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国内外相关研究状况：（一）国外研究现状：国外关于“群文阅读”日本：群书阅读港台：多文本阅读大陆：江浙、山东、深圳、北京、四川、重庆等多地实践；2012年11月，在重庆大礼堂举行第二届群文阅读研讨会——“语文课堂静悄悄的革命”2013年8月，在重庆缙云山麓举行全国首届“群文阅读种子选手研习营”；2013年12月，在重庆大礼堂举行第三届群文阅读研讨会——“群文阅读，行进中的思考”书籍是人类进步的阶梯，是培植智慧、造就灵魂的工具。儿童的智力生活只有在书籍中度过的时候，他的学习愿望才能确立起来。（二）国内研究现状近年来，随着国内人们素质的提高，家庭对子女阅读的重视程度在与日俱增，儿童及其父母成为图书最大的购买群体。新课程实施以来，教育对学生阅读的重视也达到前所未有的高度，各种阅读教学研究风起云涌，群文阅读、海量阅读、经典素读、主题阅读、拓展阅读、同伴阅读……让人目不暇接。这些研究让很多语文教育工作者的共识：只阅读教材上区区三十篇文章是导致我国中小学语文教学少、慢、差、费的重要原因，小学阶段让学生阅读大量经典作品，势在必行。较有代表性的实践研究有：1.群文阅读台湾老师的做法发下去就是四五篇，我们内地有个老师引进了台湾的做法，他上了一节课，叫《世界各国创世神话》群文阅读，他找了六个国家，都很短的，都像我们这种盘古开天辟地的很短的文字。六国的，日本的、冰岛的、蒙古的等等，六个国家的创世神话一起读，读完以后大家评，有什么感受？孩子们发现有些共同的东西，各国的创世神话里都说天地原来是混沌一片，跟我们中国的盘古开天辟地前的状态，天地像个鸡蛋，这个是古人共有的认识。但是，怎么开辟出这个世界，各个国家的神话不一样。后来孩子们发现，每个国家创世的神话都跟他们这个国家自己的地理位置有关系，日本的创世是在个海岛上，蒙古的创世是在片草原，创世虽说是神话，但是它有个基础。2．山东潍坊北海学校韩兴娥的“海量阅读”研究研究概况：一、从其他学科、“人教版”以外的教材、各种报刊、书籍、读物中就地取材，作为学生的教材。二、教法简单，就是读。运用全班读，听录音读，跟读，分小组读，个人表演读，接力读等多种形式读书，一篇读熟了，问一两个问题，接着读下一篇，一节课上能让学生有声朗读达三十几次。一本教材两周上完，让大量的课外书成为课内读物。3．华南师范大学附属小学陈琴的“经典素读”研究研究概况：“素读”是指反复有声的朗读，直到把诵读的内容背诵得滚瓜烂熟为止，是一种很朴素的读法。这是我国古代私塾里常用的读书法。“素读”基本操作方法是：大经典，同并进；读出声，有节奏；重记法，轻讲解；诵新篇，常温故。群文阅读教学的意义群文阅读的优势群文阅读教学的关键策略课题研究目标和研究内容研究目标：1、通过本课题研究，开展丰富多彩的“群文阅读”教育实践活动，激发学生的阅读兴趣，端正其阅读态度。在通过让学生阅读各类文体的群文中，摸索出不同文体其各自的一种或一些写作方法，让他们在拓展眼界的同时，掌握不同文体写作的方法与策略，并逐步转化成自己的学习能力，做到举一反三，运用到习作中，进而提高其习作能力。2、通过课题组培训及阅读教学的实践，在实践中探索出适合各类文体其自身的阅读方法，交给学生，教会学生，在课题研究中提高教师教学理论素养，提高业务素质和教学水平，实现教师充分的职业发展，从而为学校打造一支优良的教研队伍。3、提升学校教育内涵与办学品质提高教育教学质量。通过教师研究、实施中学生群文阅读校本课程，指导学生有目的、有计划、有方法的群文阅读与写作文学作品，培养阅读兴趣和习惯，发展学生阅读能力，提高师生的文学作品鉴赏能力，丰富师生的人文素养，以此为契机培养学生的写作能力。研究内容：1、深入了解实验班级中学生的写作水平，分析其存在问题的侧重点，找准在群文阅读中提升策略的方向。2、注重对阅读课堂结构的有效设置，优化教学案例设计，总结课内阅读有效地提高学生的写作能力的方法。3、在课外阅读中，注重阅读方法和过程的指导，思索在有效的阅读中切实提高学生写作能力的方法。研究创新点：1、改变传统教学观，由教课文转向教语文。改变关注单篇文本字词句的落实，强调文道统一，解析过度，微言大义的传统语文教学。群文阅读更关注学生在大量的阅读中学习阅读的策略、方法，教师让学生读，重在加强阅读指导。2、改变传统教学结构，丰富阅读形态。坚守两原则：大块读，大块悟；坚守三要点：抓重点，突出要点，把握难点。3、改变学生学习的方式，让学生成为真正学习主体。整堂课培养学生更多阅读方式，比如：略读、浏览、跳读等，必须更多地尝试更真实的、更实用的类生活化阅读。在阅读过程中的讨论、交流、提炼、升华，将写作教学融入到群文阅读中去。