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一、名词解释1、游戏：是幼儿的基本活动，是适合幼儿年龄特点的一种有目的、有意识，通过模仿和想象，反映周围现实生活的一种独特的社会活动。2、象征性游戏：是学前儿童以模仿和想象扮演角色，完成以物代物、以人代人为表现形式的象征过程，反映周围现实生活的游戏形式。3、建构游戏：是学前儿童喜爱的一种具有创造意义的游戏，也是幼儿园非常普遍的一种形式。4、数学游戏：是根据幼儿活泼好动的天性和具体形象思维的特点，将抽象的数学知识寓于幼儿感兴趣的游戏中。5、民间传统游戏：是由劳动人民自发创编，在传统文化的基础上经过不断加工而形成的，在民间广泛流传的儿童喜闻乐见的活动。6、角色游戏：是指学前儿童按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实或替代的材料，通过角色扮演，创造性的再现周围生活的游戏，又称象征性游戏角色游戏是幼儿期典型的游戏形式，同时也是创造性游戏一种。7、表演游戏：是指幼儿通过扮演某一文艺作品的角色，运用一定的表演技能（言语、动作、表情），再现文艺作品的内容（或某一片段）的一种游戏形式。8、学前儿童游戏评价：就是依据一定的标准，运用科学的方法，对与幼儿游戏相关的物质环境、时间安排，游戏活动的过程、质量、效果等进行客观描述并作出价值判断的过程。二、填空1、在我国，“游戏”一词与（“嬉戏”、“玩耍”）极为相似，最早出现在战国时期的历史文献中。2、从建构游戏的指导方法来看，建构游戏主要的结构技能有（模拟建构、主题建构、自由建构）。3、按照游戏的内容，可将健康领域的游戏分为（身体健康游戏、心理健康游戏）和体育游戏。4、按照游戏的目的，可以把语言领域游戏分为（练习听的游戏、练习说的游戏和早期阅读游戏）三种。5、科学领域游戏包括（自主科学游戏、科学教科游戏）。6、在改编民间传统学前儿童游戏时，应该遵循的原则是（科学性原则、兴趣性原则、时代性原则）。7、游戏是人类社会普遍存在的一种（社会现象）从咿呀学语的婴儿到年近古稀的老者，生命中都不乏（游戏）的存在。8、（评价）是教育活动实施中重要的一环，教师评价的好与坏也会影响游戏的（有效性）。9、按照游戏的内容可将健康领域游戏分为（身体健康游戏、心理健康游戏、体育游戏）10、早期阅读游戏的种类（翻看图书的游戏）、认识常用图标和字标的游戏、（书写姿势的游戏）。11、学前儿童游戏评价的原则（目的性、客观性、综合性）三、单项选择题1、（B）认为游戏是社会性活动，是在真实的实践情况之外，在行动上再造某种生活现象。游戏的本质是以物代物。A、福禄贝尔B、维果茨基C、斯宾塞D、弗洛伊德2、幼儿玩具中，属于结构玩具的是（A）A、积木B、铃铛C、洋娃娃D、纸牌3、在学前儿童游戏常用的观察方法中，观察者用语言描述、记录在规定时间内所观察到的学前儿童的游戏行为，属于（B）A、时间取样法B、事件取样法C、定点观察D、追踪观察4、在角色游戏中，（B）幼儿正处于联合游戏阶段。A、小班B、中班C、大班5、在开展建构游戏时，大班幼儿应开展（C）A基本技能训练B立体建构、简单的主题建构C、创造性的主题建构6、下面不属于幼儿表演游戏的特点的是（D）A、创造性的自娱活动B具有游戏性C具有表演性D、具有偶发性7、行为规则游戏属于哪一领域的游戏。（C）A、健康领域B、语言领域C、社会领域D、科学领域8、拓印游戏是幼儿园常见的（A）游戏。A、手工游戏B、涂鸦游戏C、绘画游戏9、近年来，亲子游戏成为国际早期教育颇为关注的话题。在亲自游戏的开展中，下列哪项指导是不正确的。（A）A、家长应高高在上、指手画脚B、选择适宜的玩具或游戏材料C、提供合适游戏的场地D、根据孩子年龄特点开展游戏10、下列不属于学前游戏评价范围内的是（D）A、幼儿的游戏行为评价B、教师对游戏过程指导的评价C、游戏环境创设的评价D、游戏规则的评价1、在我国“游戏”一词与“嬉戏”“玩耍”极为相似，最早出现在（A）。A、战国B、秦国C、春秋D、隋唐2、下列那一项是我国幼儿园创造性游戏中的（C）A、体育游戏B、音乐游戏C、结构游戏。D、智力游戏３、下列不属于自主性游戏的特征的是（D）A、游戏环境的多样性B、教师角色的多重性C、游戏机会的均等性D、游戏计划的随意性4、在幼儿表演游戏的评价中，有一种评价是在游戏结束后将游戏中的重要情节或某些片段再现进行评价的，这种评价叫做（B）A现场评价法B、再现式评价法C自我评价法D讨论式评价法5、学前儿童建构游戏也称为结构游戏或（C）A模仿再造游戏B模仿创造游戏C、建筑游戏D想象创造游戏6、在表演游戏中，教师不应该扮演的角色是（B）A、观察者B、领导者C、支持者D、引导者７、幼儿园教育的任务是（A）A、实行教育和保育相结合的原则B、重在培养学生的品行C、以智育教育为主D、养成良好的习惯８、下列不属于民间游戏的是（D）A、老鹰捉小鸡B、编花篮C、抬花轿D、搭积木9、下列不属于音乐游戏形式的是(C)A、唱歌游戏B、舞蹈游戏C、角色游戏D、节奏游戏10、18世纪德国哲学家席勒关于幼儿的游戏理论观点是（A）A、剩余精力说B、种族复演说C、生活预备说D、松弛消遣说四、多项选择题1、从学前儿童认知发展的角度，可将幼儿游戏分为（ABCD）A、感觉运动游戏B、象征性游戏C、结构性游戏D、规则游戏2、影响学前儿童游戏的个体因素有（ABCDE）A、性别差异B、个性差异C、年龄差异D、认知风格差异E、健康和情绪等其他个体偶然因素的影响3、表演游戏的价值有（BCD）A、促进幼儿身体健康发展B、促进幼儿认知发展C、促进幼儿社会性的发展D、促进幼儿语言发展4、常见的音乐游戏有（ACD）A、唱歌游戏B、创编游戏C、节奏游戏D、幼儿舞蹈游戏5、良好的游戏环境应具有哪些特征。（ABCD）A、安全性B、刺激性C、适宜性D、参与性6、从游戏与学前儿童的语言发展来看，游戏能够促进学前儿童的（ABD）A语音的发展B词汇和语法的发展C句子的发展D语言表达能力的发展7、在评价学前儿童游戏时，应遵循的原则是（BCD）A、科学性原则B、目的性原则C、客观性原则D、综合性原则8、学前儿童游戏指导中老师介入游戏的方式（AC）A、平行游戏法B、指导游戏法C、合作游戏法D、领导游戏法9、早期阅读游戏主要是巩固幼儿前阅读和书写技能的游戏，其主要包括（ABC）A、翻看图书游戏B、认识常用图标和字标的游戏C、书写姿势的游戏D、书写常用汉字的游戏10、广义的亲子游戏应具备哪些特征。（ABCDE）A、平等性B、合作性C、指导性D、趣味性E、互动性1、语言领域中的练习听的游戏的种类有（BCDE）A、踊跃表达发言游戏B、练习辨析倾听的游戏C、练习理解性倾听游戏D、练习判断推理性倾听E、集中注意倾听游戏2、领域游戏包括（ABCDE）A、健康领域游戏B、语言领域游戏C、社会领域游戏D、科学领域游戏E、艺术领域游戏3、学前儿童游戏指导中老师介入游戏的方式（AC）A、平行游戏法B、指导游戏法C、合作游戏法D、领导游戏法E、介入游戏法4、学前儿童美术游戏的种类（ABE）A、涂鸦游戏B、涂色游戏C、节奏游戏D、问候游戏E、手工游戏5、角色游戏的结构可分为（ABCD）A、角色扮演B、对材料的假想C、对游戏动作和情境的假想D、内部规则E、对角色的假想6、从游戏与学前儿童的身体发展来看，游戏可促进学前儿童（ADE）的发展。A、基本动作B、词汇和语法的发展C、感知觉D、运动能力E、身体的生长发育7、社会领域游戏的种类（ABCDE）A、自信积极游戏B、社会交往游戏C、行为规则游戏D、勇于进取游戏E、爱的教育游戏8、广义的亲子游戏具备的特征（ACDEF）A、平等性B、强制性C、合作性D、指导性E、趣味性F、互动性9、民间传统学前儿童游戏改编的原则（BEF）A、创造性原则B、科学性原则C、多样性原则D、审美性原则E、兴趣性原则F、时代性原则10、良好的游戏环境的特征（BCDE）A、多样性B、安全性C、适宜性D、参与性E、刺激性五、简答题1、学前儿童游戏的特征(p4)（1）游戏具有愉悦性（2）游戏具有主动性（3）游戏具有虚构性（4）游戏具有非功利性2、学前儿童游戏观察的内容(p36)（1）游戏主题的选择（2）学前儿童知识经验的水平（3）游戏规则的制定（4）游戏场地的大小（5）游戏材料的投放（6）游戏中教师的指导与评价（7）学前儿童在游戏中的表现3、角色游戏的价值(p62)（1）促进幼儿社会性发展（2）促进幼儿认知水平的发展、（3）促进幼儿语言发展（4）提升幼儿的意志品质4、建构游戏的生成(p89)（1）根据学前儿童的实际水平和兴趣需求生成适宜的主题（2）提供各种建构材料是学前儿童生成建构意愿的必要条件（3）子领域教学中生成建构游戏，并与其相互渗透（4）在其他各类游戏中生成建构游戏，并与其相互联系5、学前儿童游戏评价的意义(p279)（1）有利于改进教师组织和指导游戏的方法，提高游戏的教育效果（2）有利于游戏活动的改进和完善（3）有利于更好地开展个别化教育6、学前儿童游戏的价值（1）游戏促进学前儿童基本动作的发展（2）游戏促进学前儿童认知的发展（3）游戏促进学前儿童创造力的发展（4）游戏促进学前儿童语言的发展（5）游戏促进学前儿童情感的发展（6）游戏促进学前儿童社会性的发展7、学前儿童游戏指导的内容（1）丰富学前儿童相关经验（2）帮助学前儿童理解游戏规则（3）为学前儿童提供适宜的游戏材料（4）指导学前儿童评价游戏8、表演游戏的组织与指导（1）协助幼儿选择表演游戏的主题（2）协助幼儿创设表演游戏的环境（3）协助、指导幼儿分配表演游戏的角色（4）指导、帮助幼儿提升表演的技能（5）引导幼儿提高表演游戏水平（6）针对不同年龄斑幼儿的特点，具体地组织与指导9、亲子游戏的指导（1）家长应与孩子建立平等关系（2）应为孩子提供适合游戏的场地（3）要为孩子选择适宜的玩具或游戏材料（4）根据孩子的年龄特点开展游戏六、游戏教案设计（每题15分）。基本要求1、教案完整、规范、简洁突出重难点2、字迹清晰，公整3、独立完成，有自己的见解和新意4、学习目标明确，符合教学实际和要求。