黄石市中小学美术教师基本功竞赛理论试题一、填空题(共20分,每空1分):1、美术课程是九年义务教育的一门(艺术)课程。它对于(实施素质教育)具有重要作用。2、美术课程具有(人文性质)性质,是学校进行美育的途径。3、新课程标准按照美术活动方式将美术课程划分为(造型·表现)、(设计·应用)、(欣赏·评述)、(综合·探索)四个学习领域。4、美术学习活动大致可分为(创作)和(欣赏)两类。5、现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性,因此,美术课程要特别重视对学生(个性与创新精神)的培养。6、美术教学应注意学生审美能力的培养,在教学中,应当多给学生(感悟艺术作品)的机会。7、新课程标准要求在美术教学中加强师生的双边关系,既重视(教师的教),也重视(重视学生的学),要确立学生(主体)的地位。8、在美术课堂教学中,教师应鼓励学生进行综合性探究性学习,加强美术与(其它学科)的联系,与(学生生活经验)的联系。9、教师应重视对学生学习方法的研究,引导学生以(感受、观察、体验、表现以及收集资料)等学习方法进行(自主学习)和合作交流。10、对学生美术作业的评价要注意充分肯定学生的(进步和发展)。二、辩析题:(20分,每题分,对的打“∨”,错的打“Ⅹ”)。1、美术课要特别注重美术基础知识的学习和基本技能的训练。(Ⅹ)2、美术课要使学生在积极的情感体验中提高想像力和创造力,提高审美意识和审美能力。(∨)3、技术性活动是人类社会的一种最基本的的实践活动,而美术课程向学生提供技术性活动的基本方法,有助于培养学生勇于实践和善于实践的心理品质。(∨)4、顾名思义,教学就是教师教学生学。因此,教师在美术课堂教学中一定要发挥好主体作用。(Ⅹ)5、在学校实施素质教育的过程中,美术课程具有不可替代的作用。(∨)三、简述题:(30分,每题15分)1、九年义务教育阶段,美术课程的作用主要体现在哪几个方面?(一)陶冶学生的情操,提高审美能力(二)引导学生参与文化传承与交流(三)发展学生的感知能力和形象思维能力(四)形成创新精神与技术意识(五)促进学生个性的形成和全面发展2、美术学习如何从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习层面?四、论述题(30分)1、谈谈在美术课堂教学中如何激发学生的美术兴趣?兴趣是美术学习的动力之一,就充分发挥美术教学的特有mei力.使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意与感知特征相适应,以活泼多样的课程内容呈现方式和教学方式,激发学生学习美术的兴趣,并把它转换为一种持久的情感态度.课程内容必须与学生的生活的经验联系在一起,强调美术的知识与技能在美化生活的作用,让学生在现实生活中感到美术特有的价值!一、运用直观教具,引发学习兴趣;二、创设课堂情景,激发学习兴趣;三、利用求新心理,提高审美情趣;四、活跃课堂气氛,升华学习兴趣;五、及时评价反馈,巩固学习兴趣。中小学美术部分一、基本概念题1、新课标将什么阶段的美术学习内容分为四个学习领域?2、新课标是从什么出发来划分美术学习内容中的四个学习领域?二、简答题1、在“设计•应用”学习领域中,“设计”一词包括与学生生活有关的哪两项学习内容?2、新课标在义务教育阶段设置“设计•应用”学习领域具体指什么?3、学生经过九年义务教育的美术学习后,应具备基本的艺术态度包括哪几方面?4、美术新课标中美术课程的总目标包括哪三维?5、简要回答四个学习领域中“造型·表现”和“设计·应用”的区别与联系?6、通过“设计•应用”领域的学习活动,学生应达到什么目标?(请回答出其中的三条)7、请简述《美术课程标准》中,有关“美术教育”的解释。8、在美术教学中渗透人文意识,应注意哪几点?9、简述《美术课程标准》中对“美术”一词的解释。10、请思考并简述,什么是基本的美术素养?三、论述题1、什么是视觉传达设计?简述视觉传达的主要功能和构成要素及领域。2、多元文化与国际理解渗透在美术教育中,对美术教育至少会产生这么几个方面的影响?四、案例分析根据教学工作实际,结合当地物产条件,从二维平面设计或三维立体设计中,撰写一例教学方案。《新课程教学设计与案例分析》中小学美术试题关键字:考试研究作者:吴学院更新时间:2006-05-1319:29:50新课程教学设计与案例分析》中小学美术教师教学能力水平考核复习提纲第一部分基本概念题1、写生过程大致可分为大体阶段,深入阶段阶段,调整阶段。2、欧洲历代油画名作中,蒙娜丽莎的作者是达芬奇,拾穗的作者是米勒,日出、印象的作者是莫纳,向日葵的作者是凡高。3、意大利文艺复兴盛期的“三杰”是、、。4、人言“墨分五彩”,墨色有焦、浓、、、五个浓淡色阶。5、色彩千变万化,但归纳起来主要有三大要素,那是色相、明度、。6、中国历代国画名作中步辇图的作者是,簪花仕女图的作者是,珍禽图的作者是,五马图的作者是,芙蓉锦鸡图的作者是,秋效饮马图的作者是,富春山居图的作者是,游春图的作者是。7、美术学科主要的教学方法有语言传递信息的教学方法,直观形象传递信息的教学方法。8、本次课程改革,要改变单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法,从促进学生素质发展的角度,根据美术学习活动方式来划分学习领域。因此,新课标划分了“”、“”、“”和“”四个学习领域。9、美术课程标准的基本理念有、、、、。第二部分简答题1、什么是中国画?2、什么是新课程教学设计?3、什么是美术语言?4、什么是文化情境?5、教师教学行为选择的依据有哪些?6、教学目标在教学设计中具有什么意义?7、案例区别于其他文字材料的特征是什么?8、什么是透视?9、什么是探究学习?10、什么是课程资源?11、《美术课程标准》对教学设计提出了哪些要求?12、案例在美术教学中的有什么作用?13、提问是教与学的一个重要组成部分,那么提问有哪几个作用?14、新课程下的教师角色由哪些变化?15、教学活动的要素可以分为哪三个方面?第三部分辨别题1.请按照案例写作的一般方法的特征和要求,选择你认为正确的关键词,并在括号内打上“√”。教学目标情节结构时间结构教学重难点真实事件叙述结构()()()()()()来源典型性课前准备真实性完整性()()()()()2.请简单阐述案例设计与教案设计两者之间有哪些主要区别?3.以新课程标准的要求来看,完整的备课应该是有哪个阶段完成?请在正确的后面打“√”。⑴教学前的预案()⑵教学前的预案和教学中的第二次备课()⑶教学前的预案、教学中的第二次备课与教学后的反思()4.你认为教师备课的预案设计是“宜粗”些好,还是“宜细”些好?为什么?请辨别正确还是错误或片面,并陈述理由。5.综合性学习是世界教育发展的一个新特点,是美术课程应该具有的特征。6.美术课应该重视对学生的个性培养,放手让学生动手,教师不能指导。第四部分观点论述1.你是如何理解“自主、合作、探究学习”方法的?请联系教学实际进行阐述。2.什么叫“建构主义”?3、在美术教学中,我们强调了美术的文化学习,是不是就可以忽略美术的基本知识技能?4、新课程主张三维教学目标的实现,是要求每一节课的三维目标都能均衡实现吗?5.你认为“以教为主”与“以学为主”的教学设计模式的主要区别在哪里?6.你认为“知识”与“能力”之间有联系吗,为什么?你在美术教学中是如何处理好这两者之间的关系的?第五部分案例分析1.对下例案例设计进行简单评析。《对印的花纹》在以往的美术课上,我习惯于利用大量范图展示,来预防学生可能出现的错误,对于学生出现的问题总是“直接”解答,很少注重学生思维能力的发展。自课改后,通过对《课标》的学习,我开始注意在美术教学中研究如何让学生发现问题,并在学习中学会解决问题?在《对印的花纹》一课中,我做了一些探索:课前我做了一张对称形范图——对印的蝴蝶。上课了,我问学生:“同学们,你们知道老师这幅画是怎样画出来的吗?”(展示示范图,结合教材中的图片引导学生欣赏)杨楠同学很聪明,稍一看就明白了,她给大家介绍:“先把一张纸对折,然后在一半纸上画出蝴蝶的一半,再把纸对折,蝴蝶的另一半就出来了。”没等她说完,刘强同学的问题就出来了:“如果那样纸不就粘上弄不开了吗?”“折上,不就把颜色弄脏了吗?”同学们提的问题很多,我没有急于回答他们的问题:“同学们咱们按着杨楠同学说的办法做一做,看看会不会出现你们提到的情况。好吗?”接着我提了一个问题:“为什么要把纸对折,完成蝴蝶的一半?”常军同学抢着说:“因为蝴蝶的身体两边是一样的。”关于对称的问题就这样出来了。“这就是我们平常说的对称,你们还能说出几种左右对称的物体吗?”于是同学们争先恐后地说起来:“螃蟹、罐子、花……”“那我们大家就来按杨楠同学所说的方法来试一试,好吗?”……在实践过程中,新的问题又产生了,“印完后,中间怎么有道白印?”“为什么两边图案的颜色有深有浅?”“水太多颜色往下流怎么办?”“同学们发现了那么多问题,谁能帮帮他们?”因为有了经验,同学们对提出的问题作了一一解答:“把你画的图案的一半靠近中间的对折线上就不会有白印了。”“画时把水粉颜色涂厚点,两边的颜色就会一样。”“在调颜色时,适当地用水,就会解决水太多的问题。”经过反复练习后,每个同学都制作了一件漂亮的作品。2.运用近大远小的透视知识进行美术创作,是教材中最常见的。请你针对这一知识点,进行15分钟左右的教学过程设计。3、对下例案例设计进行评析。给学生插上想像的翅膀——“狮身人面像”的神奇再现辽宁省大连市沙河口区中山路小学钟萍传统的美术课,同学们似乎已经习惯在书桌前写写画画。这次,孩子们听我说这节美术课要由教室搬到学校操场的沙坑里上,顿时欢呼起来,他们就像一群快乐的小鸟,从教室里“飞”了出去。这节课的课题是“玩泥沙”。备课时,我正为找不到合适的泥土或陶泥而发愁。在一日的课间操上,操场边的沙坑吸引了我的目光,眼前立刻浮现出儿时玩沙的快乐和在金色沙滩上构筑城堡的情境,我相信这个沙坑一定会吸引我的学生。果然,上课铃一响,同学们迫不及待地冲进沙坑,有几个小男孩甚至在沙坑里打了几个滚儿,看得出他们心中有多高兴。我问大家:“同学们知道沙子可以干什么用吗?”同学们有许多的答案:“可以盖房子,可以建城堡,可以……”我把沙子堆在一起问:“这像什么?”“像大山。”我在沙堆中间挖个坑,又问:“像什么?”“像火山,像高山湖,像……”我把沙子堆成长方体。问:“这回又像什么?”“像楼房、像汽车……”我不时地变换着沙堆的形状,学生的思维也像插上了想像的翅膀,他们叫着、嚷着,孩子特有的灿烂笑容展现在孩子们天真的小脸上。这时,我向大家提议:“现在我们以小组为单位,用沙子堆出你们喜欢的造型好吗?”“好!”同学们大声地回应,并欢呼着聚到沙坑上。有的挖、有的堆,神情是那么的专注,像是在完成一件伟大的工程。渐渐地,一件件作品的形象清晰、完整起来。在小组的汇报中,他们都争着讲自己组的作品,连讲带比划,生怕老师、同学们没有看懂他们的作品,没有理解他们的创作意图。看着眼前这些出自一年级孩子之手的堆沙作品,我的心情只能用“激动”两个字来形容。你看,孩子们用沙堆砌成迷宫,迂回迷离,墙的高度、厚度基本一致,制作还挺细致,用石子表示的几个小人儿看样子一时半会儿不容易走出来呢;瞧,这边简直就是战场,城堡、桥梁、土堆、坦克,还有用树枝表示的战士,看来,双方打得还很激烈呢。再往这边看,这是什么?我简直不敢相信自己的眼睛。“老师,这是埃及金字塔,这是狮身人面像。”一时间,我有拥抱每个孩子的冲动,威武的“狮身人面像”卧在“金字塔”前,虽然形象有些稚气,但充分体现出了孩子们的动手能力与想像力。我感叹孩子们对世界历史文明的热爱,感叹孩子们对历史古迹再现的选择,更感叹孩子们心中艺术火花的闪现。强烈的好奇心和丰富的幻想是儿童最为宝贵的东西。呵护好奇心,可以使之成为儿童认知世界的原始驱动力;引导幻想,可以成为儿童产生无穷创造力的源泉。爱因斯坦有句名言:想像力比知识更重要。学生们在这节课上创造的城堡、星际大战、火山爆发等作品,在成人看来可能显得优点幼稚可笑,但谁又能不为学生大胆的想像和表现而感叹呢。