学前儿童游戏理论

序号类型1单选2单选3单选4单选5单选6单选7单选8单选9单选10单选11单选12单选13单选14单选15单选16单选17单选18单选19单选20单选21单选22单选23单选24单选25单选26单选27单选28单选29单选30单选31单选32单选33单选34单选35单选36单选37单选38单选39单选40单选41单选42单选43单选44单选45单选46单选47单选48单选49单选50单选51单选52单选53单选54单选55单选56单选57单选58单选59单选60单选61单选62单选63单选64单选65单选66单选67单选68单选69单选70单选71单选72单选73单选74单选75单选76单选77单选78单选79单选80单选81单选82单选83单选84单选85单选86单选87单选88单选89单选90单选91单选92单选93单选94单选95单选96单选97单选98单选99单选100单选题目（）1、世界上第一个系统研究了儿童游戏，并把游戏作为幼儿园教育基础的教育家（）2、1903年湖北武昌创办我国第一所官办学前教育机构即_______，标志着我国学前社会教育机构的诞生。（）3、剩余精力说的代表人物是（）4、弗洛伊德认为，______是自我调节本我与超我矛盾的机制，是儿童人格完善的途径。（）5、皮亚杰认为，游戏是智力（认知）活动的一个方面，是（）6、游戏的元交际理论是由________提出的。（）7、教育史上系统研究游戏的价值并为儿童尝试创立游戏实践体系的第一个教育家是（）8、科学的儿童游戏本质观是游戏是儿童的主体性活动,下列不属于这一观点的是（）9、游戏四因素论的代表人物是10、按照儿童认知发展对游戏进行分类的首创者是（）11、下列不是象征性游戏的基本构成因素的是（）12、推动儿童游戏的内因是儿童的_______。（）13、下列不属于形象玩具的是（）14、下列有关学前儿童游戏与学前教育的关系表述正确的是（）15、1990年召开的世界儿童问题首脑会议通过了____，明确提出了儿童的发展权问题。（）16、下列不属于教师参与学前儿童的游戏进行指导的功能有（）17、由于0～2岁的婴儿处于感知运动阶段，因而婴儿游戏以________为主。（）18、角色游戏与其他形式的游戏相比较，更突出地表现出两个最基本的特点是（）19、在游戏主体（幼儿）对游戏过程自主控制的程度上要弱于其他的创造性游戏是（）20、开展表演游戏的前提是（）21、有规则游戏包括四个基本要素：游戏的任务、玩法、规则、结果。其中______是核心，是游戏顺利进行的前提，也是评价有规则游戏是否有效的依据。（）22、亲子游戏的早期阶段和启蒙阶段是（）23、亲子游戏具有______特点。（）24、我国著名幼儿教育家陈鹤琴先生，在1925年出版_____的一书中，他不仅介绍了当时国外的儿童游戏理论，还提出了自己对于游戏的看法。（）25、游戏的觉醒理论是由________提出的。（）26、游戏本质的最基本属性的表现是 ）27、维果茨基认为,游戏的实质就是（）28、前苏联现代游戏理论的主要代表人物是______。他的游戏学说，更集中、更典型地反映和体现了社会文化历史学派关于儿童心理发展的理论的主要观点。（）29、角色游戏的准备是游戏指导的前奏。其核心是（）30、下列那种构造类型的主要目的是发挥幼儿的独立性、自由想象与创造性。（）31、学前儿童游戏现场指导中教师的双重身份是（）32、游戏是否成功或游戏的教育作用是否得以充分的实现，根本上取决于（）33、我国《幼儿园工作规程》规定：“以_____为基本活动。”这是幼儿园教育工作的原则。（）34、从幼儿的立场上考虑，幼儿园游戏实施时应遵循______原则。（）35、影响着儿童游戏的发生和发展，而且也是游戏发展价值得以实现的基本环节是（）36、下列关于游戏场地的空间密度对学前儿童游戏的影响说法不正确的是（）37、由于儿童渴望参加成人的社会实践的愿望与实现能力之间的矛盾要解决，于是扮演角色、模仿成人。最早提出类似这一观点的是（）38、依据现代心理学特别是动机心理学的基本原理及研究，引发人的行为发生的直接内在动因是人的（）39、下列那种游戏的游戏动因在于感觉或运动器官在使用过程中所获得的快感，主要由简单的重复动作或运动所组成。（）40、人们常常用来判断一种活动是不是游戏的一项外部指标是教育的基本功能是.属于学前教育功能的特征的是.从性质上划分，学前教育功能可以划分为瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是.推动各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科的是儿童开展自发性游戏，游戏时间一般不低于儿童游戏中最引人注目的部分是游戏中，儿童把冰棒当注射器或者拿椅子当马骑，这种游戏是以下几种游戏中，社会性程度最高的游戏是选择玩具最基本的标准是按照玩具的功能特点划分，布娃娃、玩具听诊器及模拟日常用品的玩具如被子、碗、锅等属于观察者事先确定一到两个幼儿作为观察对象，观察他们在游戏中的活动情况的游戏观察方法是训练幼儿0~9的数数和认识数字能力属于评判教师游戏指导水平高或低的关键指标是学前儿童的基本活动是对一组或一个儿童进行定期的系统的随访观察，找出心理发展过程特点的方法称为下列关于游戏场地的空间密度对学前儿童游戏的影响说法不正确的是()角色游戏与其他形式的游戏相比较，更突出地表现出两个最基本的特点是（）学前儿童游戏现场指导中教师的双重身份是()14.游戏是否成功或游戏的教育作用是否得以充分的实现，根本上取决于()依据现代心理学特别是动机心理学的基本原理及研究，引发人的行为发生的直接内在动因是人的(有规则游戏包括四个基本要素：游戏的任务、玩法、规则、结果。其中（）是核心，是游戏顺利进行的前提，也是评价有规则游戏是否有效的依据。游戏的觉醒理论是由（）提出的亲子游戏的早期阶段和启蒙阶段是()下列不属于教师参与学前儿童的游戏进行指导的功能有()科学的儿童游戏本质观是游戏是儿童的主体性活动,下列不属于这一观点的是(下列哪种构造类型的主要目的是发挥幼儿的独立性、自由想象与创造性。(2.维果茨基认为,游戏的实质就是（）皮亚杰认为，游戏是智力（认知）活动的一个方面，是（）2.（）是一种特殊的游戏动作，是幼儿以自身或他物为媒介对他人或他物的动作、行为、态度的模仿，也可以说是一种象征性动作（）是婴幼儿伙伴交往的主要形式，对于婴幼儿的社会性发展具有积极的促进作用。（）是以人际互动为特征的游戏（）是教育的根本目的和最终主题。（）是一种对自己能力的体验，这种体验可以增强游戏者的自信心（）认为与物体的交互作用是婴儿游戏的最初形式。“儿童的游戏是人类祖先生活的回忆”，这种观点属于（）（）是身体运动能力的标志，是一种习得的能力，表现于迅速、精确、流畅和娴熟的身体运动之中11.（）认为，从出生到成年游戏性的发展经历了五个阶段，即感觉探索期、以自我为中心的推断假设期、个人实验期、符号表征期、理性证实期（）认为，游戏活动的特点是幼儿在游戏中创造了一种“想象的情境”，表现在幼儿把一个东西来代替另一个东西，以一种简缩的方式再现真实的生活情境德国幼儿教育家（）是系统化的幼儿园教育教学实践与理论研究的创始者。（）认为幼儿之间的社会性互动随着年龄的增长而增长皮亚杰曾经用（）作为游戏发生的标志，用以区分探究和游戏“想当成人”的说法的始作俑者是精神分析学派的创始人（）主客体相互作用是活动的第一要素，游戏是幼儿和环境相互作用的基本形式，是幼儿积极主动的对象性活动，因此，游戏活动的第一基本特征是（）。17.（）根据概念的不同发展水平，把概念分成知觉概念、功能性概念和符号性概念三种不同水平的概念我们可以把（）作为判断幼儿是否在游戏的一个客观指标（）认为幼儿之间的社会性互动随着年龄的增长而增长.（）是2岁以后幼儿游戏的主要形式，它对于幼儿概念发展的作用主要体现在它可以促进幼儿的符号学习。开展表演游戏的前提是（）游戏的元交际理论是由()提出的。维果茨基认为,游戏的实质就是（）下列不属于形象玩具的是().游戏四因素论的代表人物是(弗洛伊德认为，（）是自我调节本我与超我矛盾的机制，是儿童人格完善的途径从幼儿的立场上考虑，幼儿园游戏实施时应遵循()原则由于儿童渴望参加成人的社会实践的愿望与实现能力之间的矛盾要解决，于是扮演角色、模仿成人。最早提出类似这一观点的是()我国著名幼儿教育家陈鹤琴先生，在1925年出版()的一书中，他不仅介绍了当时国外的儿童游戏理论，还提出了自己对于游戏的看法下列关于游戏场地的空间密度对学前儿童游戏的影响说法不正确的是()（）是在表象作用支配下的想象性虚构性动作（其动作的意义超越了当前的知觉情境）。选项A选项B选项C欧文福禄培尔 蒙台梭利 厦门幼稚园 南京鼓楼幼稚园湖北幼稚园拉察鲁斯 ．格鲁斯席勒和斯宾塞宣泄强迫重复冲动顺应超过了同化顺应同化超过了顺应 贝特森伯莱因亨特欧文霍尔蒙台梭利游戏是儿童的主动的活动游戏是儿童的独立性活动游戏是儿童的社会性活动纽曼 克拉思诺加维皮亚杰维果茨基布鲁纳情景转变以物代物角色行为 游戏的有趣性外在的控制.需要动物玩具棋类玩具交通玩具游戏是由外部因素控制下活动儿童游戏与教育在其性质上是完全不同的两类活动就其活动的方向来说，游戏和教育不具有内在的一致性《儿童公约》儿童宪章》《儿童权利宣言》．支持儿童游戏的态度功能密切师生关系的情感功能严格控制儿童游戏的开展功能象征性游戏练习性游戏结构游戏 ．高度的独立自主性和特殊的想象活动 创造性反映周围现实生活和与儿童的智力发展水平紧密相关高度的独立自主性和根据文艺作品的内容来进行表演的游戏 规则游戏表演游戏结构游戏帮助幼儿掌握作品的内容、情节和特点激起儿童玩游戏的愿望选择易为幼儿理解又便于表演的作品游戏的任务玩法规则1岁前6岁前婴儿时期教育性B.情感性和发展性 .教育性和发展性《活教育理论与实施》《儿童心理之研究》 《儿童心理学》 贝特森伯莱因亨特自主性控制性愉悦性.生物性因素与社会性因素的协调与整合同化超过了顺应愿望的满足维果茨基列昂节夫鲁宾斯坦丰富幼儿的生活经验提供适合的场所、设备及丰富的玩具、游戏材料游戏情境的创设主题构造模拟构造命题构造既是教育指导者又是游戏伙伴既是权威者又是游戏伙伴既是游戏支持者又是游戏观察者游戏是否充分体现儿童主人翁的地位游戏是否让儿童愉快游戏是否进行顺利 学习游戏 教学.教育性发展性体性幼儿游戏欲望的激起 游戏主题的选择游戏环境的布置和创设空间密度会影响儿童游戏的社会性品质（人际互动的质量）较大的空间，可减少社会性游戏及打闹混战游戏的发生频率个人安静的游戏一般多发生在较小、封闭式的空间中。弗洛伊德席勒 皮亚杰好奇心欲望情感象征性游戏 .结构游戏规则游戏动作 .象征 表情社会的功能个体的功能.文化的功能单一性停滞性发展性期望功能与实际功能个人功能与社会功能政治功能与经济功能《大教学论》《世界图解》《理想国》南京鼓楼幼稚园劳工幼稚园.香山慈幼院欧文杜威福禄培尔30分钟 60分钟90分钟表情动作角色扮演感觉运动游戏象征性游戏 结构游戏单独游戏平行游戏联合游戏安全、卫生符合艺术要求联合游戏形象玩具 智力玩具结构构型玩具追踪法扫描法定点法结构游戏角色游戏智力游戏游戏的教育作用发挥得如何儿童主题性发挥的程度游戏有没有促进儿童的认知发展日常生活活动科学教育活动 游戏横向研究纵向研究平行研究空间密度会影响儿童游戏的社会性品质（人际互动的质量较大的空间，可减少社会性游戏及打闹混战游戏的发生频率个人安静的游戏一般多发生在较小、封闭式的空间中.高度的独立自主性和特殊的想象活动创造性反映周围现实生活和与儿童的智力发展水平紧密相关高度的独立自主性和根据文艺作品的内容来进行表演的游戏既是教育指导者又是游戏伙伴既是权威者又是游戏伙伴既是游戏支持者又是游戏观察者游戏是否充分体现儿童主人翁的地位游戏是否让儿童愉快游戏是否进行顺利好奇心行为动机情感游戏的任务玩法规则贝特森伯莱因亨特1岁前6岁前婴儿时期支持儿童游戏的态度功能密切师生关系的情感功能严格控制儿童游戏的开展功能游戏是儿童的主动的活动游戏是