。但是，问题又来了。不同的地方的一般等价物各不相同。比如，广东人用贝壳做一般等价物，湖南人可能用辣椒做一般等价物，山东人可能用大葱做一般等价物。一个广东人到湖南或山东后，他身上带的一般等价物就买不到商品了。怎么办？我们的祖先找呀、找呀、找呀找，全世界的人都在寻找，寻找一种全天下的人都承认的一般等价物。最后找到了吗？学生齐答：找到了。师：什么东西？学生齐答：货币。师：对！严格地说应该是黄金！为什么最后找到的一般等价物是黄金呢？学生齐答：因为它体积小、价值大、易分割、不易磨损、便于保存和携带。师：所以说，货币这个东西，既神奇又不神奇。说它神奇，是因为它来之不易，而且它一出来就可以和各种商品想交换，可以表现所有商品的价值。说它不神奇，是因为它本身不能直接当饭吃也不能直接当衣穿，它就是从商品中分离出来固定地充当一般等价物的商品，它还不就是一般等价物而已。师：货币产生后，它有哪些功能呢？请大家看课本第5页的最后一段到第7页最后一行，然后回答6题：货币五大职能的区别。学生看书后老师用电脑幻灯片打出答案：第6题：货币五大职能的区别地位是否需要现实、足值的货币产生时间地位价值尺度基本职能只需要观念上的货币、不需要现实货币与货币的产生同时产生基本职能流通手段基本职能必须用现实的货币、不能用观念上的货币储藏手段次要职能必须用现实、足值的货币后来才产生次要职能支付手段次要职能必须用现实、足值的货币世界货币次要职能必须用现实、足值的货币师：货币行使价值尺度职能，把商品的内部价值给度量出来后叫什么？（学生齐答后）师：对，叫价格。这就是学习提纲的第7题：（电脑幻灯片打出）第7题：价值与价格价值交换价值价格区别商品的内部属性货币产生前，商品价值的实物表现货币产生后，商品价值的货币表现联系价值决定交换价值和价格，交换价值和价格是价值的表现师：货币的价值尺度职能，就好比丈量长度的工具——尺子。由于尺子本身有长度，用它的长度做标准，能把其他物体的长度给丈量出来。货币的价值尺度职能就是这个意思。货币本身包含有价值，其他商品也包含有价值。在物物交换即“商品——商品”阶段，前一个商品的价值是通过后面商品表现的，后一个商品是前面商品的等价物。一般等价物的含义就是指能表现一切商品的价值的商品。货币产生后，商品交换就不是物物交换，而是商品流通了，5即：商品——货币——商品。在这个公式中，货币既表现了前一个商品的价值，也表现了后一个商品的价值。师：那么，这就学习提纲的第8题（什么叫商品流通？商品流通公式对我们的生产提出了什么要求？）。2号学生回答：由货币充当媒介的商品交换叫商品流通。商品流通公式要求生产者要为购买者着想，生产试销对路、质量上乘的产品。师：货币能与一切商品相交换，那么，是不是流通中的货币越多越好呢？这就是学习提纲的第9题？由3号学生回答：受货币流通规律支配。师：货币从远古产生一直走到今天，它本身的形态已经发生了四次大的变化。这就是学习提纲的第10题（货币的四种历史发展形态是什么？）请大家看课本第8页到第9页的第三段，一并找出第11题（纸币是怎样产生的？它的本质是什么？）、第12题（纸币的发行规律是什么？）第13题（通货膨胀与通货紧缩的区别是什么？）、第14题（爱护人民币的要求是什么？）学生基本看完书后老师讲：这几个问题比较简单，我就不一一要求同学们回答了。我只要求同学们自愿给大家展示一下货币的四中历史形态的实物。师：不错，展示了铸币（一元的硬币）、纸币和电子货币三样实物。有没有其他同学现在能给大家展示金银条块的。没有。这是完全可以理解的，就算家里有金银条块，也不便带到学校来，至于没有展示出金属铸币的其他形态，责任在老师，事先没有布置大家去搜集。现在我问4号同学，如果要你去搜集除金银条块的金属铸币来下一节课给大家展示，你有哪些办法？4号学生：可以去银行用纸币换硬币、可以去我们广州的荔湾古钱