网络环境下学校教学资源库的建设

网络环境下学校教学资源库的建设发表时间：2007-4-912:28:32来源：中国教学仪器设备行业协会访问次数：678校园网络在各级学校的广泛建立，为教学现代化提供了坚实的硬件基础。然而，很多学校建立的校园网由于缺乏教学信息资源，而难以发挥在教学与科研中应有的作用与效益，造成了设备的大量闲置与浪费。缺乏教学信息资源已严重制约了学校网络教学的发展，成为学校教育信息化的巨大障碍。学校网上教学资源库的建设已迫在眉睫。一、教学资源库建设是学校教学信息化的必然趋势在这“信息技术搭台，知识经济唱戏”的年代，学校校园网能否提供高效率、高水准、高技术的教学信息资源，从而实现学校教学信息化的飞速发展，已经成为学校校园网络能否存在和发展下去的重要标志。因此，建设符合学校教学特色的教学资源库是极其重要的。在实际工作中，有些学校的领导对建设校园网很重视，但对网络教学职员的建设却认识不足。认为学校校园网络建立起来了，网上信息资源又呈现几何级数增长，教师、学生都可以通过校园网络访问Internet在无限的知识海洋中遨游，而且还有许多软件公司开发的教学光盘，因此学校没有必要花费那么大的精力进行教学资源库的建设。然而，要实现教育现代化，不但要抓硬件建设，而且还要抓软件建设。校园网络建设是基础，教学资源库建设是核心，是教育现代化的关键。教学资源库建设可以集中大量的优秀教学资源，为网络课件开发和教师备课提供丰富、优质的教学素材避免大量重复性劳动，提高教师的工作效率及教学效果，降低学校教育信息化建设成本。其一，建设教学资源库，将解决学校教学信息化“有车无货”的问题。各学校校园网（即车）建立起来了，接下来就是要考虑任何丰富教学资源库（即货）把库充分利用起来，以解决“有车无货”的问题，更好地利用校园网，为学校的教学、科研服务。其二，建设教学资源库，能够净化学校教学信息资源。Internet的确为我们提供了极其丰富的信息资源，但也正是由于其资源过多、过于复杂，学习者容易迷失方向，甚至误入歧途。诸如一些黄色、迷信、邪恶、反动信息等等，对于心理不够成熟的学生来说，容易被诱惑甚至沉迷其中，最终走向违法犯罪的道路。许多商业网站信息结构复杂、链接层次繁多其提供的搜索引擎使用往往需要一定的技巧，很多学生还不能正确有效地使用这些搜索引擎来获取自己所需要的信息，或只能搜索到有些常用站点，而对真正有价值的站点的搜索却有很大的困难。建立教学资源库后可以克服上述弊端。其三，建设教学资源库，能实现学校教育资源的广泛共享。抓好网络教育信息资源建设是天津学校教育观念转变和教学方式改革的基本动力。教育观念制约着教学改革的步伐。历史上每一次教育革命，都是由教育技术手段的进步而引发，教育思想的转变和进步，也就随之而产生。学校教学资源库的建立，使传统的教育观念、传统的教学方法面临着严峻的挑战。这一系列变革都将随着共享信息资源的广泛建设而深入，学生的自主性学习与创造性思维也会因网络进入校园而被激活。共享信息资源的大量需求与全方位提供，将为学校教育现代化诸如强大的活力与生机。所以，教学资源库建设已成为学校教育信息化的当务之急。二、学校网上教学资源库的构建1.确学校教学资源库建设观念其一，需求观。建设教学资源库的目的是为教育教学服务，因而无论内容还是功能上都应充分考虑教学的需求，具有可利用性，使学生、教师和其他教育工作者能方便、及时、准确地获取所需信息。在了解用户需求的基础上，必须进行反复需求分析，即结合实际情况，从更加专业的角度对用户提供的需求信息进行科学的分析和表述。其二，系统观。教学资源库建设是一个系统过程。教育作为一项国家基础事业，要综合政策法规、硬件配置、人力统筹等来考虑各个因素之间的复杂关系，因而决定了教学信息资源库建设的系统性。不仅要正确处理信息资源库系统的各个子模块之间的结构关系，更要正确处理与教育这个大系统中其他子系统之间的关系，只有真正实现了这种协调的发展，教学信息资源才能被高效地利用起来，这是避免重复建设而浪费资源的必要因素。其三，规范观。教学资源的建设必须符合教育教学的规律和特点，对学科、年级、资源种类、文件格式等进行定义时要根据统一的规范标准，符合国家教育部现代远程教育办公室颁布的《现代远程教育资源建设规范》。由于我国幅员辽阔，各地教育水平发展不一致，因而在进行教学信息资源建设方面必然存在差异，只有制定统一的资源标准，才能使国家在进行资源统筹、各地区在进行资源交流与共享时具有可行性，并能与世界接轨。其四，开放观。知识经济是世界一体化的经济，资源的开放观是从地区到全球、从微观到宏观、从局部到整体，在不同层次上都要确立的一种基本观点。我国地区差别大，资源组合错位，地区间的教育资源具有很强的互补性和动态交流的必然性。从经济行为的角度，信息的获取必须支付一定的费用，因而资源的开放并不是完全的免费开放，要采取必要的商业流通手段，实现一种公平的开放，当然教育信息也不例外，这是我国教育产业化的必要途径。电子商务的出现，为教育信息的商业流通提供了必要的技术基础。其五，动态平衡观。教育资源的建设并不是一步到位，而是一个“缺失——供给——平衡——缺失——供给……”不断循环的动态过程，它和整个教育的发展是相辅相成的。随着教育水平的提高和教育需求的不断增加，教学资源库的功能和内容应不断地完善和更新，以适应时代发展的要求。2.学校网上教学资源建设内容其一，网络课程建设。网络课程建设包括两大类内容：一是现有的CAI课件改造升级；二是新开发一批网络课程。网络课程建设要与素材库建设相结合。CAI课件改造的方式是在学校的现有CAI课件中优选出一批具有较高质量的课件进行升级改造，再存入教学资源库。网络课程建设的目的是为学校教育教学提供急需的、成系列的优质网上教学资源。为适应不同层次的学习者，网络课程建设必须分年级、分学科进行系列教学课程建设。其二，素材库建设。教学素材库建设是为了集中建设我国学校的优秀教学资源，避免网络课程建设过程中的大量重复性劳动，提高现代远程教育职员建设的效率，尽快建设进程，降低建设成本。教学素材库是一个具备科学性、实用性、方便性特征的大型知识库，服务于网络课程建设，是现代远程教育教学资源建设的重要内容。素材库的类型主要有小型课件库、图片素材库、动画素材库、音效素材库、教案库、试题库、教研论文库、百科知识库等。现有音视频教育资源数字化改造是教学素材库建设的一项重要内容。由于音视频教育资源文件大，应该组织专家筛选出一批有价值的音频教育资源进行数字化改造，采用先进、安全、有效的数据压缩技术进行处理，目的是尽量降低网络的数据传输量，以提高数据传输速度，同时，注意开发新的音视频教育资源。其三，教学支持环境建设。教学支撑环境可为学校远程教育的施教者和学习者提供完整的教学辅助与辅导工具，包括素材收藏夹、网络课件协作工具、多媒体集成软件和网上答疑、网上讨论、网上作业、网上自测等教学辅助软件及各类教学及管理的数据库软件。3.教学资源库建设要做好以下工作其一，认真做好规划。网上教学资源库内容繁多，它的建设涉及大量的人员和部门，且建设周期长，是一项复杂的系统工程。教学资源库建设是教育信息化的基础，需要长期的建设与维护，同时，由于教学资源的复杂性和多样性，使得人们对它的理解各不相同，便会出现大量不同层次、不同属性的教学资源，不易管理和利用。为了更有效地建设好各种教学素材，使其在质量、效益、可持续发展等方面有更强的保证，避免重复建设，保障教学资源库的建设能够有计划、有步骤地实施，制定一个教学资源库建设规划是十分必要的。其二，重点抓好信息的采集工作。信息的采集是资源库建设的基础，是建设过程中涉及人员和部门最多的环节，也是最重要、最艰巨的环节，在整个资源库建设过程中应引起高度重视。同时，从采集工作开始，在整个建设过程中，都应体现以教员、学员为中心和自主学习、协作学习的原则，充分发挥全体教员、学员的积极性与主动性，采取自制、购买、下载、剪辑等多种办法进行信息的采集。其三，注重抓好教学资源库的审批、发布和维护工作。建立资源库内容的严格审批制度，这是保障信息安全的一种有力措施。由于资源库的内容庞大，制作周期长，不能等待全部制作完成后一次性发布，而应完成一批发布一批。分期发布也有助于扩大影响、发展用户。日常维护是资源库建设中的一项重要工作。由于信息的寿命长短不同，也有新陈代谢的问题，即使地补充和更新信息，是避免形成死信息的根本措施。其四，重新认识多媒体教学。一是随着CAI从制作课件思想向建设教学资源库的思想的转变，CAI教学软件的评价标准也需要更新。例如：课件的完整性、教学设计等将不再是重要的评价标准，而教学资源库的素材丰富程度、分类与检索的科学性、快速性、易用性、智能性等应成为重要的评价指标。二是重新认识教育理论与CAI的关系。众所周知，教育理论是CAI的基础。但在传统的课件思想下，教与学的理论、教学设计的理论、心理学的理论等等都被课件设计人员运用在课件的开发之中，定位于产品开发，表现出来的是教育理论与课件产品的结合和确定，与具体运用课件的教员无关，教员要根据自己的理解去应用教育理论重新设计和运用课件反而比较困难。因此，CAI与教育理论的结合点，不仅仅是在课件产品上，更重要的是在教员的思想上。网络环境下农村学校教学资源库建设广东省江门市新会区崖门镇崖南初级中学钟增林随着现代信息技术的迅猛发展，网络技术在教育中的应用日益广泛和深入，特别是Internet与校园网的接轨，为中小学教育提供了丰富网络资源，使网络教学真正成为现实，同时也为中小学教育开辟了广阔的前景。在经历了多媒体教学的浪潮之后，国内有条件的中小学的课堂教学改革纷纷进入了信息技术与课程整合的阶段。目前网上的教学资源越来越多，多家企业也已经或正在开发教学资源库，这些为信息技术与课程整合提供了教学资源保障。然而迄今为止，国内中小学信息技术与课程整合仍然在以下几个方面感到尴尬：第一，各学校和教师对这些教育资源收集、管理、保存和处理上比较散乱，教师们多是需要用时努力寻找，下载后进行加工处理，可用完后随即抛弃，然后需要时又来寻找，并未能较好地保存和管理好这些资源；第二，学校、教师所收集的这些资源并未能和同区域教育兄弟单位共同分享，造成资源的严重浪费；第三；网上资源五花八门，区域分散，适用性不强，不能很好地和当地教学特色相结合；第四，部分教师对互联网的使用、查找资源方面尚存在一定的障碍，无法很好收集网上资源。因为以上原因，事实上可用、适用的教学资源是比较匮乏，这已成为中小学推进信息技术教育的瓶颈。因此，将外购资源、网上下载的资源和自主开发的资源整合成校园教学资源库，一方面可以使用资源的管理、处理、保存规范化，另一方面在一定程度上可以更好的探索信息技术与课程整合的模式与规律。前两年我申请到了《网络环境下教学资源库的建设与应用》这个课题后，试图对上述几个问题进行探索研究，研究在网络建立教学资源服务器，收集大量精选、合适的教学资源供教师参考，实现资源共享，从而克服资源匮乏的弊端，使信息技术能更顺利、更有效、更完美地与各学科教学整合；让我们的教师在任何可上网的地方都可以随时随地地使用学校的资源进行备课、出试题、研究教法等，我们的学生也可以通过互联网访问学校的资源库，观看教学视频、课件等或进行自主检测等等，体现了学生获取知识的主体性。但是我校作为一农村学校，由于经费问题，硬件设备一直跟不上，这个课题不得不搁置一边。但是在研究过程中，也收获了一些心得和体会。下面是我认为在资源库建设过程的重点和要点，与各位分享。一、校园网的建设要想教学资源点击鼠标即可“手到擒来”，校园网是先决条件，通过校园网把教室的计算机、办公室的计算机及服务器连接起来组成局域网，能过内网接到服务器提取教学资源，那么资源的传递便会非常简单方便和快捷。反之，没有校园网的支持，教师上课还要用借助U盘等移动存储工具在教师机和课室的多媒体平台之间交换数据，不单效率低下，而且还大大增加各计算机或U盘病毒感染的机会。所以说，校园网的建设是建立教学资源库的先决条件。二、服务器的建设服务器是教学资源库的最基本硬件设施，没有服务器也就