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第一节概述第一单元：测量与测量量表1、测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定。从字面上看，该定义包括一个主要的元素：事物、数字和法则。2、数字，就是代表某一事物或事物某一属性的量。数值具有区分性、序列性或等级性、等距等，可加性的特点。3、任何测量都应该具备这样的两个要素：即参照点和单位。参照点分为绝对零点和相对零点。绝对零点如测量长度、轻重等都以零点为参照点。相对零点，即人定的参照点，如海拔高度、0摄氏度等。理想的参想点是绝对零点。4、好的单位必须具备两个条件：一有确实的意义，即对同一单位，所有人的理解意义要相同，不能出一不同的理解。二有相同的价值，即相邻两个单位点之间的差别都是相等的。5、测量量表斯蒂文斯将测量从低级到高级分成四种水平，即命名量表，顺序量表，等距量表和等比量表。命名量表：是最低的一种量表形式，只是用数字来代表事物或把事物归类。数字只用来作标记和分类，如学生和运动员的编号，用1、2代表男女。这种量表可以分为两种：代号和类别。顺序量表：其数字不仅指明类别，同时指明类别的大小或含有某种属性的程度。特点；具有序列性，但序列之间的差别并不相等。如；考试名次、工资级别、能力等级，对某事物的喜爱程度等。等距量表；不但有大小关系，而且具有相等的单位，其数值可以相互做加、减运算，但没有绝对零点，因此不能做乘、除运算。特别；序列性、等距性。如：典型例子摄氏温度，10度与15度的差别，因为它的零点是人定的，0度并不意味着没有温度。等比量表：是最高水平的量表，既有相等单位又有绝对零点。特点：序列性、等距性和绝对零点。如长度、重量、时间等。6、心理测验的编排是在顺序量表上进行的。心理测验数据结果分析是把顺序量表得到的数据换算为等距数据来进行统计。第二单元；心理测验的基本概念1、心理测验，就是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。2、心理测验的要素：第一，对象是人的行为；第二，选取的是行为样本；第三，测量要标准化；第四，测量要有常模。3、心理测验的性质：间接性，相对性，客观性（即标准化）。心理测理的标准化包括以下内容：A测验用项目和作业。B评分记分的原则和手续经过了标准化。C分数转换和解释经过了标准化，对结果的推论也是客观的。第三单元：心理测验的分类1、心理测验的分类，共有五种分法：按测验的功能分；智力测验、特殊能力测验和人格测验。按测验材料的性质分：文字测验和操作测验。按测验材料的严谨程度分；客观测验和投射测验。按测验的方式分：个别测验和团体测验。按测验的要求分：最高作为测验和典型行为测验。智力测验、成就测验属最高作为测验。一般来说，各种人格测验都属典型行为测验。2、客观测验，结果可以算出分数来。投射测验是根据精神分析，可以测出人在无意识层面的东西，缺点是不太容易标准化。3、特殊能力测验，常用的如音乐、绘画、机械技巧，文书才能测验。4、文字测验：MMPI、EPQ、韦氏成人和儿童量表中的言语部分。5、操作测验：罗夏测验，主题统觉测验TAT，韦氏成人和儿童量表中的操作部分。6、个别测验：比内智力量表、韦氏智力量表。7、团体和个体均可使用的测验：MMPI、EPQ、16PF等。第四单元；纠正错误的测验观1、错误的测验观：测验万能论、测验无用论和心理测验即为智力测验。2、正确的测验观：A心理测验是重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具。B心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善。第五单元心理测验在心理咨询中的应用P3321、在我国目前情况下，心理门诊中运用较多的大致有这样3类心理测验；智力测验、人格测验和心理评定量表。第六单元心理测验的发展史1、心理测验发展史上的三个重要人物；高尔顿、卡特尔和比内。高尔顿：A、是首先倡导科学心理测验的学者。B为了研究差异的遗传性，设计了测量差异的方法。C为心理测验奠定了统计学基础。卡特尔：A1890年发表《心理测验与测理》，这是心理测第一次出现在心理学文献中。B规范、明确心理测理操作要求，并要有常模以便比较。比内：A1905年在《心理学年报》上发表了一篇文章，题为《诊断异常儿童智力的新方法》。B这是世界上第一个正式的心理测验。2、20世界心理测验主要有以下几个方面的发展：A、操作测验的发展。B、团体智力测验的发展。团体测验始于第一次世界大战，广泛应用于美国军队对官兵选拔和分派兵种需要。C、能力倾向测验的发展。D、人格测验的发展。人格测验的先驱是克雷丕林，他最早将自由联想测验施测于精神病人。而1920年问世的罗夏测验则是投射测验的发端。3、我国近代心理测验大约源于1914年前后。4、我国心理测验的发展，近些年来我国的心理学家正在致力于测验本土化，编制适合我国文化背景的智力测验，适应行为量表等。第二节测验的常模第一单元常模团体1、常模团体是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或者是该群体的一个样本。2、确定常模团体包括确实一般总体、确实目标总体、确定样本。3、常模团体的条件：①群体的构成必须明确界定。②常模团体必须是所测群体的代表性样本。③样本大小要适当。总体数目小，只有几十个人，则需要100%的样本。如果总体数目大，相应的样本也大，一般最低不小于30或100个。全国性常模，一般应有2000-3000人为宜。④标准化样组是一定时空的产物。在选择合适的常模时，要注意选择较为新近的常模。4、取样的方法：①简单随机抽样：每个人或抽样单位都有相同的机会作为常模中的一部分。②系统抽样：分组的人数相等，要计算组距。③分组抽样；分组人数不一定相等，先将群体进行分组，再在组内进行随机取样。④分层抽样；在确定常模时，最常用的是分层抽样方法，它是先将目标总体按某种变量（如年龄、文化程度）分成若干层次，再从各层次中随机抽取若干被试，最后把各层被试组合成常模样本。分为分层比例抽样和分层非比例抽样。5、常模分为一般常模和特殊常模。第二单元常模的类型常模类型再分类发展常模（年龄量表）1、发展顺序量表①最早的一个范例是葛塞尔发展程序表，4周：能控制眼睛运动，去追随一个对象看；16周，能使头保持平衡；28周，能用手抓握东西；40周，能控制躯干，坐立或爬行；52周，能控制腿脚运动、站立和行走。②皮亚杰的研究着重于从婴儿到十多岁儿童认识过程的发展，尤其注重某些特殊概念的形成，其中最著名的工作就是对守恒概念的研究。通常儿童5岁才会理解质量守恒；6岁才会掌握重量守恒；7岁才会掌握容量守恒。2、智力年龄：先计算基础年龄，即全部题目都通过的那组题目所代表的年龄，再加上更高年龄水平上通过的题目，用月份计算，每个年龄都有6年测题，答对每题则得智龄2个月。3、年级当量；实际上就是年级量表，测验结果说明属哪一年级的水平，在教育成就测验中最常用。百分位常模1、百分等级：是指常模样本中低于这个分数的人数百分比。百分等级越低，个体所处的位置就越低。P340公式2、百分点：也称百分位数。计算处于某一百分比例的人对应的测验分数是多少。3、四分位数和十分位数。也是百分位常模。标准分常模1、线性转换标准分数：原始数据是常态分布。Z分数为最为典型的线性转换的标准分数。2、非线性转换标准分数；原始据是非常态分布。1、标准分数常模：是将原始分数与平均数的距离以标准差为单位表示出来的量表。标准差表示一组数据离散程度的大小2、3、标准分常模中，常见的标准分数有z分数，Z分数，T分数，标准九分数和离差智商（IQ）等。a)离差智商；100为平均数，15为标准差b)T分数：50为平均数，10为标准差c)标准九分：5为平均数，2为标准差d)标准10分：5.5为平均数，1.5为标准差e)标准20分：10为平均数，3为标准差4、比平均数高两个标准差，百分等级为98比平均数高一个标准差，百分等级为84处于平均数水平，百分等级为50比平均数低一个标准差，百分等级为16比平均数低两个标准差，百分等级为25、比内—西蒙只用“心理年龄”来表示被试智力的高低。6、比率智商（IQ）被定义为心理年龄（MA）与实足年龄（CA）之比。为避免小数将商数乘以100。比率智商不适合用于年龄较大的被试，因为年龄大的实足年龄在增长而心理年龄却不一定在增长。7、韦克斯勒提出了离差智商的概念，离差智商它表示的是个体智力在年龄组中所处的位置，因而是表示智力高低的一种理想指标。第三单元常模分数的表示方法1、常模分数的表示方法有转换表（也叫常模表）和剖面图法。2、第三节测验的信度（只考概念不考公式）第一单元信度的概念1、信度是指同一被试者在不同时间内用同一测验（或用另一套相等的测验）重复测量，所得结果的一致程度，是指可靠性。2、信度只受随机误差影响。系统误差产生恒定效应，不影响信度。第二单元信度的评估方法1、信度评估的方法：①重测信度：又称稳定性系数。它的计算方法是采用重测法，即使用同一测验，在同样条件下对同一组被试者前后施测两次测验，求两次得分间的相关系数。重测时间一般是两周到四周较宜，间隔时间最好不超过六个月。②复本信度：反映的是测验在内容上等值性，因此又称等值性系数。它是以两个等值但题目不同的测验（复本）来测量同一群体，然后求得被试者在两个测验上得分的相关系数，这个相关系数就代表了复本信度的高低。如果两个复本的施测相隔一段时间，则称重测复本信度或稳定与等值系数。③内部一致性信度：主要反映的是题目之间的关系，表示测验能够测量相同内容或特质的程度。分为两种，一是分半信度，二是同质性信度。在分半信度中，常用于修正信度．．．．的公试是斯皮尔曼—布朗公式。④评分者信度：第三单元信度（rxx）与测验分数的解释1、解释真实分数与实得分数的相关；信度系数的分布是从0.00—1.00的正数范围，代表了从缺乏信度到完全信度的所有状况。2、确定信度可以接受的水平：小于0.7时测验不能用于对个人作出评价或预测。在0.7与0.85之间，可用于团体比较。大于0.85时才能用来鉴别或预测个人成绩或作为。3、解释个人分数的意义：从信度可以解释个人分数的意义，这就是测量标准误的应用。它有两个作用，其一是估计真实分数的范围；其二是了解实得分数再测时可能的变化情形。第四单元影响信度的因素1、影响信度的因素有样本特征、测验长度、测验难度和时间间隔。①样本特征：受样本团体异质性和平均能力水平的影响。若获得信度的取样团本较为异质的话，往往会高估测验的信度，相反则会低估测验的信度。②测验长度：P355例题。在其他条件均等的情况下，测验越长，信度越高。原因在于：（1）测验越长，即题目越多，测验的内容取样就越有可能有代表性。（2）测验越长，被试的猜测因素影响就越小③测验难度：从理论上说，只有平均难度水平为50%时，才能使测验分数分布范围最大，求得的信度也最高。洛德提出各类选择题的理想平均难度为：五择一测题，0.70；四择一测题，0.74；三择一测题，0.77；是非题，0.85。要与P369页的相区别。④时间间隔：两次测验相隔时间越短，其信度系数越大；间隔时间越久，信度系数便越低。第四节测验的效度2、效度是指所测量的与所要测量的心理特点之间符合的程度，或者简单地说是指一个心理测验的准确性，是指准确性。3、测量的效度除受随机误差影响外，还受系统误差的影响。4、信度与效度的关系；信度是效度的必要而非充分条件；效度是受信度制约的。5、效度的性质；具有相对性和连续性。第二单元效度评估的方法1、效度可以分为内容效度、构想效度和效标效度。效度评估方法内容效度（逻辑效度）：指的是测验题目对有关内容或行为取样的适用性，从而确定测验是否是所欲测量的行为领域的代表性取样。1、专家判断法2、统计分析法3、经验推测法构想效度（结构效度）1、对测验本身的分析2、测验间的相互比较3、效标效度的研究证明4、实验法和观察法证实效标效度：这种效度需要在实践中检验，所以又称实证效度。可分为同时效度和预测效度。1、相关法：这是评估效标效度最常用的方法。2、区分法3、命中率法第三单元效度的功能1效度的功能有三个：预测误差，预测效标分数，预测效率指数。2、效度系数的实际意义常常以决定性系数来表示。决