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“浸润式”阅读教学模式“浸润式”阅读教学模式是指根据小学语文学科特点和小学生学习语文的认知特点，在阅读教学过程中针对具体教学目标和内容，营造一种学生乐于接受的学习环境，采用活动、情景、语言和情感等实施方式，使小学生逐步融入到特定的学习环境，自觉主动获取各方面知识，提高学习能力，开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，有效地实现由课内向课外延伸，潜移默化地形成积极的情感态度和正确的价值观的一种高效的阅读教学模式。“浸润式”阅读教学作为有效阅读教学模式表现出鲜明的主体性、民主性、发展性、启发性和全面性等特征，并且是一线贯通，三步形成。即：将浸润阅读贯穿于小学语文教学的整个过程，并且按学生的年龄特点，在低、中、高年级段各有侧重，使学生逐步提高理解语文与运用语文的能力。各年级段的教学重点都要放在学生的“学”上，使学生掌握基本阅读方法，提高独立阅读能力。课堂上的40分钟是远远满足不了学生的阅读需求的，所以要将课内与课外相结合，将课上习得的方法应用于课外做为阅读手段，让学生尽情地畅游在文字的海洋中，充分地“浸泡”在灿烂的民族文化中。“浸润式”阅读教学模式的方法是一线、三步、六式、五环节。一线：即一条主线，把“浸润式”阅读教学作为贯穿小学阅读教学的一条主线。阅读教学是小学语文教学的重要环节，培养学生阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，在阅读教学过程中，只有将浸润阅读贯穿于小学语文教学的整个过程，才能真正完成新课标中规定的：“在教学的过程中，要进一步养成学生热爱祖国语言文字、热爱中华民族优秀文化的感情，培养社会主义思想道德和爱国主义精神，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力，发展健康个性，形成健全人格”的教学目的。三步：把整个小学阶段语文阅读教学分成三个步骤来实施，即低（一二年级）、中（三四年级）、高（五六年级）三步，按照课标学段目标要求，根据学生不同年龄特点，采取有效阅读策略，进行“浸润式”阅读教学。在研究过程中，具体的操作为：低年级以激发阅读兴趣为主，侧重图文结合的读物，通过拼音、读图、识字、诵读等方式进行浸润阅读，从而感受阅读的乐趣，提升阅读的欲望。中年级以课内外结合，引领拓展为主，侧重采用①以课文为中心点，向原文原著扩展；②以作者为中心点，向其文其作扩展；③以内容为中心点，向同类作品扩展；④以文体为中心点，向另类作品扩展等方法，让学生找到阅读的着眼点，逐步学习自主阅读。高年级以独立阅读、活动展示、表达交流为主，在重视动笔动脑的基础上，倡导对经典的阅读，海量的阅读，让学生积极地畅游在文化的长湖中，感受语言文字的魅力，最终实现自主化、个性化阅读。六式：即六种教学方式，即扶放结合式、品读式、批注式、找读式、讨论式、体验式。五环节：“浸润式”阅读教学模式的五个基本环节是：激趣导课，揭示内容——初步交流，明确目标——选取策略，阅读实践——体会情味，领悟方法——拓展阅读，积累运用“五环节”只是基本范式，在实际教学中，根据具体情况，可调、可换、可增、可减。