优化体育课程结构策略初探

附件一：2011年天津市基础教育“教育创新”论文评选申报表所属区县：学科分类：论文编号论文题目优化体育课程结构策略初探作者姓名王欣丽第一作者姓名王欣丽性别女民族汉出生年月1973、1学历大本职务教师职称小高教龄18邮箱手机81782598单位宁园小学电话26430276指导教师本人承诺申请人郑重声明：此项成果确系申请人所有，因此引发的争议及后果由申请人承担。申请人签字：年月日学校审查意见经学校审查，此项成果确系申请人所有，同意申报。领导签字：学校盖章：年月日区县教育学会意见盖章：年月日评审结果一等奖评审情况及违规记载二等奖三等奖建议区级不予评审诚信违规备注此表作为首页，与论文装钉在一起优化体育课程结构策略初探摘要：随着“阳光体育”精神的日益深化普及，我们小学体育课程改革再掀高潮，这要求我们小学体育教师要正确理解《新课标》指出的“要让教师成为课程实施真正的主人和让学生成为体育与健康课程主体，真正的受益者”。的理念，建构一个适合于小学生全面身体素质和谐发展的开放性体育与健康课程课堂教学结构。本文就分析体育课堂教学结构要素及联系出发，结合本人几年来的教学心得，对如何优化小学体育课堂教学结构作了几点粗浅的策略性论述。关键词：体育课堂教学结构优化策略思考一、引言国家教育部制定的新《体育课程标准》为体育教育展开了新的篇章。新旧课程之间的摩擦、碰撞也给体育课堂教育带来了强烈的震撼。如何领会新课标，理解新的理念。推进教育的改革，这是我们每一位体育教学工作者都要思考的问题。作为一名小学体育教师，我们的思考和实践就是要使体育教学冲破以教材为中心，以课堂为中心，以教师为中心的藩篱。我认为要全面提高学生的素质，变“应试教育“为素质教育，除教材的改革之外，关键在于优化小学体育课程教学结构。二、构成体育课堂教学的要素及其关联分析北京师范大学周玉仁教授曾经说过：“课堂教学结构是指在一定的教育思想的指导下，为完成一定的教学目标，对构成教学的诸因素，在时间、空间方面所设计的比较稳定的、简化的组成方式及其活动程序。”我认为这一论述是非常正确的。那么构成体育课堂教学结构的要素都有哪些呢？有人认为构成体育课堂教学结构的要素主要包括实施教育者和受教育者两个要素；有人认为体育课堂教学结构系统包括教师、学生和教材三大要素；也有人认为体育课堂教学结构由教师和学生两个子系统组成，两个系统又分别由教（学）目的、教（学）内容、教（学）方法、教（学）媒介、教师（学生）素质、教（学）环境等六个方面组成。我认为，最后一种答案比较完整。因为教师是课堂教学的施教者，在课堂教学中起主导作用，教师诸方面的素质（包括思想境界、道德素质、业务水平、教学能力、思维水平、健康状况及责任心等）都直接影响课堂教学活动。学生是课堂教学的受教者，是课堂教学活动的主体，学生的身心基础和个性特征（包括智力因素、非智力因素及健康状况等）都直接影响学生的学习效果。因此两大系统应该是“教师的教”和“学生的学”两种活动，其中教师起主导作用，学生起主主体作用。两个子系统又分别由六个要素组成，从而构成一个对立统一的多维整体结构。三、优化体育课程结构的几种策略（一）体育课堂教学应注重整体性著名教育学家巴班斯说：“教学过程应当统一履行教养、教育和发展的职能。如果不充分履行哪怕是其中的一个职能，则不能称之为最优教学过程。”体育课堂教学结构的整体性，首先要体现在课堂教学的目的性上，要全面落实体育课堂教学的目的。近年来，为了优化课堂教学结构，我首先在思想认识上做到了三个转移：1、从自己单方面积极性转移到师生双方面积极性，使学生参与教学全过程。2、从结论式教学结构模式转移到重视知识技能形成的过程，使学生在参与中悟道，在参与中悟法。3、从教学任务的片面性转移到全面完成教学任务，达到变“竞技教育”为全面素质教育的目的。这样促使“教”与“学”两个系统处于优化状态。但还要使两个系统协调配合，才能达到整体优化的目的。为此我总结出了体育课堂教学中的五个和谐统一：1、教师与学生要和谐统一2、教法与学法要和谐统一3、知识与能力要和谐统一4、认识的结构与情感教学要和谐统一5、智力因素和非智力因素要和谐统一这样使课堂教学中知识体系、训练体系和教育体系达到三者的有机结合，形成一个优化的整体。（二）体育课堂教学结构具有时空性。体育课堂教学是在特定的时间（40分钟），空间（一般是在室外），人员（教师和大约20~30名学生）及若干体育器材设备等条件下进行的教育活动。教师面对年龄相似但思维、技能、能力水平层次不相同的多名学生，既要完整、有效的达到教学目的，又要面向全体、发展学生的个性；既要减轻学生过重的思想负担，又要把学生的知、情、意、行统一于课堂教学之中。因此，教师不仅善于建立良好的课堂组织，处理好人与人、人与物的相互关系，组织严密而和谐，课堂气氛活跃而有吸引力，在教师的主导作用下，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。而且教师还要善于将教学活动各环节组织得当，科学合理安排教、学、练的每一个步骤，一环扣一环前后接应，互相衔接，不浪费一分钟。达到提高教学效率的目的。通过课堂教学的大量实践，我在新授课中实验了课堂教学的六个环节结构：1、激情（设疑惑情景）引欲——启动学生的内驱动力，引入新课。2、指导探索——在新旧知识技术的衔接点或学生思维方向上，教师加以点拨、引导。3、自主体验——引导学生大胆体验实践，并在体验中充分发挥自己的特长。4、讨论反馈——通过两次或多次反馈，交流个人独特的见解，初步归纳技术性结论。5、质疑概括——通过教师或学生的质疑，对所学知识技能的要领做最后准确概括定论。6、巩固拓展——在让学生巩固所学技术技能的基础上，启发学生对此技术技能的活动形式作创造性的拓展活动，充分培养学生发散思维能力。（三）、体育课堂教学结构具备动态性。体育课堂教学中，教师的教和学生的学随时都处在发展变化之中，两系统的运行都需学生的反馈信息加以调整，以不断达到教学结构的最佳状态。1、变换刺激角度，激发学生学习兴趣，集中学生的注意力。小学生的注意力不能很持久，要让小学生对体育活动产生浓厚的兴趣，就要从不同角度，不断激发他们求知欲，给他们以新的刺激，让活动产生巨大的吸引力。一节课中可采用多种形式的教学手段的交替使用，教师随时表扬，及时点评成果以及不断设计悬念，使他们对所学技术技能产生神秘感，追求感，例如：在训练耐久跑课中，为了能改变学练中的枯燥性，上课开始，我就带领学生呈两列纵队沿篮球场的外边做行进间的准备活动。一边做一边引导学生说：“同学们，你们发现我们我们正成组成一个什么几何图形吗？”“长方形”学生异口同声地说。我看时机已成熟我立即将全班分成四个小组，接着引导说；“接下来。我们利用5分钟时间，由小组长带队跑成多种几何图形。但是每一次不准重复，看哪一组能在规定时间内，跑成的几何图形多？好么？”“好”争强好胜的学生立刻为之兴奋起来。各组马上自主地热烈的讨论起来跑动图形意图来。此时，我就顺水推舟地讲述了一下耐久跑的方法及要领。哨声响起，大操场变成了一个“万花筒”这边是“三角形”、那边是“长方形”而这里又是“梯形”学生们将身心陶冶在无穷的变幻之中。五分钟一晃而过。学生们的注意力又集中在积极汇报成果上，接下来更长时间耐久跑练习，反而成了他们展示小组风采的“压台戏”他们一个精神饱满，斗志昂扬，忘怯了烦恼、忘怯了疲劳……是呀；刺激会使人处于高度兴奋。在我们受外界多种干扰的体育课堂上，要让学生注意力集中于教学内容。永远离不开教师新、奇的刺激策略。2、不断调整知识技能的控制，以达到师生同步在体育课堂教学中，教师要掌握知识技能的量，知识技能的难易度，以及知识技能传输的速度控制，根据学生的反馈情况随时加以调整，使学生总有新鲜感。感到高而可攀。因为教师在备课中，往往难以预料课堂上发生的所有情况，常常预料不到或估计不足的问题产生，这就需要教师不断调整课堂知识技能的控制，以利于集中注意解决主要矛盾，激发兴趣保持注意，调节教学速度，以达到教师传授与学舌感的接受同步进行。每堂课后我总是精心记录学生的课堂学练情况，并对照情况的反馈设计下一课时的教学策略及教学进度。这样，让我在备课时做到心中有数，并能不断地使自己的教学思想向学生的世界观，人生观靠拢，尽量做到“想学生所想，思共同所思”。总之，体育课堂教学是发展学生体育技能的主阵地外，还是学生创新意识的主阵地。教学中必须要有整体的教学观念，在教学意识上要时时刻刻重视学生创新意识培养的动态性，切实地强化以创新教育为核心的素质教育的初中体育课堂结构。四、我的思考1、优化小学体育课堂教学结构目的是有效提高体育课堂教学效率。而影响体育课堂教学效率的因素又是多方面的。所以，我们体育教师在操作过程中，既要遵循一般规律，又要联系本校实际在“健康第一”的整体思想指导下灵活地，创造性地设计每一节课的教学结构，使之能在规定的时间内，取得课堂教学的最大效果。2、课堂教学是一个动态过程，在40分钟内很可能会碰到一些在备课中考虑不同的问题，或碰到一个教学环节中遗留的一些问题，以及学生方面的偶发问题。这就要求我们体育教学能做一个学生信息反馈的有心人，利用自我的智慧去捕捉学生学习状况的第一手材料。并能根据学生的反馈情况，利用体育教学的艺术适时地在教学程序中作出调节，且富有启发性、实效性。3、课堂教学结构的优化没有固定的模式，关键在于我们体育教师持之以恒的探索积累。参考文献：1、首都师范大学青年艺术研究所主办2005年《教育艺术》第八期2、中国学校体育杂志社出版2006年《中国学校体育》第六期3、上海体育科学研究所主办2007年《体育科研》第2期4、教育科学研究杂志新出版2007年《教育科学研究》第1期