磁现象磁场

磁现象磁场教学设计教学内容第二十章第一节磁现象磁场设计者专业物理学设计者姓名王莉莉选用教材人教版初中物理九年级教学时数1课时教学设计理念1.以学生目前自我认知水平为准，依据学生发展，为改变学生的学科本位的观念，进行本节课内容的教学设计；（面向全体学生，提高学生的科学素养）2.在教学内容上依据特点，以学生为主体，教师为引导，或以教师为主的讲授方式进行学习新知识，老师与学生相互协作，相互交流，共同认识，使得学生体会从生活走向物理，从物理走向社会的课程理念；3.教师采用讲授法、实验演示法、实验探究法、多媒体录像、课件等，以学生理解情况为主线，采用学生分组探究、讨论、总结，在全班同学的所有讨论结果下，老师做引导，得出最终结论；（教学方法多样化，注重科学探究）4.将班级各小组的总结结论有各组员进行复述，老师做点评，以此作为教学评价，为学生是否已获得知识的理解、是否已掌握知识点及知识点间的衔接做出准确的判断，为以后的教学过程提供有利的依据。（运用发展性评价，促进学生的发展）学习需求分析这部分内容属于抽象理解的部分，学生在生活中的经验概念，还处于一种自我表面的认识，没有具体的形象感知，学习这部分知识，可以帮助学生进一步认识物理学，进一步学习物理学习的方法思维，为电与磁的探究打下基础，为各种电与磁的应用建立更深的理解，为今后学习电与磁奠定了相应的基础，因此需要这部分内容的学习。学情分析在该阶段学生的认识尚未达到自我全面认知的水平，对于现象的表面不能够自主的思考，青少年心理特征明显，知识面狭小，认识的还表面。学习任务分析教材分析本节课是电磁学的开篇，电磁学在整个初中物理学中具有基础性地位，概念抽象，规律难得，面对初中学生抽象思维薄弱的特点，运用类比、经验、实验、画图等比较直观的方法，展示给学生，，以降低学生探究理解的学习难度，可以帮助学生进一步认识物理学，进一步学习物理学习的方法思维，为电与磁的探究打下基础，为各种电与磁的应用建立更深的理解。新课程标准对内容要求内容要求：通过实验认识磁场，知道地磁场活动建议：利用磁铁和缝衣针制作指南针，验证同极相斥、异极相吸的现象。教学重点磁现象、磁体、磁极、磁极间的相互作用、磁化、磁场、磁感线教学难点1.知道磁场间的作用磁化的概念，磁性材料的分类及区别2.知道磁场的概念，磁场的显示和描述，条形磁铁、马蹄形磁铁、地磁场的分布3.掌握磁感线的分布特点，磁场的方向与强弱4.学生能比较熟练地将画在平面上的磁感线图形与磁场的空间分布情况对应起来，磁场的物质性认识和基本性质。学习目标知识与技能1.1了解生活中的磁现象，学生能表述磁现象的特征；1.2了解常见的磁现象、磁性、磁体的概念，知道磁极的概念、磁极的分类、及磁极间的相互作用；1.3知道磁场的概念，能举例说明不同磁体及磁体间的大致磁场分布情况，知道磁感线，并用磁感线画出磁场，描述磁场；1.4学生自我了解生产生活中磁的应用，尝试自我初步探究不同磁体磁场分布情况，并能够具体的用图形符号表征磁场的特点，培养自我意识，并做到讨论交流，团结协作的学习知识。过程与方法2.1经历探究磁体特性的过程，经历磁极特性的过程，经历磁场特性的探究过程，能在观察过程中发现问题，具有初步的观察能力及提出问题的能力；（演示法、操作法）2.2运用类比法、实验法、探究法经历学习过程，具备初步的概括能力，学习用图示符号的方法表征不同磁体的磁场特性；2.3能书面或口头表述自己的观点，能与他人交流，有自我反思和听取意见的意识，有初步的信息交流能力；2.4通过学习物理知识，提高分析问题与解决问题的能力，养成自学能力，学习物理学家在科学探索中的研究方法，并能在解决问题中尝试应用科学研究方法。情感态度和价值观3.1通过本节课的学习，在现实生活中学生能够主动发现磁现象，解释磁现象；3.2有电与磁产生兴趣，有探究的求知欲，保持对自然界所有事物的好奇，乐于探索自然，能领略自然界的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱及和谐相处的情感；3.3有将电与磁应用于日常生活、社会实践的意识，乐于探究日常用品或新产品中的电与磁原理，乐于参与观察、实验、制作、调查等科学实践活动，有团队协作的精神，领悟物理结论的由来。教学策略教学方法：讲授法、演示实验法、实验探究法、类比法、启示法教学媒体：演示实验、模拟实验、课件、录像等知识梳理及其知识结构图术语：磁现象、磁体、条形磁体、蹄形磁体、柱形磁体、方形磁体、磁极、南极、北极、磁化、磁场、磁感线、地磁场概念及其内容：○1磁现象：物体能够吸引铁、钴、镍等物质的现象○2磁体：能够吸引铁、钴、镍等物质的物体○3磁极：磁体吸引钢铁能力最强的部位○4南极：磁针静止是指南的磁极北极：磁极静止时指北的磁极○6磁化：物体在电流或者磁体的作用下获得磁性的现象知识结构图：磁体：磁极：磁体有两个磁极1.磁现象磁极间的性质：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引磁化：使原来没有磁性的物体获得磁性的过程定义:物理学中，把小磁针静止时北极所指的方向规定为该点的磁场方向2.磁场描述：磁感线特性：能够使得自由旋转的小磁针发生偏转，且符合磁极间的相互作用3.地磁场南极：旋转磁铁静止时指南的一极北极：旋转磁铁静止时指北的一极按形状分为：条形磁铁、柱形磁体、蹄形磁铁、环形磁铁按来源不同：天然磁体、人工磁体把小磁针在磁场中的分布情况，用一些带箭头的曲线画出来，可以方便、形象的描述磁场教学流程图教学流程教学环节及时间教师活动学生活动设计意图过程1：了解磁现象、磁体、磁性的概念时间：8分钟磁现象教师讲故事：秦朝时候，有这样一则有趣的传说：秦始皇统一中国以后，在陕西咸阳造了一个很大的阿房宫，阿房宫中有一个磁石门，完全用磁铁造成。如果有谁带着铁器想去行刺秦始皇，只要经过那里，磁石门就会把这个人的铁器吸住，刺客就会被擒拿掉。提问：这个传说中刺客被擒拿的依据是什么呢？教师总结：是磁石门吸引了铁器的缘故，所以被抓。从生活体验及其磁现象的故事着手，更易观察并定义：悬挂着的磁体静止时，指南的南极与指北的北极想想议议并得出：磁体磁极间的相互作用阐述磁化，学生积极想想做做，理解磁化想想做做，引出磁场，演示条形磁体的磁场分布简化磁场，引出磁感线，描述不同磁体的磁场特性用图形符号表述磁场得出地磁场，了解生活中地磁场的应用讲授法、演示法、启发法讲授法、演示法、启发法自主实验观察巧妙应用，加强理解，合理阐述我们需要注意的是磁石吸引了铁器，这就是一种磁现象，生活当中关于常见的磁现象，比如：磁铁吸引大头针，很常见，但我们真正了解磁现象又有多少？接下来我们一起来学习，通过物理学了解磁现象的科学阐述。PPT展示图片，说出图片当中的不同物体的名称，（条形磁铁、蹄形磁体、方形磁体、环形磁体），认识了不同的磁体，此题具体的有什么特性呢？进入磁体的特性教学观察图片，得出磁体吸引一些铁物质，具体吸引哪些物质？视频演示教师介绍：磁铁是磁体的一般称法，物理学中称作磁体，直观的认识小磁针、条形磁体、蹄形磁体、环形磁体、方形磁体，当磁体靠近并接触桌面上的铁钉，铁钉被吸走了，靠近并接触铜制的钥匙，钥匙依旧放在桌面，靠近并接触图钉，图钉也被吸走，靠近镍制的薄片，也被吸走，却不吸引塑料、纸片及泡沫。总结：磁体有吸引铁、镍等物质的特性，大量实验得出，磁体具有吸引铁、钴、镍等类物质的特性，这种属性称作是磁性，通过性质定义物体，所以磁体就是具有磁性的物质。板书：磁性：能够吸引铁、钴、镍等的特性磁体：具有磁性的物体学生：是磁石门吸住了铁器，刺客束手无策，然后被擒拿。接受学生对磁性、磁体的认识过程2：想想议议时间：9分钟教师展示图片观察图片，得到：1)磁体的不同部位吸引了不同多的物质，说明磁体的不同部位的磁性是不同的；2)磁体的两端吸引的了大量的物质，中间部位没有吸引到该物质，说明磁体在不同的部位磁性有差异。板书：磁极：对于磁体吸引物体能力最其那个部位一个磁体有且只有两个磁极观察视频，了解磁体的磁极分类的再定义首先我们观察到一个悬挂着的条形磁铁，可以自由的旋转，紧接着就是之前视频中介绍大家认识的小磁针，是将磁体做成针状，并让其可以自由的旋转，大致了解一下小磁针，我们紧接着再回到悬挂着的磁体，对于悬挂着的磁体，无论怎样转动，在它静止下来是，一个磁极总是指向地理南极，称作磁体的南极，又称作是S极，另一个磁极总是指向地理的北极，称作是磁体的北极，又称作是N极，由此定义磁体的南极北极板书：南极：能够自由转动的磁体静止时指南的磁极（S极）该部分内容从陈述性知识的概念引入及理解到程序性知识的具体应用。思维层次达到问题解决和推理阶段。北极：能够自由转动的磁体静止时指北的磁极（N极）我们了解了一个磁体的性质，那磁体间又存在着什么样的特性呢？教师组织活动：通过想想议议，让学生自我组队探究磁体的磁极特点、探究磁极间的特性1）教师演示实验：当磁体的一极靠近另一磁体的相同极时，注意现象的观察；当磁体的一极靠近另一磁体的不同极时，注意现象的观察。要求大家用简单的语言总结实验现象2）教师总结：相同的磁极间，相互排斥，不同的磁极间，相互可以靠在一起，这句话简述为：（1）同名磁极间相互排斥（2）异名磁极间相互吸引板书：磁极间的相互作用（磁体有两个磁极）（1）同名磁极间相互排斥（2）异名磁极间相互吸引思考问题：磁体间应该有怎样的特点？观察实验，用自己最简单的语言表述观察的现象过程3：引入新概念时间：5分钟教师阐述引导：缝衣服的钢针吸引另外的钢针、机械手表走时不准、彩色电视图像失真等现象时有发生，这种现象是磁化的过程，磁化在物理学中我们定义为：一些物体在磁体或电流的作用下会获得磁性的现象利用磁化原理，可以制作指南针，根据课本上的提示，大家做做自己指南针，作为下节课大家的展示作品（注意：钢针在磁体的一端，按同一方向摩擦就可以获得磁性）材料:条形磁体、钢针、纸片板书：磁化：一些物体在磁体或电流的作用下会获得磁性的现象学生通过引导，正确认识磁化，并能对磁化现象通过物理知识合理解释，可以自己设计制作简易的指南针过程4：想想做做，进入演示实验时间：16分钟教师：现在我们来想一下，静止的纸风车靠近转动的风扇时，风车转动了，以此为例，我们做一下大致的分析：纸风车转动，表明其运动状态发生了改变力是改变物体运动状态的原因没有物体直接作用于纸风车，是什么改变了物体的运动状态呢？生活经验告诉我们，是风吹动了纸风车，风是种看不见，摸不着的物体，但是能够被纸风车感知的到的同样的道理小磁针靠近但不接触磁体时，小磁针的运动状态改变了，也是由于某种物质的作用，这种物质看不见，摸不着，我们在物理学中把磁体周围客观存在的看不见摸不着的物体称作是磁场，这种物质可以使得小磁针发生偏转板书：磁场：磁体周围看不见摸不着的物质，可以使得小磁针发生旋转体会探究过程，总结实验现象，学生自己得出结论，理解并表述新认识的概念过程5：磁感线时间：10分钟定义了磁场，这个看不见摸不着的物质，我们很想知道这种神秘的物质具体是怎样存在于磁体的周围的。下面我们将小磁针靠近磁体周围，观察现象并判断出磁体的北极在哪端？在磁体周围不同的位置，小磁针所指的方向相同吗？演示实验：在条形磁体周围不同位置放置小磁针，观察小磁针的N极指向，并将稳定下来的图片作以展示观察到磁体周围对称的位置放置的小磁针也呈现出对通过思维转变，理解物理概念的得到过程，理解新引入的概念，表述并做出不同磁体的磁场分布情况，以图形符号表征称的现象，小磁针的北极所指方向总是呈现一定的曲线性为了描述磁场的方便，我们在物理学中用带箭头画出来的曲线表示磁场，称曲线为磁感线，只是为了方便表述磁场，所以它是假想的一种物理模型，不真实存在，我们用铁屑可以模拟出来磁场，从一定的程度上理解磁感线，展示图片有了磁感线，我们规定，磁场中的小磁针在静止时，北极所指方向就为在该点的磁场方向，所以卓磁场是具有方向的有以上的了解，我们为了物理语言的简单，将磁感线的在磁体周围的分布情况，用图形符号的方式进行表述，举例做出不同磁体的磁场的磁感线形式的讲解板书：磁感线：小磁针在磁场中的排列情况，用带箭头的曲线画出来的曲线（磁场的方向规定为从磁体的N极出发，回到S极）将