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美国高等院校认证体系中教育质量的评估孙建荣美国俄亥俄州瑞欧戈兰大学评估办公室主任美国高等教育中北部认证认可委员会咨询员/评估员同济大学外国语学院院长2005年5月26日2主要点介绍1.简介美国高等教育质量保证体系与结构2.分析美国高等教育中北部认证委员会新的认证指标中对教学质量评估的内容3.简述对我国本科教学水平评估指标的可借鉴性3认证类别与范围院校认证专业或学科认证区域认证委员会(regional)√X全国认证委员会(national)√(有限的院校)√专业/特别认证委员会(special)X√4六大区域认证区域认证的下属诸州中部地区(六个州;DC,DE,NY,MD,PA,NJ)新英格兰地区(六个州:CT,ME,MA,NH,RI,VT)中北地区(十九个州:AR,AZ,CO,IA,IL,IN,KS,MI,MN,MO,ND,SD,NE,OH,OK,NM,WI,WV,WY)西北部(六个州:AK,ID,MT,NV,OR,WA)南部(十一个州:AL,FL,GA,KY,LA,MS,NC,SC,TN,TX,VA)西部(两个州:CA,HI)5认证机构数量区域认证(regional)：6个；院校的认证专业认证(special):66个；院校中的某种专业全国认证(national)：11个；某种院校6教育部与高等教育认证理事会承认的认证机构数目教育部高等教育认证理事会教育部/高等教育认证理事会6个区域认证委员会66（6）11个全国认证机构116（6）66个专业认证机构4141（25）7认证种类的关系区域认证结果全国认证结果区域认证不同区域认证相互承认不包括在区域认证中8美国高等教育质量保证体系与结构美国联邦政府教育部与美国高等教育认证理事会（CHEA）之间的“认可”（recognition）关系州政府与美国联邦政府的“直属”和“合作”关系美国高等教育认证理事会与区域认证委员会的“认可”关系学术委员会与高校之间的“自我质量保证”关系9美国联邦政府教育部与美国高等教育认证理事会美国教育部（政府）高教认证理事会（非政府）承认重点能否获得联邦政府提供的学生贷款权力教育质量保证与院校持续改进发展承认标准10项5项承认周期每五年一次每十年一次（第五年交一次情况汇报）承认方式报告，检查自评，检查承认结果是否最后承认是否最后承认10联邦政府、州政府与认证机构的‘权限’政府州政府认证机构允许办学资格X√X允许颁发学位X√X院校的认证XX√11对认证指标影响的几方面联邦政府通过对美国高等教育认证理事会“认可”的要求而对认证指标产生的影响美国社会对认证指标的影响美国高等教育界学术组织的影响12来自联邦政府的影响“全体学童接受教育立案”(NoChildLeftBehindAct)“高等教育再立案”(ReauthorizationAct)“高等教育立案”(HigherEducationAct)13来自美国社会的影响社会对大学的“排名”(collegeranking)毕业生就业数量(employmentrate)毕业生就业后的工资待遇(salaryrange)学生来源(studentrecruitment)“公众指责”(publicaccountability)14主要点介绍1.简介美国高等教育质量保证体系与结构2.分析美国高等教育中北部认证委员会新的认证指标中对教学质量评估的内容3.简述对我国本科教学水平评估指标的可借鉴性151000±院校50%公立,50%私立30%两年制;3%盈利性质的高等教育中北区认证委员会16新修定的认证指标使命(Mission)与完整体系(Integrity)向前意识(PreparingfortheFuture)学生学习与有效教学(StudentLearning&EffectiveTeaching)知识的获取发现与应用(Acquisition,Discovery,&ApplicationofKnowledge)参与与服务(Engagement&Service)17向前意识以学习为中心相互连接具有个性以未来为目的教学知识的获取发展与应用参与与服务定位与整体质量保障与持续发展18修定前后认证指标的对比修定前认证指标1.学校校情与承诺(InstitutionalContextandCommitment)2.课程与教学(CurriculumandInstruction)3.对教师的支持(FacultySupport)4.对学生的支持(StudentSupport)5.评估(EvaluationandAssessment)修定后认证指标1.使命与整体2.向前意识3.学生学习与有效地教学4.知识的获取发现与应用5.参与与服务19修定认证指标中对教育质量的强调性(1)对学生多元化性的认识(diversityoflearners)提供学生学习质量与有效教学的实据明确对学生学习结果的要求支持有效的教学方法创造有效的学习环境提供学生学习与有效教学所需的资源20修定认证指标中对教育质量的强调性(2)提倡、鼓励终身学习理念(lifelonglearning)强调掌握知识与技巧的宽度，鼓励学术风气评估学校课程设计有益于学生将来生活在多元化、高科技、全球化的社会中支持学习中的责任性21主要点介绍1.简介美国高等教育质量保证体系与结构2.分析美国高等教育中北部认证委员会新的认证指标中对教学质量评估的内容3.简述对我国本科教学水平评估指标的可借鉴性22对我们的借鉴性(1)课程设计中对专业课、基础课之间比例的考虑专业课与基础课之间的衔接性学生学习质量评估的内容与方法对教学质量评估证据的要求学生学习质量评估与教师考核的关系23对我们的借鉴性(2)学生学习质量评估与持续提高教学质量的关系教学中学生参与的重要性对教师在学生学习质量评估中的引深含义学生学习质量评估对学科建设、师资素质的提高、教学资源的分配与使用、以及学校未来发展的考虑院校内部质量保证体系的建立(评估文化:acultureofassessment)评估与高科技24结束语学校教学质量的评估是学校保持自身发展的动力自身的提高、过硬的教学质量是创建“一流大学/名牌大学”的重要前提之一认真研究他国丰富的认证、评估经验，能真正有助于建立具有中国特色的评估体系25主要参考资料美国高等教育认证理事会美国高等教育中北部认证委员会网站美国高等教育中北部认证委员会2005年会评估专家培训材料26联系方法孙建荣上海四平路1239号同济大学外国语学院邮编:200092办公室电话/传真:021-65983022电子信箱:sunjr@mail.tongji.edu.cn或jsun@rio.edu