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中职教师德育案例案例一：差生的去向——师德案例分析和反思某中学有位班主任，她所担任的班级有几位差生，学习态度不端正，学习成绩很差，每次考试拖后腿，影响班级的平均分。班主任叫他们转校，学生不想转，这位老师就想出各种方法来折磨他们，明知他们不会读英语，却限时要他们背，完成不了放学后留下来，中饭没得吃。同时把家长叫到学校来，劈头盖脸的一顿训斥，你的孩子如何的不好，最后受不了这位老师折磨，只好转校。原因分析：1、教师自身素质存在问题一位师德高尚的老师，不只是爱少数学生，而且爱每一个学生，爱全体学生，尤其要关心、爱护、帮助学习落后、身患疾病的学生。可是有些教师，对学生缺乏爱心，没有耐心，碰到问题，只会采用粗暴的手段对付，一推了知。2、教师压力太大目前许多地方老师的教学质量直接决定着其评优晋级和奖金的发放，甚至关系到手中“饭碗”，而衡量教师教学质量的标准就是学生的考分和升学指标，这使得许多老师心理压力剧增，把学生的考分看得高于一切。3、学生行为存在问题现在许多学生在家里是“公主”“皇帝”、，还有大量的留守儿童缺乏教育。日常生活很懒散，学习无目标，老师苦口婆心对他们无济于事，甚至有时故意捣乱，与老师对抗，给老师的教学管理带来许多的麻烦。措施分析：1、注重教师心理健康疏导提高教师的心理健康水平，首先给教师减负，考核时对成绩适当放宽，从生理到心理全方位解放，其次教师要摆正自己的位置和心态，以平常心看待名利，与学生做朋友，做平等中的首席。最后，加强师德培训，提高教师素质，用咨询热线、信箱等方式开展心理咨询与治疗服务，以典型案例进行教育，给予警示2、共同关注双差生的成长轨迹，长期以来，许多教育专家要求教师和颜悦色，循循善诱，但许多教师面对双差生，甚至猖狂的学生很难修炼到这个程度，当一些学生光靠说服很难奏效时，在教育中恰当运用一定的手段加以惩戒，或学校建立“矫正中心”等，帮助老师教育学生，以提高学生的自信，培养良好的学习习惯，同时以减轻老师的管理危机。案例2：做情绪自控的楷模2010年3月18日下午第一节课结束，班主任郑丽旻老师走进自己班，08班如往常一样，准备上语文课。她没有意识到，接下来要经历的，是自己有生以来最严峻的考验。当天中午，郑老师刚处理了一件极其平常的班级事务——调整黄同学的座位，这件寻常班务所激起的反应，可以用那句很俗滥的名言来概括：亚马逊河一只蝴蝶扇动翅膀，会在大西洋上掀起飓风。因为对座位调整不满意，一贯情绪不稳定的黄同学正利用课间几分钟，以黑板作武器，进行一次非理性的情绪发泄，对象正是班主任郑老师。干净的黑板，教师传道授业的纯洁圣地，此刻正被一行侮辱人格的恶毒语言亵渎——“郑丽旻是XX”。连续两年荣获市级优秀班集体，连续两年校技能杯得主，在几乎所有竞赛比赛评比中获奖多多，是校区师生公认的最佳班级，08班温馨、团结、和谐的班级人际氛围，在这行丑陋的文字的注视下，瞬间呈现出一种前所未有的怪异的面貌——所有的同学震惊了，无论班委还是普通同学，一个个目瞪口呆，不知所措。郭同学，凭着男孩子的勇气和正气，穿过惊呆的同学们，拿起粉笔擦，先擦去后面的两个脏字，他继续想擦完那行字，尚在情绪状态的黄同学，红着眼睛冲着他大吼：“你再擦，我就杀了你！”为避免激起黄同学的情绪，郭同学选择暂时退让。最震撼的，还是班主任，她无法相信，十几年工作风风雨雨，经历过的挫折也不算少，自己为工作殚精竭虑甚至经常冷落家人，耗费了无数心血一手调教的班级里，居然有针对自己的如此恶毒的语言。巨大的震撼，如12级台风，将郑老师的心神搅得支离破碎。她的脸涨得通红，目光游离，能做的只是背对着黑板，避免那一行如支支毒箭射向自己的文字。头一阵阵发晕，心里只剩一个念头：马上就是我的课，得把课上完。短短的课间几分钟，今天长得漫无尽头。上课了，郑老师凝聚起涣散的心神，努力讲课。她站在讲台一侧，背对黑板，没有勇气走上讲台，更没有勇气面朝黑板。那是10多年来她驾轻就熟的领地，她深深热爱并为之努力耕耘的田园，付出许多并收获许多的见证，而此刻，那是布满地雷的陷阱，是张开大口要把人吸进去的黑沉沉的深渊。同学事后回顾，那节课上，郑老师依然微笑，虽然她的笑有点僵硬，但是，同学们认为她比平常更美，他们听得也比平常更认真。郑老师事后回忆，那节课她的脑子里一片空白，眼睛也无法凝聚到某个焦点上，授课的语言自动流淌出来，其实说了些什么自己没有太多意识，支撑她的，也就是多年形成的职业习惯吧。课上完了，大家的心情无法松弛，一些东西，就那么破碎了。很多日子以后，经过艰难的自我调整和必要的心理干预，整个班级渐渐恢复常态，无论老师还是同学，都从这次事件中收获了许多。郑老师和同学们一致同意，这是他们一生都难以忘怀的一节语文课。作为老师，她带给学生的，不仅是一堂课的知识，更是高尚的人格和职业操守的示范。点评：这是一起性质比较严重的师生冲突案例，完全可以视作是一起校园心理危机事件，对所有当事人都有心理冲击，特别是受学生侮辱言语伤害的教师，出现了严重的急性应激反应。令我们感动和敬佩的是，在强烈的心理冲击之下，郑老师在当时竭力控制自己的情绪，以自己的职业身份、职业角色为重，坚持把课上完，保证全体同学听课的权利不受损害，以自己的实际行动，形象地诠释了“教师职业道德”，更是给青春期容易产生情绪问题的学生，示范了什么是“做自己情绪的主人”。