网络环境下小学数学自主探索合作学习策略的研究申请评审书

编号青州市“十二五”教育信息技术研究课题申请·评审书课题类别：研究类型：b│应用研究课题名称：网络环境下小学数学自主、探索、合作学习策略的研究课题负责人：邱家运负责人所在单位：青州经济开发区小学填表日期：2011年10月26日青州市电教中心制填表说明一、请以计算机文本格式，如实准确填写各项内容。二、本表报送一式两份。请用A4复印纸，于左侧装订成册。三、封面右上方代码框申请人不需要填写，其他栏目由申请人用中文填写。申请人签章处，不得用打印字和印刷体代替。四、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表各栏内容。若有其他不明问题，请与青州市电教中心联系咨询。六、本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承诺信誉保证，加盖公章后上报。七、青州市电教中心教育信息技术研究规划工作领导小组办公室联系方式：通信地址：青州市电教中心邮政编码：262500联系电话：3235391电子邮件：[e-mail]数据表填写注意事项课题名称准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。要界定具体清楚、完整。例如：农村初中“班班通”工程建设与应用研究。课题类别暂不填写。学科分类系指课题研究所属学科范围。分为机器人教育、数字化学校建设、主题资源建设。研究类型请选项填写，限填写1项。例如：b│应用研究A.基础研究B.应用研究C.综合研究D.其他研究工作单位按单位和部门公章全称填写。联系电话须填写课题负责人的电话号码。主要参加者必须真实参加本课题研究工作，不含课题负责人，不包括不参加本课题研究工作的单位领导、科研管理、财务管理、后勤服务等人员。研究专长填写研究者的任教学科，例如：小学语文、初中数学。不超过10人。预期成果系指预期取得的最终研究成果形式。请选项填写，最多限选报3项，其中必须包含研究报告。例如：A│专著D│研究报告A.专著B.译著C.论文集D.研究报告E.工具书F.电脑软件G.其他一、数据表课题名称网络环境下小学数学自主、探索、合作学习策略的研究关键词网络环境小学数学自主探索合作学习策略课题类别学科分类主题资源建设研究类型b应用研究负责人姓名邱家运性别男民族汉出生日期1963年5月行政职务校长专业职务一级教师最后学历本科研究专长小学数学所在县市区山东省青州市工作单位青州市经济开发区小学电子信箱[e-mail]通讯地址青州市经济开发区小学邮政编码262515联系电话[phone]主要参加者姓名出生年月职称职务研究专长学历学位工作单位阚德胜1978.4一级教师小学数学本科无青州经济开发区小学王志香1964.2一级教师小学数学本科无青州经济开发区小学赵传芬1978.3一级教师小学数学本科无青州经济开发区小学邵燕红1987.3一级教师小学数学本科无青州经济开发区小学冷学武1977.6一级教师小学数学本科无青州经济开发区小学候风花1978.4一级教师小学数学本科无青州经济开发区小学扈玉娟1976.2一级教师小学数学本科无青州经济开发区小学刘德刚1976.5一级教师小学数学本科无青州经济开发区小学李世健1972.4一级教师小学数学本科无青州经济开发区小学冀秀娟1973.4一级教师小学数学本科无青州经济开发区小学田永梅1981.3一级教师小学数学本科无青州经济开发区小学田翠冬1977.5一级教师小学数学本科无青州经济开发区小学李金莲1972.3一级教师小学数学本科无青州经济开发区小学刘翠芬1975.6一级教师小学数学本科无青州经济开发区小学滕磊1986.3一级教师小学数学本科无青州经济开发区小学董爱娟1982.4一级教师小学数学本科无青州经济开发区小学李有艳1971.3一级教师小学数学本科无青州经济开发区小学预期最终成果D研究报告C论文集预计完成时间2014年2月—1—二、负责人和课题组成员近三年来与本课题有关的研究成果成果名称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间运用多媒体技术在数学教学中培养学生的创新能力邱家运论文《中国校外教育》杂志社2010年12月浅议“疑导式”数学课堂教学模式李世健论文《中国教育学报》杂志社2009年11月三、负责人和课题组成员“九五”规划以来承担的研究课题课题名称课题类别批准时间批准单位完成情况信息技术环境下小学生创新能力的培养1997.2中央电教馆通过专家鉴定已结题《信息技术环境下小学高年级语文阅读教学合作学习的研究》2001.2山东电教馆通过专家鉴定已结题获省一等奖《传统教学与基于网络环境下小学高年级语文阅读教学优势互补的研究》2007.2山东电教馆通过专家鉴定已结题获省一等奖—2—四、课题设计论证（可附页）·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值·本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤（限3000字内）一、课题提出1、课题提出的背景纵观国际教育改革和发展形势，一些发达国家从1994年开始，就利用因特网进行教育活动。1995年，日本开始实施著名的“百校计划”。我国虽然在20世纪末开始进行了基于信息技术环境下的教学研究，但关于基于信息技术环境下的教学与传统教学优势互补研究至今还相对匮乏。国外，信息技术环境下的自主、合作、探究学习策略研究早已深入人心，以皮亚杰等人为代表的“建构主义”理论对信息技术环境下开展学生自主、合作、探究学习策略研究具有指导意义，并在理论和方法上，为本课题研究提供了最坚实的基础。国内，以蒋鸣和教授为代表的北师大网络教育实验室的“网络环境下的研究性学习理论和实践研究”已初步取得成效。但目前课堂教学与信息技术整合仍局限于教学表演和比赛层面，新课改中，让学生成为学习的主人已成为一种共识，使信息技术环境下学生自主、探究、合作学习成为一种常态教学，还有很多问题需要探索。2、课题研究的意义及价值在二十一世纪中，信息技术已成为人人都必须具备的基本技能。而随着社会科技的发展，以计算机和网络通讯为核心的信息技术在社会各个领域中已得到广泛应用，并且新课程标准指出：“要改变单纯的接受学习式为体验式的学习，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”因此，充分利用我校现有的信息技术优势，实现我校新时期办学目标，是我校教育改革和发展所面临的首要任务。那么，在网络环境下，小学信息技术教育的教学重点是什么？在课堂教学中，信息技术扮演怎样的角色？怎样利用信息技术手段全面提升课堂教学效率，使学生学会在现代信息技术支持下自信地、高效率地学习、工作，是我们当前必须思考并解决的教学问题。在此背景下,我们提出并确立了《网络环境下小学数学自主、探索、合作学习策略的研究》这一课题。既是信息化条件下深化教育教学改革，推进素质教育，实现办学目标的客观要求，也是充分发挥信息装备效益，促进教育观念更新，创建新的人才培养模式的必然选择。二、课题研究目标1.改变以教师为中心、课堂为中心的局面、改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式。2.引导学生建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”的快乐学习方式。3.教师要成为学生学习的组织者、引导者和合作者建立新型的师生关系。4.探究“1+5”小学数学快乐课堂教学模式，培养学生的主体意识、合作精神，主动探索、学会学习，成为二十一世纪的主人。三、课题研究内容1.小学数学“1+5”自主探究合作教学模式的研究；2.自主探究合作教学模式的理念、策略、流程、评价标准和特点研究；3.同一学科、不同课型、不同层次的学生，教师如何采用相应变式的策略研究；4.自主合作探究模式与CAI技术相结合运用的策略研究；5.实施本模式教师应具备的教学素养研究。四、课题对象小学数学一至六年级学生五、课题主要观点和创新之处本课题符合新课改提出的要培养学生自主、探究、合作学习能力。现在，信息技术飞速发展，各校都配备了多媒体、网络教室。所以在信息技术环境下，让学生掌握自主探究合作学习策略，对其具有深远的影响。六、课题研究方法设计本课题研究采用以行动研究法为主的方法，同时辅之以经验总结法、文献研究法、教育调查法、观察法、统计法。实验过程注意纵向跟横向比较结合，综合研究与个案分析研究相结合、实验前要对与本课题有关的初始资料、数据加以收集、整理实验中要注意观察、记载实验对象的各种变化情况。对收集整理的数据资料要注意综合分析和反复验证。坚持定性与定量相结合，通过调查、观察、问卷等测试手卷，综合分析实验研究对象的发展状态，积累较为科学的资料、数据等，以此调控实验进程，争取最佳实验效果。七、课题研究实施步骤（1）、准备阶段（2011年9月至2011年12月）该阶段主要是制定课题方案，做好实验前的准备工作。（2）、实施阶段（2012年1月至2013年12月）①初步探索阶段（2012.1——2013.1）对实验进行初步探索，搞好专题研究与理论学习。初步研究探索在网络环境下学科资源建设模式，进行教与学的活动设计，以此促进师生的信息素养、自主意识和主体能力的发展。②整体深入阶段（2013.1——2013.12）该阶段与其它子课题进行交流、研讨，在课题研究上要有突破性进展，初步形成教科研一体化格局，取得一批有一定学术价值的教科研成果深化研究，构建数学新课程教学资源网站，合理利用的模式。培养一支科研型、学者型的教师队伍，接受总课题组评估与指导。（3）、总结阶段（2014年1月至2014年2月）该阶段主要是做好实验的总结、实验报告和论文的撰写和自检等工作。—3—五、完成课题的可行性分析·已取得的相关研究成果和主要参考文献（限填20项）·主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）·完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）学校成立了由校长牵头的实验领导小组和专项课题实验小组，制定了课题实验方案，纳入了学校“十二五”规划，并制定了各种管理制度和奖惩条例，做为考核教职工的重要内容，保证了课题实验的正常进行。并且做到领导、教师同心同德，共同搞研究。校长带头学习研究，从课题方案的撰写、课程教案设计、课程课例设计、实验数据的整理与统计抓起，到深入课堂，听课、评课、说课等网络课程资源应用，形成了在课题研究中上下一心的实验研究局面，对学校研究风气的形成起到了很好的带头作用。为保证实验教师在实验课题上任务得到落实，学校极力提倡互助研究，让研究水平较高的教师带徒弟，确保研究能力较低的教师有机会参加到教学研究活动中。为确保重点课题《网络环境下小学数学自主、探索、合作学习策略的研究》的实施，学校实验组建立了各年级数学实验小组，做到全方位研究。学校在做到实验人员到位的同时，为确保实验工作正常有序的进行，每学年都根据实验工作规划作为开展教学实验研究的依据，做到目标明确，措施得力，任务具体，步骤安排科学，责任分明，使整个实验能环环相扣，紧张有序进地开展起来。课题都能严格按程序操作，做到有计划，有实施方案，按阶段进行认真小结，形成阶段实验报告，论文等材料。抓配备，为开展课题实验奠定基础。硬件是实施现代教育的基础，软件是实施现代教育的保障。从1995年我校始建微机室到现在，设备不断更新，利用率不断提高，教师操作水平日新月异。到目前为止，我校拥有高标准多媒体教室一个，装机56台的网络教室一个。在区党委政府和教委的大力支持下，我校教师实现了“人手一机”，并逐渐实现了办公无纸化。现在，我校拥有计算机150台，全部连接了宽带网，实现“内连校园网，外接宽带网”的实验要求。在我市率先实现了“班班通”，教师在办公室利用计算机备课，在教室可利用网络上课。网络的畅通和现代教育技术的广泛运用，为教师的教和学生的学提供了广阔的空间。更新教师教育观念，促进教师、学生操作水平的提高。没有现代化的教育理论做指导，信息技术的应用和教学模式的探索便是纸上谈兵。我们在课题实验伊始便加强了现代教育理论的学习。马斯洛的《自我实现论》、罗杰斯的《自我理论》、何克抗的《建构主义》等都是我们的教材，专题学习、业余讨论、心得体会，丰富的学习形式把老师