光的直线传播教学设计

人教版《义务教育课程标准实验教科书物理》八年级第四章第一节《光的直线传播》教学设计执教地点：执教年级：八年级执教教师：执教时间：一、课标要求：二、教材及学情分析：《光的直线传播》是人教版义务教育课程改革教材八年级物理第四章第一节的内容，“课标”对其的要求并不太高，列举了光的直线传播的现象和应用。八年级的学生正处在发育、成长阶段，他们对事物存在着强烈的好奇心，利用学生的好奇心，设计新颖的学生实验，引导学生去观察和发现是学会本节课的关键。尽管光的直线传播现象并不罕见，但不易被学生注意，他们认为看到光了就说明亮了，对于光是怎么传播的并不清楚，因此，教学中应对其足够重视，以帮助学生澄清模糊的认识。另外，从实验和生活现象中，总结出一定的规律是他们应该具备的能力，在实际教学中把学生对课本知识的掌握过程变成学生自主学习和活动的过程，通过对已学知识的分析和归纳总结，让学生之间通过交流合作等形式，逐步提升学生的学习能力。三、教学设计思路：如何让学生切实感受到生活中常见的光是如何传播的，这种知识又有哪一些现象和应用，是本节课需要解决的问题。本节课由“生活中的光”视频导入光源，通过设计的分组实验“光在空气中传播”,“光在液体中传播”“光在透明固体中传播”引出“光在同种均匀介质中沿直线传播”概念，同时演示实验，如果不是同种介质或者介质不均匀，光就不沿直线传播。视频引入“老屋怪影”河南农村有一个老屋子的墙上会出现一些人影，探讨形成原因，即小孔成像的过程，并通过小孔成像实验验证。用作图的方式来解释成像特征，练习光线的画法和理想模型的理解。然后，列举光的直线传播的现象和应用，手影游戏，日食月食的形成，激光准直等。通过生活的现象，打雷和闪电时候先看到闪电再听到雷声，知道光的传播速度比声音要快，引出光速的大小，进而讲解“光年”的概念，讲到天文数字在天体物理里面的使用，有助于激发学生学习兴趣，同时也体现了“从物理走向社会”的教学理念。四、教学目标：1、通过实验探究能说出光在同种均匀介质中沿直线传播2、能用光的直线传播知识讲解生活现象和应用3、能通过现象分析出光的速度比声音的速度大五、教学重、难点：教学重点：通过实验得出光在同种均匀介质中沿直线传播的。教学难点：用光的直线传播来解释生活现象和应用。六、教学方法：根据新的《物理课程标准》的要求，结合教学内容，针对学生实际，以素质教育为出发点，采用启发、引导、自主学习、合作与交流、实验探究、分析与归纳、等多种方法相结合的教学方法。七、教学资源：蜡烛、激光笔、水槽、喷水壶、火柴、烧瓶、小孔成像装置等八、教学过程：教师行为学生学习活动设计意图(一)创设情境，激趣导入由视频引入“老屋怪影”，河南商丘的一个百年老屋，屋里的墙上总是出现一些怪影认真观看视频，思考视频中出现的现象吸引学生的注意力，投入思考这一节课的内容，认真学习科学知识，解释生活现象(二)推进新课1、光源观看奥运会入场式的灯火视频，感受光现象的魅力，引出光源。用PPT展示一些生活中的发光的物体，让同学们总结分析把这些光源分成两类引导语：光有着无穷的魅力，可是光源发出的光是怎么传播的呢？我们接下来探究光的传播2、光的直线传播我们看到教室的日光灯很亮，可是他们的光是如何传递的呢？(1)光在空气中传播的路径，利用激光笔（注意激光笔不要照着别人的眼睛），让同学们把激光束照在黑板上，然后转移到老师的左手上，让后用右手拿黑板擦抖落一些粉笔灰(2)光在液体中传播；让激光束照进水杯中，看到的光束是什么样子学生观看灯火视频总结说出这些光源的分类：自然光源和人造光源学生实验：让学生自己总结出结论教师发挥主导作用，引导学生观察、讨论、分析，使学生积极、主动地掌握知识。培养学生的总结能力，提高孩子的参与度(3)让光束照进玻璃砖里面（太透明了可能会看不到，怎么办？）3、光的直线传播的现象（1）光的直线传播有哪些现象呢？（2）探究小孔成像A、让学生画图说明B、找生活的相像C、验证探究小孔成像、揭秘老屋怪影的形成原因4、光的直线传播的应用（1）总结出光的直线传播的应用有哪一些？（2）说出应用的原理5、光的传播速度（1）感觉光速的大小（2）区分光速在不同介质里面的速度不一样（3）光速的影响：我们看到古老的光6、光学的作图练习学生讨论出现象：小孔成像，影子的形成等探究：小孔成像实验的原理对应开头的老屋怪影学生谈论学习，展示学习效果光速每秒钟可以绕地球7.5圈知识的拓展，理解光年，光速影响到了时间把光的直线传播的作图做一个汇总让学生练习培养学生的动手能力培养学生应用物理知识解决实际问题的能力让学生理解知识的使用价值，让知识和应用联系起来使学生感受到物态变化的神奇，科技的神奇！体现了“从物理走向社会”的基本理念。巩固本节课的重点知识和考点（三）课堂小结请同学们回顾整堂课的内容，谈谈你的收获。学生1整理学生2补充整理收获（四）当堂检测下面请大家打开练习册，进行当堂反馈检测。学生进行当堂反馈检测。及时进行反馈互评、矫大屏幕出示标准答案教师对共性问题进行讲解小组成员，交换学案，互评。正。（五）回扣目标请大家回看本节学习目标，通过这节课的学习，你达到目标了吗？请课代表课后收起来练习本，老师课后要追踪你的达标情况。对照学习目标，在自我评价表里自评。进行自我评价清楚自己的达标情况。（六）布置作业请课下阅读教材，了解的光的神奇现象和作图学生记录作业把课堂延伸到课下，培养自主学习能力九、板书设计：第一节光的直线传播1、光源：自身能够发光的物体；分为自然和人造光源2、光的直线传播的现象和应用3、光学的作图十、教学反思本节课应用“整合情境自主建构”的教学模式进行教学，不仅使全体学生的思维参与到学习活动之中，而且逐步深化，经历了概括结论、发现现象、解释现象的全过程，有效地落实了“过程与方法”的教学目标。但是自我感觉还有很多的不足之处，比如一些细节的的处理，显示光路可以用水更环保一些；过度的语句可以再好一点；实验的处理可以让学生参与到实验的设计当中去，更好的理解实验的原理和过程。C