搜索
海文专业课08年教育学首轮复习自测模拟试题二说明：1.本试卷满分300分，考试时间为180分钟。2.本试卷共分四个部分：单项选择题、辨析题、简答题和分析论述题。3.本试卷为闭卷、笔试试卷。4.选择题的答案请填入题后的“选择题答题纸”内。一、选择题：1-45小题，每小题2分，共90分。在每个小题给出的四个选项中，请选出一个最符合题目要求的。1.教育的心理模仿说和生物起源说本质上都是否定教育的（）A.阶级性B.历史性C.社会性D.历史性2.在人的发展中起主导作用的因素是（）A.遗传素质B.环境C.教育D.个人努力3.就动作技能的学习而言，“见者易，学者难”，这句话强调的是（）对动作技能学习的重要性A.练习B.示范C.联系D.言语指导4.教学工作的中心环节是（）Ａ.备课B.上课C.课外辅导D.布置作业5.首先提出自我效能感理论的心理学家是（）A.默里B.班杜拉C.阿特金森D.麦克里兰6.教师职业道德的核心是（）Ａ.热爱教育事业B.热爱学生C.为人师表D.团结协作7.直接决定教育性质的是（）Ａ.社会的政治经济制度B.生产力的发展水平C.社会意识形态D.社会文化8.（）认为教育起源于儿童对成人的无意识模仿Ａ.勒图尔诺B.华生C.孟禄D.卢梭9.传承文化的主要手段是（）Ａ.生物遗传B.选择经验C.社会实践D.教育10.教育、教学要求上的“一刀切”违背了人的身心发展的（）Ａ.阶段性B.顺序性C.不平衡性D.互补性11、现代学制中的双轨制，主要以（）为典型。A．欧洲国家B.美国C.前苏联D.中国12、1985年，（）明确规定把发展基础教育的责任交给地方。A．《国务院关于基础教育改革与发展的决定》B．《中共中央关于教育体制改革的决定》C．《中国教育改革和发展纲要》D．《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》13.中国教育史上首次提出教育应培养创造性人才的是()A.王充B.韩愈C.董仲舒D.王守仁14.被成为近代科学教育学的奠基人（）A.夸美纽斯B.卢梭C.赫尔巴特D.杜威15.最早使用“教育”一词的人是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.老子16.现代教育的基本特征是（）A.终身性B.教育与生产劳动相结合C.全民性D.普及性17.科举制度创立于()A.宋朝B.唐朝C.隋朝D.魏晋南北朝18、个人本位的教育目的论的代表人物是（）A．卢梭和裴斯泰洛齐B.夸美纽斯和裴斯泰洛齐C．卢梭和涂尔干D.涂尔干和夸美纽斯19、潜课程的概念产生于（）A．19世纪40-50年代B.19世纪60-70年代C．20世纪20-50年代D.20世纪60-70年代20.（）认为，教育是为人的完满的生活做准备A.杜威B.涂尔干C.斯宾塞D.裴斯泰洛齐21、《教育漫话》的作者是（）A．培根B.洛克C.杜威D.赫胥黎22、中国近代教育史上首次专门论述师范教育的文章，是（）在《时务报》发表的《变法通议论师范》。A.康有为B.梁启超C.严复D.王国维23.“尽量多地要求一个人也尽可能地尊重人”，这体现了（）A.严格要求与尊重信任相结合B.平行教育原则C.正面引导与纪律约束相结合D.集体教育与个体教育相结合24.“教师中心”说的代表人物是（）A.柏拉图B.杜威C.赫尔巴特D.卢梭25、创办“快乐之家”的意大利人文主义教育家是（）A．弗吉里奥B.维多里诺C.格里诺D.卡斯底格朗26、现代教学的基本组织形式是（）A．个别教学制B.班级授课制C.现场教学D.小组教学27、人文主义教育与中世纪教育的根本区别是（）A.古典教育B.人文主义C.贵族性D.世俗性28、中国近代最早从理论上提出教育应当“独立”，即超然于政治和宗教以外的教育家是（）A.康有为B.梁启超C.蔡元培D.王国维29.苏联教育史上第一个重要的教育立法是()A.《统一劳动学校基本原则》B.《统一劳动学校规程》C.《改组第二级学校的条例》D《关于苏联中小学结构的决定》30、南京国民政府时期，在中等级以上学校推行“导师制”，其时间是（）A.抗战之前B.抗战期间C.抗战之后D.国民政府统治大陆的整个时期31．在中国教育史上，首次明确提出“量力”这一教育方法的是（）A.杂家B.墨家C.农家D.儒家32.程朱理学控制科举与学校始于()A.明代B.元代C.唐代D.清代33.国民政府时期大学院的第一任院长是()A.章士钊B.唐绍仪C.蔡元培D.严复34.根据新知识与原有认知结构的关系,知识的学习可以分为()A.下位学习上位学习和并列结合学习B.派生类学习和相关类属学习C.符号学习和概念学习D.命题学习和总括学习35.中国共产党早期创办的学校是()A.华北联合大学B.湖南自修大学C.鲁迅艺术学院D.陕北公学36.学校教育产生于()A.原始社会末期B.奴隶社会中期C.封建社会早期D.奴隶社会早期37.近代英国第一所幼儿学校是空想社会主义者()创办的.A.康帕内拉B.欧文C.培根D.加尔文38.南宋较著名的四大书院包括:岳麓书院、丽泽书院、白鹿洞书院和（）A.石鼓书院B.嵩阳书院C.茅山书院D.象山书院39.近代英国最早提出科学教育思想的教育家是()A.斯宾塞B.怀特海C.罗素D.洛克40.美国教育史上的文实中学是()首创的A.贺拉斯•曼B.洛克C.富兰克林D.加尔文41.被杜威称为“进步教育之父”的美国教育学家是()A.帕克B.拉格C.康茨D.蒙台梭利42.中世纪最典型的教会教育机构是()A.教堂学校B.修道院C.主教学校D.宫廷学校43.下列不是最早集中研究成就动机的心理学家是()A.阿特金森B.默里C.班杜拉D.麦克里兰德44.下列有关美国著名心理学家加涅对学习的分类说法正确的是()①信号学习和连锁学习②刺激反应学习和多重辨别学习③语言的联合和解决问题④概念学习和规则学习A.①②③④B.②③④C.①②③D.②③45、提出“最近发展区”思想的心理学家是（）A．皮亚杰B.维果茨基C.柯尔伯格D.罗杰斯s二、辨析题：46-48小题，每小题10分，共30分。判断正误并简要说明理由。46、学校德育体系的构建应以社会规范的学习为核心。47.整体性认知方式和系列性认知方式与教育的关系无本质区别48.教育的产生完全来自于动物的本能，是种族发展的本能需要三、简答题：49-54小题，每小题15分，共90分。49、简述我国教育目的的精神实质。50、教育实验研究的主要格式及其各自的优缺点。51、简述文献检索法的主要方法。52、简答美国进步教育运动衰落的原因。53、简述中世纪大学形成和发展的原因、特点及意义。54、学习动机的含义及其作用。四、分析论述题：55-57小题，每小题30分，共90分。57、本题为必选题，请在Ⅰ、Ⅱ两道题中选取一道做答，若两题都回答只按第Ⅰ道试题的成绩计入总分。55、评述蔡元培对北大进行的改革及所体现的大学教育思想。56、论述遗传素质在人身心发展中的作用57、Ⅰ论述如何对学生的品德不良的成因及其纠正。Ⅱ你认为应如何提高教育实验的效度08年教育学首轮复习自测模拟试题二1-5CCABB6-10BACDC11-15ABACB16-20BCADC21-25BBACB26-30BDCBB31-35BBCAB36-40ABDAC41-45ABCDB46.学校德育体系的构建应以社会规范的学习为核心。社会规范学习是区别于认知学习和技能学习的特殊学习，是以情感为核心的认知学习、情感学习和行为学习的整合。所谓认知学习，指规范意义与内容学习，获得规范的陈述性知识、程序性知识和策略性知识，形成道德观念与道德认知能力；所谓情感学习，指形成与规范相一致的情感体验与需要状态。所谓行为学习指通过规范操作性经验的积累，获得与规范相一致的行为方式和行为习惯。社会规范学习是在三类学习的基础上，通过道德自主活动的反复实践，构建以情感为核心的知情行的一体化结构，形成对人对己的基本态度，从而获得参与社会生活的交往性经验。因而，品德的形成是在社会规范学习中形成的。学校德育体系的构建应以社会规范学习为核心，这也是学校有可能通过系统干预来实现对品德形成过程的有效控制的条件。47.整体性认知方式和系列性认知方式与教育的关系无本质区别整体性策略是指学生解决问题时，倾向于使用比较复杂的假设，每个假设同时设计若干假设；而系列性策略指学生在解决问题时，倾向于把精力集中在一步步策略上，他们提出的假设一般来说比较简单，每个假设只包括一个属性。这两种认知方式与教育的关系体现在：（1）与学习的关系：采取整体性策略的学生在从事学习任务时他们的视野比较宽，而不是一碰到问题就立即着手一步一步的解决。采取系列性策略的学生，一般把重点放在解决一系列具体问题上，他们通常按顺序一步一步地前进，所以，只是在学习过程快结束时，才对所学的内容形成一种比较完整的看法。如果他们要使用类比或图解的方法，也是比较谨慎的。（2）与教学的关系：教师需要为学生提供一种适合于学生自己偏好的学习方式来学习的机会。如果教师采取某种比较极端的教学方法，那么，必然会有一些学生感到这种教学方法与自己学习方式相去甚远，从而影响这些学生的学习。所以，在教育过程中应明确这两种认知方式的差异，因材施教。48教育的产生完全来自于动物的本能，是种族发展的本能需要这是一种教育的生物起源说观点。该学说的代表人物是法国社会学家、哲学家勒图尔诺和英国教育学家沛西•能。其主要观点是：（1）教育活动不仅存在于人类社会之中，而且存在于人类之外，甚至存在于动物界；（2）人类社会教育的产生是一个生物学的过程，生物的冲动是教育的主要动力，人类社会的教育是对动物界教育的继承、改善和发展。（3）教育的产生完全来自于动物的本能，是种族发展的本能需要。教育的生物起源说看到了人类教育与其它动物类似行为之间的相似性，这是一巨大的进步，标志着在教育起源问题上开始从神话解释转向科学解释。但是，该学说也存在一个根本的错误，它没能人类教育行为与动物类教育行为之间的差别区别开来，因而也没能把握人类教育的目的性和社会性。49.简述我国教育目的的精神实质。马克思主义关于人的全面发展学说是其立论基础。马克思主义关于人的全面发展学说所揭示的人的发展观为教育目的的确定提供理论依据，指明了教育目的的客观必然性、社会历史制约性。教育与生产劳动和社会实践相结合，概括了培养全面发展的“四有”新人的根本途径。我国建国以来，对于教育目的的表述虽然在字面上有所不同，具体内容也不完全一样，但它们却有着共同的精神实质。〔1〕培养“劳动者”是社会主义教育目的的总要求。教育目的中最根本的问题是回答培养什么人的问题。古代的奴隶社会和封建社会的教育目的在于培养统治者和为统治者服务的人才；资本主义的教育目的是不仅培养资产阶级的接班人，并且还要“为资本家培养恭顺的奴才和能干的工人”。社会主义社会是要消灭阶级的社会。社会主义社会人人都应成为劳动者，都是国家的主人。所以，把每个人都培养成为劳动者，这是社会主义教育目的的根本标志和总要求。社会主义教育培养出来的新人，绝不应是剥削者和寄生虫，人人都应以劳动为荣。社会主义的教育目的要培养劳动者，但这里所说的劳动者既包括以体力劳动为主的劳动者，也包括以脑力劳动为主的劳动者。在社会主义条件下，体力劳动者和脑力劳动者都是劳动者。把劳动者仅仅理解为体力劳动者是一种片面的理解。社会主义的劳动者应该是一种新型的劳动者。“劳动人民要知识化，知识分子要劳动化”，社会主义理想的劳动者是脑力劳动与体力劳动相结合的劳动者，是“全而发展的一代生产者”。造就这种新型劳动者是社会主义教育的理想要求。〔2〕要求德、智、体等方面全面发展是社会主义的教育质量标教育目的的另一构成部分是培养规格问题，即人才的素质结构和质量标准。社会主义的教育目的是培养全面发展的新型劳动者。〔3〕坚持教育目的的社会主义方向，是我国教育目的的根本特点。按什么方向培养人，这是教育目的的又一个构成要点。教育目的的方向性是教育性质的根本体现。50.略51.简述文献检索法的主要方法教育文献检索的主要方法1、顺查法就是按时间范围，以课题研究的发生时间为检索始点，按事件发生、发展时序，由远及近，由旧到新的顺序查找。一般可以查全。查时可以随时比较、