网络环境下的集体备课有效性研究

附表1吉安市中小学现代远程教育研究课题申请·审批书研究方向：探索出在网络环境下集体备课的有效方法和模式。课题名称：网络环境下的集体备课有效性研究申请人：刘春填表日期：2010-7-30吉安市电化教育馆制申请人类别单位□个人□编号申请者的承诺与成果使用授权一、本人自愿申报吉安市电化教育馆全市农村远程教育研究课题。本人认可所填写的《新干县中小学现代远程教育研究课题申请·审批书》（以下简称“申请书”）为有约束力的协议，并承诺对所填写的课题《申请书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意吉安市电化教育馆有权使用课题《申请书》所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受吉安市电化教育馆及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：1．遵守相关法律法规。遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规。遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。2．遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。3．尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。4．恪守学术道德。在研究过程中，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。在成果发表时，不重复发表研究成果。在成果分享时，对课题负责人和参与者的各自贡献均在成果中以明确方式标明。在成果署名时，不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员挂名。5．维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务，维护社会公共利益。维护江西省电化教育馆课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。6．遵循科研规范。课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课题申请书和立项通知书相一致。若有重要变更，向吉安市电化教育馆提出书面申请并征得同意。7．标明课题研究的支持者。以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。8．正确表达科研成果。按照《国家通用语言文字法》规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。二、作为课题研究者或主要承担者，本人完全了解吉安市电化教育馆的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权吉安市电化教育馆，有权保留或向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版;有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果，允许课题研究成果被他人查阅和借阅;有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。申请人（签章）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿年月日填表说明一、本表适用于以单位或个人名义申报的课题。二、请按《江西省中小学、幼儿园教育技术实验研究课题管理办法（试行）》的有关规定，以计算机文本格式，如实准确填写各项内容。凡选择性栏目请在选择项上打“√”。本表签名（章）处，不得用打印字和印刷体代替，若有其他不明问题，请与县电教站联系咨询。三、申请人为单位的填写单位全称，申请人为个人的填写本人姓名。四、封面右上方编号框申请人不需要填写。五、研究方向：课题指南中规定的研究方向。六、主要参加者：参加本课题研究工作者，不含课题负责人，不包括未参加本课题研究工作的单位领导、科研管理等人员。七、工作单位：填写单位全称。联系电话：填写课题负责人的电话号码。八、预期成果：指预期取得的最终研究成果形式。请选项填写，最多限选报3项，其中必须包含研究报告。九、本表所附活页，供隐名评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题主要参加人员姓名、单位名称等信息。十、本表报送一式三份，其中一份原件。请用A4纸打印，于左侧装订成册。本表所附“课题设计论证”活页，每份单独装订，报送一式三份。《申请书》经课题承担单位或课题负责人所在单位领导审核，签署意见，加盖公章后上报县电教站，县电教站审核合格后报送吉安市电化教育馆。-1-一、数据表课题名称网络环境下的集体备课有效性研究关键词构建网络环境下有效集体备课新模式研究方向探索出在网络环境下集体备课的有效方法和模式。课题负责人刘春性别男民族汉出生年月64．7最后学历大专最后学位行政职务专业职称中高研究专长数学联系电话（区号）0796（单位）（家庭）（手机）13970613918所在设区市吉安电子邮箱[e-mail]邮编331303工作单位三湖中学通讯地址新干县三湖中学主要参加者姓名性别出生年月职务职称研究专长学历工作单位刘春男64．7中高数学大专三湖中学朱结庆男70．9中一计算机本科三湖中学周小军男75．6中一计算机大专三湖中学卢文虎男74．6中一理论大专三湖中学周前辉男76．8中一计算机大专三湖中学预期最终成果(不超过3项)专著□论文□研究报告□教学软件□其它□预计完成时间2013年9月30日-2-二、课题负责人和主要参加者近期取得与本课题有关的研究成果成果名称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间课件《直线与圆的位置关系》朱结庆课件吉安市教研室2003、11、6初中数学“电子教案”朱结庆课件吉安市教研室2004、5、28中小学多媒体课件展朱结庆课件新干县教研室2006、11、14三、课题负责人和主要参加者“九五”规划以来承担的研究课题课题名称课题类别批准时间批准单位完成情况数学情景教学法课题2002省教育厅考研室结题-3-四、课题设计论证·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值·本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤（限3000字内，可自行加页）网络环境下的集体备课有效性研究一、现状述评分析：新课程改革呼吁有效的集体备课，新课程改革给教师和学生带来了巨大的变化，这种变化既包括教育观念的变化，也包括教学方式、教学手段、授课内容的呈现方式、师生关系的变化。教师面临着从未有过的挑战。对于教授这些科目的教师来说，知识的局限已成为急需解决的问题，而解决此问题的最快途径就是集体备课。此外，新课程的另一重大改变就是教师授课方式的变化，如果教师还照本宣科，根本就无法上课。在教师备课过程中，教学设计已成为一个非常重要的环节，同时也是一个难度非常大、非常耗时的环节。如何让教学设计既在规定时间内实现教学目标，又能激发学生学习的热情？集体备课无疑是一个能让教师在合作探讨中找寻最佳教学设计方案的科学、高效的途径。我们在新课改面前不仅应要求学生合作学习，教师的合作也同样重要。新课改对集体备课的要求越来越高，而传统集体备课已无法满足新课改的要求，传统的集体备课只强调教师的作用，忽视学生能力的培养；强调教学的预设性，忽视教学的生成性；强调知识的传授，忽视激发感情等等，传统备课方式的封闭性和武断性影响了课堂的生成性，让课堂也带上了教师预设的枷锁。那么如何解决传统意义上的集体备课的局限性呢？网络环境下的集体备课有效性研究已势在必行。二、研究的意义及理论依据1、随着现代信息技术的普及和老师们对校本教研的深入研究，集体备课这种原已有的教研方式也随着网络的发展形成了一种新的模式。网络集体备课已经越来越得到各校的推崇，并成为了眼下非常时髦的一个追求。但在实践操作过程中，专家们却发现有的老师从别的网站复制一下教案，然后通过粘贴变成自己的教案；有的老师草草了事，两言三语完成任务；有的老师下载别人的教案应付检查，却仍然我行我素，自上自的课。如此种种，我们认为老师们原有的思维模式和备课模式并没有得到改变，那只是穿新鞋走老路，从一种复制改成另一种复制。而且从人力还是物力上会造成更大的资源浪费。这些现象都说明网络合作备课并没有我们想象中的那样美好，还是有很多现实的问题亟待解决。因此，我们以网络下的集体备课的有效性作为研究内容，有一定的理论意义的现实意义。-4-2、网络环境下的集体备课与传统的集体备课，不仅是备课手段的不同，在备课形式、备课方法、教学资源共享上都有本质的区别。传统的集体备课在享受它的好处是要付出巨大的成本，这种成本就是教师的时间和精力、学校的设备追加和管理者的技术进步，三者缺一不可。成本的额度是三者的乘积，各元素的增减变化对总量的变化都是呈乘数倍数影响的。就我校现阶段的集体备课而言，学校设备配置不足，管理者习惯于“簿记式管理”（如：要求集体备课有三稿：初稿，修订稿和执教稿），有一部分教师还要上两个班的数学，造成教师的工作量就被成倍增大，当这种增大超出一般承受能力时，集体备课就因成本不足而流于形式，弊大于利。3、基础教育课程改革迫切需要开展优质教育资源应用研究。《基础教育课程改革纲要》明确提出：“要积极开发并合理利用校内外各种课程资源。积极利用并开发信息化课程资源。”、“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”实施课程改革的实践告诉我们，要实现并达到课程改革目标，要有大量的优质教育教学资源做支撑，要通过信息技术和优质教育教学资源的有效应用，促进教师教育观念的转变、教育方式的更新，才能达到提高教育教学质量的目的。因此，研究优质教育资源应用，对促进新的课程改革有积极地推进作用。学校优质资源的应用又要体现在教师的备课中，这需要备课组成员齐心协力，发挥集体智慧，优化教育资源，把网络环境和集体备课有机的起来，实现资源共享，从而真正提高集体备课的有效性。4、记得苏霍姆林斯基曾讲过这样一个故事：一位教师的一堂历史课上得精彩之至，令所有听课者叹为观止，于是下课后，大家围住这个老师，询问他，这节课上得这么好，你花了多少时间备课？那位历史老师说：我是用我的一生来备这一节课。是的一个好的教师，随时随地都要为备课做准备。如果备课无效，教学就必然无效。我们花气力研究备课实际上是“磨刀不误砍柴工”。所以备课的研究应比教学其他环节的研究更为重要，要大力提倡和实施有效备课。5、通过本课题的研究，能够解决网络环境下，教师可以在任何时间、任何地点，只要你登上备课平台，就可以和其他教师交流教学思想、教学设计。这就弥补了传统集体备课的备课人数、备课时间、备课资源、备课地点有限的种种不足。网络资源浩如烟海，教师如果单打独斗将耗费大量时间和精力，而且对于新课程而言，通过网络进行教学设计的探讨要比在网上下载一些课件的意义大得多。所以，网上集体备课的-5-开放性，教师之间、师生之间的多重交互性，迅速及时性等特点都是其应该大力提倡的原因。从而更加有利于培养教师和学生的创新精神和实践能力，是对集体备课理论的完善和发展，具有鲜明的时代意义。三、本课题的研究目标、研究内容研究目标总目标：构建集体备课的管理机制、评价机制、激励机制，探索出在网络环境下集体备课的有效方法和模式，从而促使教师专业化发展的新思路、新方法。具体目标：1、探索网络环境下的集体备课要求和制度及有效模式，进一步完善学校教学管理。2、通过网上资源的共享，进一步更好地建设并利用好教育资源，提高教学资源利用率。3、通过课题研究，更新教师的信息教育观念，进一步提高教师运用现代教育技术的能力。4、通过课题的研究与实践，构建网络环境下有效集体备课新模式。5、通过课题的研究与实践，形成一批优秀的教学设计，建立学科网络资源库。切实有效提高教育教学质量和广大师生的信息技术素质。研究主要内容：1、构建网络环境下的集体备课制度等，探索校本教研中集体备课活动的内在规律，总结出校本教研管理的有效策略和可行办法2、通过基于网络环境下集体备课研究，总结集体备课与传统备课的共性与个性。3、探讨网络环境下的集体备课方式、流程及保障机制，使学校教育资源共享，形成“合作互助机制”。4、整合网络资源，与学校学科教研组及备课组资源的有机结合，促使教师研究能力的发展。5、适应现代信息技术发展的要求，不断学习现代教育理论、信息科学理论，掌握和运用基于网络