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“教学中的互联网搜索”教学设计《统计》教学设计诸城市实验小学衣明翠一、教案背景（1）面向学生：□中学☑小学（2）课时：1课时（3）学科：数学（4）学具准备：1号材料：学生平衡转圈试验情况数据记录表和统计表2号材料：学生平衡转圈试验情况的统计图3号材料：二年级十班阅读情况统计图二、教学课题：《统计》【教学目标】1．进一步学习整理数据的方法，理解并掌握一格表示多个单位的条形统计图。2．经历数据的收集、整理、分析过程，培养统计意识。3．在与同伴合作统计中，培养学生的合作意识，形成初步的实践能力。【教学重点】1．数据的收集与整理，绘制简单的条形统计图。2．能从统计图中发现问题、提出问题并回答问题。【教学难点】理解用1格表示多个单位的条形统计图。应用知识和经验，采用简单材料制作不容易倒的“高塔”【教学准备】课件、神州五号升空视频、学生平衡转圈试验视频。三、教材分析：本单元是在第一学段认识简单条形统计图（1格表示1个单位）的基础上进行教学的，是今后学习复式条形统计图及系统学习统计知识的基础。本单元教学的主要内容是数据收集和整理的方法，及1格代表多个单位的条形统计图。同时培养学生分析数据解决问题的能力。四、教学方法及思路【教学方法】：本课探究学习的过程为：“实践活动—记录数据—整理数据—分析数据”。1、课堂伊始，我先播放神州五号发射的情境，引导学生了解身体平衡练习，从而激发学生学习的兴趣，让学生在实践活动中收集记录数据，为新课做好准备。2、引导学生经历统计的全过程：记录数据—整理数据—分析数据。认识1格表示2个或者多个数量的条形统计图。3、理论联系实际，运用所学知识解决生活中的实际问题。【教学思路】：巧妙设计教学实践活动，给学生充分的实践探索与交流的时间，让学生亲身经历统计的全过程。从而培养学生的统计意识和解决问题的能力。五、教学过程设计一、情境导入，提出问题：1．播放神州五号升空的视频。【百度搜索】：神州五号升空的视频。老师解读：2003年10月15日，神州五号载人飞船发射成功，将中国第一名航天员杨利伟送上太空，使中国千百年来的飞天梦想成为现实。之后在2005年和2008年，神州六号、神州七号相继升空，将五名航天员送入太空，执行了更复杂的任务。今年的11月1日，神州八号发射成功，为以后的神九和神十飞天做好了充分的准备，中国的航天事业逐步跨入世界前列。同学们，我们有这样强大的国家，你们感到骄傲吗？你也想成为一名自豪的宇航员吗？2．当一名合格的宇航员需要进行多方面的训练，其中有一项特殊的训练就是身体平衡训练。课外活动时我们班的同学也进行了平衡能力的试验，一起来看一下（出示学生转圈视频）。【百度搜索】：身体平衡训练等图片。=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%C9%ED%CC%E5%C6%BD%BA%E2%D1%B5%C1%B7&in=4265&cl=2&lm=-1&st=&pn=137&rn=1&di=106089818130&ln=1988&fr=&fm=hao123&fmq=1331621339203_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn137&-1&di106089818130&objURLhttp%3A%2F%2F试验情况如何呢？请大家看这是我班同学转圈试验的记录（出示数据）。看到这些数据，你想知道些什么？（转12圈的有几人……转多少圈的人最多，转多少圈的人最少。）【百度搜索】：统计课件。=1二、整理数据：1．同学们提出了这么多数学问题。那转多少圈的人最多，转多少圈的人最少呢？请大家观看这组数据，谁能一眼就看出来？（学生可能会说：太多，太乱，很难判断）看来，我们谁也无法一眼就看出结果来。那怎么办呢？（学生会说到统计）怎么统计？（画正字、对号、三角等等）我们以前学习过怎样对一些数据进行整理。（板书：整理）现在就请大家以同桌为一组用你们喜欢的方法进行统计。拿出数据材料（数据记录表和统计表），同桌两人讨论，统计。2．哪组同桌愿意展示你们整理数据的结果？（请两个小组展示不同的记录方法）3．老师发现有很多小组都把数据整理的结果放在了统计表中，这样做有什么好处？（能够一眼看出数量的多少）三、制作统计图：1．统计的结果除了用统计表的方法来表示，还有没有更直观的方式？（板书：统计图）（出示统计图）请同学们看屏幕，观察一下这个统计图的结构，横向的线上表示的是什么？（强调并板书：横轴）纵向的线上表示的又是什么？（板书：纵轴）你们能把这些结果用统计图的形式表示出来吗？请拿出2号材料，小组合作完成统计图。（教师巡视）如果学生提出格子不够用时，教师提问：当格子不够用时，该怎么办呢？请在小组内讨论一下，咱们比一比，看哪个小组能想办法解决这个问题。2．各小组汇报展示统计图。主要是让学生说一说怎么解决“格子不够”的问题。（添格子、拐弯图、1格表示2个等等）大家评价一下，这样涂有什么好处？但是容易出现什么问题？其他同学还有什么问题要问他们吗？着重处理（1格表示2格）你们刚才说用1格表示2个人，从哪儿可以看出来？（纵轴上，在0的上面直接标上2，就表示1格代表2人了。再往上依次标出4、6、8……就可以了。）四、比较方法：用投影仪同时展示几种不同的方案。你认为哪一种更好一些？好在哪里？（学生各抒己见。）看来大家都认为，用1格表示2人的方法不仅简单、美观，而且很直观，一眼就看出数量的多少来。如果1格表示2人，格子还不够怎么办？（1格表示3人、4人、5人……）在这里用1格表示几人比较合适？（1格表示2人比较合适）那如果有100个人或者更多的人呢？（1格还可以表示10个、20个人等等）我们再来看一下具体的绘制统计图的过程。课件演示统计图制作过程。五、分析统计图：看到这个统计图，你能发现什么信息？你想对转10圈以下的同学说些什么？大家看，刚才我们很难一眼就看出来的问题现在解决了吗？不但解决了，而且是很容易地解决了。大家回想一下，我们是怎样找到快速解决问题的方法的？引导学生说：在课前，我们先收集了一些数据（板书：收集），大家对数据进行了整理，用统计表和统计图的形式表示出来，然后经过分析就找到了快速解决问题的方法。（板书：分析）收集数据、整理数据、分析数据就是统计的全过程。（板书课题：统计）请大家回忆一下，今天所学的统计图与原来的有什么不同？在制作统计图时，1格不但可以表示1个数量，有时也可以表示2个、甚至是更多个数量。（板书：1格表示2个、更多个）。六、巩固练习：1．生活中，我们经常用统计来解决问题。请大家看屏幕。（1）（出示五年级各班人数统计图）从这幅图中你能发现什么信息？在这里1格表示多少个数量？强调：当各个项目的人数差距不大时，我们在绘制统计图时一定要找准位置。还有，当数据比较大的时候，我们可以在条形的上方写出数据，方便大家观察。（2）（出示汽车销量统计图）请学生回答屏幕上的问题。①1格代表多少万辆？②我国汽车的销量呈什么趋势？这说明了什么？③你还获得了哪些信息？然后问：你能不能预测一下今年2011年的销售量？到底是多少呢？请同学们年底的时候记得关注这个问题。【百度搜索】：与汽车销量有关的图片。=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%C6%FB%B3%B5%CF%FA%C1%BF%CD%B3%BC%C6%CD%BC&in=30971&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=12&rn=1&di=98185618755&ln=1337&fr=&fm=index&fmq=1331623174187_R&ic=&s=0&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=2#pn12&-1&di98185618755&objURLhttp%3A%2F%2Fimg.gu518.com%2F20110114%2F313458311.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2F://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%C6%FB%B3%B5%CF%FA%C1%BF%CD%B3%BC%C6%CD%BC&in=18877&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=19&rn=1&di=36086938185&ln=1337&fr=&fm=index&fmq=1331623174187_R&ic=&s=0&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=2#pn19&-1&di36086938185&objURLhttp%3A%2F%2F．11月份是我校的读书节。我对二年级十班同学一年的阅读量做了一下统计，请看大屏幕：出示：二年级十班阅读量统计表字数10万字以内10—20万字20—30万字30—40万字40万字以上人数51215105你能根据统计表的数据完成统计图吗？请先思考一下，用一格表示多少个数量比较合适呢？然后独立完成（3号材料）。汇报展示。（注意展示不同的表示方法）通过这个统计图你有什么发现？我们的语文课程标准对一二年级的课外阅读量的要求是不少于5万字。你觉得这个班的同学做得怎么样？我们的语文课程标准对三四年级的课外阅读量的要求是不少于40万字。请问，你做到了吗？读书可以增长智慧，提高作文水平和理解能力。当宇航员不仅要有强壮的身体，还要有丰富的科学知识，希望大家在锻炼好身体的同时，多读书，爱学习，使自己成为一名优秀的人才，将来为国家建设贡献自己的力量好吗！下课。【百度搜索】衣明翠所建立的博客网址1．班级博客．个人博客板书设计：收集数据统计表统计整理数据统计图：一格表示2个或者多个数量分析数据六、教学反思本堂课《四年级上册统计（青岛版）》的主要教学目的是研究学生统计观念的培养。这一个单元只有一个主题，就是让学生在认识1格表示1个数量的统计图的基础上，认识1格表示多个数量的统计图，从教材的编排来看，能够让学生很好地经历统计的全过程，这对于学生统计观念的培养有着很好地促进作用。本节课在引导学生经历统计全过程的基础上还注重了学生各种能力的培养。也关注了学生课堂生成的问题，在练习题的设计上很有梯度，通过大量生活问题的统计，让学生感受到统计的必要性和重要性，同时很好地巩固了新知。七、教案中涉及到的资源【百度搜索】