搜索
《老王》教学设计莒县第三中学刘相芹教学设想：《老王》是人教版八年纪上册第二单元的课文。本单元都是以爱为主题，表现普通人的爱。《老王》这篇课文是由亲情上升到社会上弱势群体的关爱和同情，由“小”爱上升到“大”爱。作者杨绛用平淡如水的语言给我们介绍了老王的身世和她与老王交往的几个生活片段，以及老王死后的愧怍心理，集中刻画了老王这个人物的形象。虽然文章中所记叙的事情琐碎，但老王的苦与善充溢在字里行间，同时也体现了作者对老王这些不幸者的深切同情和关爱。让我们感受到了作者高贵的心灵。在这节课中我将对学生进行以下指导：引导学生扣住文中的关键语句和细节刻画，深入理解老王的“苦”与“善”，领会作者的思想感情，体味作者高贵的心灵，引导学生关爱生活中的弱者，并能以尊重的意识、平等的观念和人道主义的精神关注他们的疾苦。教学目标：1、整体把握内容，理解老王的“苦”与“善”。2、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。3、领会作者的思想感情，体味作者高贵的心灵，4、引导学生关爱生活中的弱者，并能以尊重的意识、平等的观念和人道主义的精神关注他们的疾苦。教学重点：1、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言，感知人物形象教学难点：领会作者的思想感情，体味作者高贵的心灵。教学设计课前播放经典歌曲《爱的奉献》，渲染课堂气氛。一、故事导入：屏幕展示：大文豪雨果与乞丐的故事：一个盲人乞丐向诗人雨果乞讨，他便在乞丐面前的纸牌上写了一句话：“春天就要来了，可我看不见她！”于是，被感动的路人纷纷把钱放在乞丐的铁罐里……师（预设问题）：读了这个小故事你有什么感想？（生谈感想）师：小结导入课题：多美的诗句，春天就要来了，可我看不见她。写出了瞎眼乞丐的无助和茫然。多美的举动，身为大文学家的雨果没有忽视卑贱的乞丐，而且施以援手。我相信他的举动一定会让瞎眼的无助茫然的乞丐知道生活是有黑暗，但也有温暖。雨果送给他的不仅仅是优美的诗句，送给他的是温暖、是春天。今天我们要学习杨绛先生写得《老王》，她有没有送给我们主人公老王一个春天呢？二、杨绛知多少师：杨绛何许人也？你对她了解多少？请把你搜集到的信息点告诉大家。具体要求：信息点不能重复，时间限制1分钟（生展示）屏幕展示：杨绛知多少杨绛，生于1911年她是清华学者一代才女他是《围城》作者钱钟书的夫人他们夫妇都是建国初期中国最有学问的高级知识分子可悲的是他们遭遇了中国最荒唐的年代──文革在那些长夜漫漫的日子里他们经受了非人的苦痛折磨（生齐读）三|、字词通关伛攥惶恐荒僻塌败取缔骷髅翳滞笨愧怍（生读）四、初识老王，感受不幸师（预设问题）：请同学们在初读课文的基础上，回想在这篇文章里，杨绛除了把老王称作“老王”以外，还把他称作什么？（生回想）屏幕展示：不幸者（板书）——那是一个幸运者对不幸者的愧怍师：对老王是一个不幸者，他生活在深灰的底层，他挣扎在生死的边缘。请带着你的关切阅读课文,走近老王，想一想老王的不幸表现在哪些方面？职业-----靠破旧的三轮车活命不幸的活命状态（苦）家庭状况——无儿无女、无亲人生理缺陷------瞎了一只眼居住条件------荒僻、塌败、破破落落的小屋师（预设问题）：下面语句你认为哪个字（词）应重读？理由是什么？屏幕展示：他靠着活命的是一辆破旧的三轮车。预设答案：重读一：“活命”：仅能生存（引导学生与“我们的生活”进行比较）重读二：“破旧”：维持生计的三轮车破旧不堪，生意很不好，活命状态重读三：“只是”：别无所有，靠他活命预设问题：比较阅读，那个句子的表达效果好？屏幕展示改文：有个死了的哥哥，有两个没出息的侄儿，此外就没什么亲人。原文：有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”，此外就没什么亲人。师小结过渡：沉定简洁是杨绛作品的语言特色，看起来平平淡淡，无阴无晴，实则在经过了漂洗的苦心经营的朴素中，有着生命最本真最炫目的华丽。明确：职业-----靠破旧的三轮车活命不幸的活命状态（苦）家庭状况——无儿无女、无亲人生理缺陷------瞎了一只眼居住条件------荒僻、塌败、破破落落的小屋师：刚才，我们已经品读了老王的不幸，已经触摸着老王的不幸，感受着老王的不幸，那么你有没有发现老王更深的不幸？（除了老、弱、病、残、贫穷、孤苦外，还有没有更深的不幸？）（学生继续寻找）屏幕展示：不幸的活命状态更深的不幸1、不愿坐他的车；2、叫他“老光棍”；3、恶意的揣测他眼睛瞎掉的原因。（生读）小结：更深的不幸：别人不理解他，别人奚落、嘲笑他，被抛弃、被排斥、被欺辱，生活在一个事态冷漠、炎凉、以取笑别人为乐的时代。师：同学们，老王就那样不幸的生活在那个动乱的年代，如果这篇文章只是为了讲述老王的不幸，那么这篇文章最多只是一段动人的故事，或者是一滩苦难的泪水，可是杨绛先生她觉得不够，那么撩开“不幸”的面纱，联系全文以小组为单位，思考：在老王不幸的身世中你还能读出什么？《老王》带给你的仅仅是命运的悲苦吗？（学生小组合作讨论）师小结：时代的针砭、人性的扭曲、老王的善良五、深入探究，体味善良师（预设问题）：请带着你的关切,让我们再次沉入文字中,去感受文字背后蕴藏着的人性光辉——善良，思考：老王的善良又表现在哪里？明确：老王的善良也有许多表现：愿意给我们带送冰块，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。预设问题：面对至苦至悲老王，作者一家表现如何？（学生跳读课文，思考问题）明确：照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬，老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱，关心老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活。作者的女儿知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。六、真情碰撞，叩问良知作者是一个心地善良的人。所以她才会用一颗善良关爱之心去对待老王这样的普通人。但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。因为吃了他的香油和鸡蛋？因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他？都不是。（生读）师：她的感觉是什么？不安？孩子们，为什么？接下来请再快速地把全文浏览一遍，你来评价老王和杨绛交往的点点滴滴的那些小事，老王已去了，杨绛可不可以心安？好，请静静看书！（学生小组为单位交流讨论问题）预设：关怀的还不够、给予的不对等、没有把老王当作真正的亲人、地位身份的差距等等。师：当时的杨绛是个什么状态？他们生活的时代，是个疯狂的时代。杨绛作为一代才女，过的是什么日子呢？[投影展示]“文化大革命”爆发于1966年，那是中国的一个荒唐的年代。当时有很多高级知识分子受到了残酷迫害，钱钟书、杨绛夫妇此时也被打为“反动学术权威”，戴高帽，挂木板，受批斗，剃成阴阳头，被驱到大街上游行，最后被发配去扫厕所……经受了漫长的苦痛折磨。（学生浏览）[投影展示]我们草草吃过晚饭，就像小学生做手工那样，认真制作自己的牌子……做好了牌子，工楷写上自己的一款款罪名，然后穿上绳子，各自挂在胸前……有一天大雨骤冷，忽有不知何处闯来的红卫兵，把各所“揪出来”的人都召到大席棚里，押上台去“示众”。还给我们都带上报纸做成的尖顶高帽。……一位中年干部不知从哪里找来一块污水浸霉发黑的木板，络上绳子，叫我挂在颈上，木板是滑腻腻的，挂在脖子上很沉，我戴着高帽，举着铜锣，给群众押着先到稠人广众的食堂去绕一周，然后又在院内各条大道上“游街”。他们命我走几步就打两下锣，叫一声“我是资产阶级知识分子！”背后还跟着七长八短一队戴高帽子的“牛鬼蛇神”……──杨绛回顾文革岁月（生读）师：中国历史上最美丽的女子，最有才华的女子，中国最高贵的家庭，代表着中国知识分子最高层次的家庭，他们当时就过着这样的日子。老王是身处活命的状态，杨绛以及他们一家人也是在活命啊……师：如果我们站在这个角度来看，杨绛该不该心安？那个时代，人与人互相背叛。妻子背叛丈夫，儿女背叛父母。就连杨绛和钱钟书的女儿，钱瑗，要回去看爸爸妈妈也要先把大字报贴了，说我跟钱钟书、杨绛在思想上彻底地划清界限，然后才能够回到家，去看自己的父母。而更悲惨的是，杨绛的女婿，钱媛的丈夫，因为不愿意无辜诬陷别人，最后被逼得上吊自杀。同学们，就是在那样一个疯狂的岁月里，杨绛说，一定要给钱；就是在那样的岁月里，老王在去世前，把极其珍贵的香油和鸡蛋，也把更珍贵的信任和感恩要送给杨绛。但是，同学们，所有这些都不能够安抚杨绛的心。师：孩子们，我们有时候会无可奈何地处于“活命”的状态，但是我们可以通过我们高贵的内心，进入生命的高贵的状态。老王是如此，杨绛也是如此。（板书：在“活命”之间板书：出高贵的生）[投影展示]越是被剥夺，越是懂感恩；越是被伤害，越是懂悲悯；越是缺得多，越是要得少。爱得越多，隐忍就越多；爱得越多，愧疚也就越多。……[投影展示]卑微的生命即使在尘土中也依旧开出了花来……师：同学们，我们要用一生去体会。记住“愧怍”这个词语，让“博爱”、“尊重”“平等”永驻心中，不断内省，于是我们就会走向高贵。[投影展示]愧怍、博爱、尊重、平等活出高贵的生命（板书）（学生浏览，老师配合ppt做最后的点题）七、教后反思只有带领学生进入到文本中，才能体味到那含而不露，极其微妙的情感，才能真正在文本中淘到真金。”在实践教学中我将“在平易自然的语言中通过细节的挖掘来体会其中的韵味”作为教学这篇课文的根本思路，在课堂上我指导学生在反复阅读的基础上从多方位、多角度品味文章的语言特色，挖掘文章的深刻内涵。真正感觉到了学生的心灵与文本相撞击，在撞击中受到了触动，对作者的善良、老王的善良，对人性的本真有了一些认同。教学时间：一课时教学过程：一、导入新课《三字经》的第一句是“人之初，性本善”，可见，善良是为人之本。与人为善，乐善好施，是中华民族的传统美德。今天，我们就要以善良体察善良，去关注一个普通的善良人——老王。（板书课题）二、简介作者杨绛，生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。她的丈夫就是围城的作者钱钟书。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂·吉诃德》。三、检查预习给下列加横线的字注音愧怍（kuìzuò）滞笨（zhì）取缔（dì）翳（yì）骷髅（kūlóu）攥着（zuàn）塌败（tā）伛（yǔ）王君老师《老王》课堂实录(2013-01-2308:00:04)转载▼标签：教学杂谈分类：教学“活”出高贵的生“命”──《老王》课堂教学实录（课前三分钟让学生抄写诵读字词，自由选择词语造句）第一部分：感受老王的“活命”状态师：这节课呢，是一个研究课。我们会上45分钟左右。写完了没有？好，放笔。上课！生：起立！师：同学们好！生：老师好！师：请坐！背刚学的《海燕》的第一段。预备，起！生：在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。师：停！高傲的飞翔是一种很浪漫的状态，我们每个人都向往。但是同学啊，生命有时候很遗憾，很无奈，很爱开玩笑，就像《老王》当中，个体的生命状态很多时候不是飞翔的状态。而是这样的──读这个句子，预备，齐！[投影展示]他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车（生读）师：这是老王的状态。思考，哪一个词语最深刻的告诉了我们老王的生存状态？生：活命。师：为什么？生：我们平常都拥有很多东西，而他就只靠着一辆破旧的三轮车。所以他生活很艰苦。师：活命意味着艰苦。我们平时不是活命，是什么？生：生活。师：没错！我们是过日子，我们是生活。但是老王是──生：生存。师：对，生存状态上的生活。活命。什么是活命？这就是活命──[投影展示]老王直僵僵地镶嵌在门框里他面如死灰两只眼上都结着一层翳分不清哪一只瞎哪一只不瞎说得可笑些他简直像棺材里倒出来的就像我想像里的僵尸骷髅上绷着一层枯黄的干皮打上一棍就会散成一堆白骨师：一个人以活命的状态走到生命的尽头就是这样的。来，你来朗读。注意那个很复杂的字“翳”是读“yì”。我给你配点乐，慢点，你先酝酿感情。（师打开音乐。指示学生开始）（二生诵读）师：你的状态肯定不是“活命”，她的状态也肯定不是“活命”，因为你们都读笑了，你们还不理解文章啊。下面我们就来看看什么是“活命”。[投影展示]“蹬三轮的都组织起来”，是指北京解放后，即1956年起全国倡导的“公私合营