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第一部分英语知识运用部分命题的特点和规律一、英语知识运用部分总体分析2002年《大纲》将“完形填空”调整为“英语知识运用”之后明确规定：英语知识运用测试的要点是词汇、语法和结构。英语知识运用采用多项选择完形填空(MultipleChoiceClozeTest)的形式来考查。完形填空（Cloze）又称综合填空或短文填空，出现于20世纪50年代西方语言测试的实践中，1956年被应用于外语测试。在我国用于英语测试则是从20世纪70年代开始的。完形填空是用来测试考生的基础知识和语言运用能力的一种题型，对考生的语法结构、词义搭配和阅读理解能力进行综合考查（measuringoverallability）。完形填空的设计和应用，是基于格式塔心理学（GestaltPsychology）和心理语言学（Psycholinguistics）的理论：人们在感知、认知事物的时候，总是以整体信息为主的。尽管有时获得的信息并不十分完整，但人们会下意识地将不完整的部分补全，构成一副完整的图画来认知。举例来说，当我们看到图1和图2时，我们会自然地把它们分别看做是一个圆和一个三角形，而不是一段曲线和三个点。图1图2同样，在语言表达和理解的过程中，也需要理解信息的整体。尽管其中有一些词或短语被抽去，但通过语段提供的冗余信息，人们仍然能够推知被抽去的信息，从而达到对文章的理解。根据这一原理，命题人使用完形填空这一种题型——从一篇短文中删去一些信息，留出空格，由考生补全——来考查语言知识和语言综合运用的能力。（一）英语知识运用部分命题的基本指导思想英语知识运用部分命题的指导思想是：通过完形填空的形式不仅考查考生对于不同语境中规范的语言要素（包括词汇、表达方式和语法结构）的运用能力，而且还考查考生对语段特征（如连贯性和一致性等）的辨识能力。这就意味着“英语知识运用”部分的试题由过去注重对单句语言点的考查向对语篇能力（discoursecompetence）的考查转移，这一考查重心的转移要求考生能够对不同语境中语言使用的规范性、得体性和篇章特征有较强的辨识能力。（二）选材特点英语知识运用部分的材料为一篇240-280词的文章，通过对近十年英语知识运用试题的分析可以看出，这部分试题在体裁上多以议论文为主，说明文为辅，而题材上逐渐趋于与现代社会生活密切相关的文章。详见下表。年份体裁题材主要内容2000议论文经济农民的生产和消费2001议论文政治法律政府对媒体炒作干扰司法公正进行立法限制2002说明文社会生活传媒技术的发展2003议论文文化教育对青少年的教育问题2004议论文社会生活对青少年犯罪原因的探讨2005说明文科普人类的嗅觉2006议论文社会生活无家可归者增多的现象2007议论文政治历史西班牙和葡萄牙前殖民地独立后面临的问题2008说明文生物科学高智商与遗传疾病2009议论文从动物智商研究中得到的有关人类智力的启示根据英语知识运用部分试题的命题原则和近年的命题趋势，可以发现这部分试题在选材上有以下一些特点：第一，选材内容不会过于专业。避免让一部分人凭常识答题，否则，会影响测试的信度和效度。因此，含有大量专有名词、数量词和技术性词语的短文一般不会出现。题材多以社会生活、文化教育类为主，科普性文章有再出现的趋势，但仍以与人们生活密切相关的知识为主。题材有一定重复性，如98、99年以工业为主，03、04年以青少年问题为主。第二，文章难度适中。一般情况下，对大部分考生来说，文章在没有进行删词以前读起来几乎没有困难。第三，文章内部组织结构较为严密，无论是说明文还是议论文，多以总——分或总——分——总的形式出现。由于引语与短文其他部分的难度不会十分一致，所以一般不选用含有很多引语的文章。（三）试题的具体命制（1）语法知识试题的命制。“英语知识运用”部分考查考生对语法结构知识的实际运用能力。因此，在最后阶段的复习时，考生应当加强对一些基础性的语法知识的掌握，切忌只死记一些特殊的语法现象，因为命题专家不会对那些特殊的语法现象进行考查。（2）词汇试题的命制。词汇是考查重点，试题数量一般在12~15题之间，测试的知识主要包括：短语搭配、近形词、近义词、惯用法等。新的趋势是加重了了对词汇的得体性、规范性及同一词汇的特殊意义的考查。要求考生在实践中运用恰当的词汇，选择准确的词汇。（3）篇章结构试题的命制。试题数量一般在2~3题之间。主要涉及以下几点：①句与句之间的逻辑关系；②某个意群的整体意思；③文章的整体结构；④作者对某一问题的观点、态度、口气。在试题的设计上，主要反映在表示逻辑关系的连词、副词的考查上。考生要注意的是：一些题看似是考查词汇，实际上需要先根据上下文推断出这一意群的整体意思，然后才能在此基础上判断四个选项中哪一个更符合。解此类试题的关键是：一，利用上下文解题。二，关注句际之间的逻辑关系。二、英语知识运用部分的解题思路与技巧英语知识运用部分主要考查考生的逻辑思维、推理判断和对各种语言现象的综合运用能力。考生在解答该部分试题时，应掌握相当的词汇量，具备一定的阅读能力，并能够正确、恰当地运用语法和词汇知识。它在形式上是对每个空格所给出的四个选项做出正确选择，实际上是测试考生对整篇短文的理解和对语言知识的综合运用能力。它非常强调语境，即上下文的联系，因此，选择正确与否往往取决于对上下文的理解是否准确以及对语言知识的运用是否恰当。解答英语知识运用部分的试题需要一定的技巧，其中把握好答题的思路与节奏是在考场上正常发挥乃至超常发挥的前提。根据测试学的原理及解题经验，我们提出“一个原则，三步走”的答题思路，供考生参考。“一个原则”就是：紧跟文章的思路进行分析、选择，而不是按照自己的思路。要使自己的思路与文章的思路保持一致，而不是使文章的思路随着自己的思路走。“三步走”指解答过程分三步走：第一，迅速浏览一遍全文，弄清文章主题。知道文章要说明或介绍的是什么。第二，逐句阅读文章，仔细分析，认真填空。弄清句子意思与结构以及句与句、句群与句群之间的关系。第三，作答后，再通读一遍全文，看是否通顺合理。注意句与句之间，段与段之间是否一致、连贯。综观历届考生的答题情况，最典型的失误是在解题方法上出现问题。部分考生在答题时只关注要填入词汇、短语的句子，而不对短文的内容进行总体的把握，“只见树木，不见森林”，其结果是：第一，理解上出现严重的偏差，导致选择错误；第二，延长了答题时间，因为答题的线索有时就隐藏在上下文中。因此，考生在完成所有问题之后，还应该通读全文，在宏观上检查并核实所确定的每一个选择能否使短文的内容与结构完整，在微观上看每一个试题的选择是否都有充分的依据。只有这样才能获取高分。下面就英语知识运用测试的主要内容谈一下解题思路。（一）语法结构知识语法知识是理解英语的基础。通过对历年试题的分析可以看出，单纯考查语法知识题的比重并不是很大，这是要体现《大纲》注重考查考生的英语交际能力，鼓励考生用听、说、读、写的实践代替单纯的语法知识学习的测试导向。但这并不意味着对考生语法掌握程度的要求降低了，因为只有对语法知识有较好的掌握，才能在实际的语言运用环境中，识别各种语法现象，对文章进行理解并做出正确的判断。下面就重点语法内容加以总结，供考生参考。1.主谓一致关系主谓一致(SubjectVerbAgreement)指谓语动词要与主语的中心词语在“人称”和“数”的方面保持一致。这是在解题过程中需要时刻注意的。解答这类问题的关键是要找准主语的中心词语。Example1ThenovelsofJohnCheevertoaliterarytraditionthatisconcernedprimarilywithmanners.[A]belongs[B]belong[C]isbelonged[D]arebelongedbelong是不及物动词，不能用于被动语态，首先排除C和D。本句的中心主语是thenovels(复数)，所以此题的正确选项是B。2.虚拟语气在英语中，由于说话人的意图不同，动词的表现形式也随之不同，这就需要用不同的“语气”来表达。英语中有三种语气：（1）陈述语气(theIndicativeMood)用来陈述事实。如：Theteacherisverypopularwithhisstudents.(2)祈使语气(theImperativeMood)提出请求、命令等。如：Pleaseopenthedoor.(3)虚拟语气(theSubjunctiveMood)表达主观愿望和假设的情况。如：IfIwereyou,Iwouldthrowitaway.所谓虚拟，简单地说，就是真实情况并非如此。由于虚拟语气历来是英语学习中的一个难点，尤其是它还有一些特殊形式和用法，所以也可能成为考点。Example2Hadtheyexaminedthequestionoveramuchlongerperiod,1overthewholelifecycle,they2reachedadifferentconclusion.1.*[A]particularly[B]exclusively[C]preferably[D]precisely2.[A]musthave[B]willhave[C]mayhave[D]wouldhave首先根据“Hadtheyexaminedthequestion...”得出这是一个省略if的虚拟条件句。在表示过去情况的虚拟条件句中，从句中的谓语用had+过去分词，主句中的谓语用wouldhave+过去分词。所以，第2题应该选择D。3.非限定性动词非限定性动词是动词的非谓语形式，主要指不定式(theInfinitive)、分词(theParticiple)和动名词(theGerund)。非限定性动词的使用功能多样，且容易混淆，所以它们历来是各种英语考试中的重点。Example3Wedidmakeourcomfortsanddiscomforts1,butbasicallyothers2ourexperiencestous.Wewerevirtuallyhelplessand3themercyofothers,usuallyourparents.Aswegrewolder,increasedintellectualdevelopmentresultedinincreasedbehavioraloptions’4availabletous.1[A]knowing[B]known[C]know[D]toknow2[A]distributed*[B]dictated[C]allocated[D]ordered3[A]with[B]in*[C]at[D]on4[A]became[B]become[C]becoming[D]tobecome第1题中make在作为表示“致使”意义的动词时，其后的动词及其逻辑主语是被动关系,所以跟在其后的动词要用过去分词形式，如Hewastryingtomakehimselfunderstood.所以此题应选B。第4题考查动名词的用法。根据上文，resultedin后面应是一个名词、名词词组或相当于名词的成分。只有选项C能构成一个前面带有名词词组所有格的动名词结构，这里的increasedbehavioraloptions是become在逻辑上的主语。所以此题应选C。Example4Therewasabigdropduringthesunspotyearsof1986and1987,andthenumberofpeople1fromdiseasescausedbyalymphocytedeficiency2doubledduringthetremendoussolarexplosionofFebruary1986.1[A]suffered[B]suffer[C]suffering[D]tosuffer第1题考查了现在分词做定语的知识。在and连接的后一并列从句中，1fromdiseasescausedbyalymphocytedeficiency2这个成分是修饰限定主语thenumbe