福山六中马天学地球的运动

信息化教学设计模板作者信息姓名马天学电话[phone]学科地理年级初一邮件[e-mail]单位山东省烟台市福山第六中学教学设计教学主题地球的运动一、教材分析分析地球运动的地理意义，需要认识地球的运动规律，即地球的自转和公转运动规律，分析地球运动的地理意义，不仅要分析现象产生的原因，还应分析这些现象对地理环境的形成和变化，以及对人类活动所具有的重要意义。教材先讲地球自转和公转运动的特点，包括自转和公转运动的一般特点：概念（旋转中心）、方向、周期、速度，地球公转轨道特点。再讲地球自转的地理意义，地球自转的地理意义主要从昼夜的产生、昼夜更替和地方时的产生层层推进，并具体分析时区的划分和国际日界线两侧日期的变更。最后讲地球公转的地理意义，先从地球自转和公转形成黄赤交角，决定了地球表面太阳直射点的回归运动，再导致正午太阳高度和昼夜长短的变化，从而形成了四季的变化。二、学生分析大多数学生对地理学科有浓厚的学习兴趣。计算机辅助教学，网络环境，完备的地理教具为地理教学提供了最根本的保障。三、教学目标1、能记住地球自传、公转的方向、周期。2、运用图形明确不同节气地球在公转轨道的位置、以及太阳直射点的回归运动，学会画图分析实际地理问题的方法。3、地球自转、地球公转产生的现象4、利用所学知识解释常见的生活现象，养成求真务实的学习态度四、教学环境□简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字1、教学的全过程使用PPT教学课件；2、重点使用地球运动视频；3、预期效果：一是提高教与学的效率；二是让学生直观、形象地学习了解相关地理现象与知识。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）激趣导课有序提问：1太阳的东升西落2为什么昼夜长短会变化”？3“为什么会有季节的变化引入地球的运动观看老师的演示地球运动示意图新授新授演示：1、[动画展示]地球自转和公转运动，[动画展示]地球自转和公转运动2、指导学生探究学生观察、列表比较自转和公转运动的特点（边讲边填）1、学生用地球仪演示地球自转（从侧面看）。地球自转、公转示意图；地球运动视频3、引导学生交流展示2、学生观察活动：教师分别把地球仪上的南、北极点对准学生，让学生从北极上空和南极上空观察地球的自转方向。3、学生在侧视图和从南北、极点上空的俯视图上画出地球的自转方向。(通过学生演示、观察、画图等活动让学生在“做中学”)4、周期（1）自转周期[读图]图1.15恒星日与太阳日，引导学生分析：①某一恒星、地面某点、地心第一次“三点共线”到下一次“三点共线”的时间间隔就是一个恒星日，太阳日同理；从而找出恒星日和太阳日。②由于恒星距地球非常遥远，可看作与地球的相对位置是固定的，恒星的光可以看作为平行光线，所以图1.15中的“三颗恒星”实际上是同一颗恒星；③分析两者的差异：恒星日是地球自转的真正周期，地球自转了360°，所需时间为23小时56分4秒；太阳日是昼夜交替的周期，所需时间为24小时，地球自转了360°59′。④分析原因：地球自转的同时也绕太阳公转，而太阳距地球较近，所以太阳与地球的相对位置是变化的，由此产生了恒星日和太阳日在时间上的差异。（2）公转周期师：地球公转周期一个回归年，时间为365日5时48分46秒。但是地球真正的公转周期是一个恒星年，时间为365日6时9分10秒。4．速度（1）自转速度[读图]图1.16，指出哪个是角速度，哪个是线速度，它们随纬度的分布有什么特点？（2）公转速度[读图]图1.18分析地球轨道特点，太阳位置，地球的近、远日点，地球公转速度的变化，然后填表。［学生活动］课本Ｐ16活动题第３题。［学生活动］阅读课本的阅读材料“地球自转的证明”。5、地球自转的意义A昼夜交替在图中找出昼半球和夜半球吗？为什么地球上有昼夜现象产生？找出晨昏线吗？B假设地球只有公转而没有了自转，地球上还有昼夜变化吗？如有，则地球上昼夜变化的周期多长？①比较：地球自转时，同纬度地区的东西两点（Ａ、Ｂ）哪一点先看到日出？哪一点的时刻早？②A、B两点经度不同，地方时相同吗？③从以上演示你能得出什么结论？（不同经度地方有不同的地方时，经度每隔15°，地方时相差1小时。）④找地方：在图上找出地方时为6、12、18、24（0）点的地方。了解时区的划分。[学生活动]读图1.21时区与国际日界线（1）中时区怎样划分？（0°经线向东和向西各7.5°划为中时区）哪条经线作为中央经线？(0°经线)（2）中时区向东和向西依次划分为哪几个时区？(向东和向西各12时区)各时区的中央经线如何确定？（3）哪两个时区合二为一？（东、西12时区）（4）伦敦、开罗、莫斯科、北京、东京、纽约属于什么时区？区时的确定北京时间是哪个时区的区时？是如何确定的？据此推理某区区时的确定方法区时的计算[读图]从北京出发分别到伦敦、开罗、莫斯科、北京、东京、纽约旅行的游客在到达目的地时怎样拨动手表时针，才能使手表显示的时间与目的地的一致？（1）已知两时区，计算两地时区差：同区（同在东时区或西时区）相减，异区（2）已知一地的区时，求另一地的区时：所求区时=已知区时±时差，东加西减[读图]1．22和1．23根据本国具体情况，美国和中国是怎样采用采用特别计时方法的？[学生活动]（1）打国际长途电话给亲友要选择合适的时间：如果你在北京时间14点打电话给美国纽约的亲戚，请问合适吗？为什么？（2）说一说你在宾馆大堂看到的各国时间挂钟。（3）一家涉外宾馆为了方便游客安排出行时间，接待大厅里需要挂上几个时钟，表示不同城市时间的差异。假如经理请你负责这项工作，你如何确定不同时钟的时间？国际日界线[读图]1.21并放大东、西12时区局部图(板图)（1）找出国际日界线。说一说它的含义。（2）地球上哪个时区时刻最早？（东十二区）哪个最迟？（3）东、西十二时区的时刻和日期有什么不同和相同之处？（4）分析东、西十二区之间日期如何变更？[列表]（5）国际日界线完全等于180°经线吗？你知道为什么吗？6、[探究活动]地球上除了人为规定的国际日界线两侧日期不同外，还有哪条经线是两个日期的分界线？（0点时刻的哪条经线）7、地球自转和公转运动的关系——黄赤交角（1）观察动画演示：地球自转和公转运动；两者关系——黄赤交角的形成。（2）读图1．24黄赤交角。找出赤道平面、黄道平面、地轴、地轴与赤道平面的度数、黄赤交角度数、地轴与黄道平面度数、地轴北端空间指向。（3）演示活动（用地球仪演示地球自转与公转）。①学生演示：教师和学生角色互换演示黄赤交角的直接影响（4）观察动画演示（地球公转中太阳直射点的移动）（5）填表：（6）[读图]1.24上图判断二分二至日地球的位置。（7）探究活动：如果地轴的倾斜方向与上图相反，你会判断二分二至的日期吗？8、地球公转的意义（1）观察动画演示：北半球夏半年（春分日-秋分日）昼夜长短的变化状况，思考、回答问题：①此期间北半球昼夜长短状况有什么特点？（昼长夜短）②随纬度昼长有什么变化？（纬度越高，白昼越长）③哪里首先出现极昼现象？（北极点）④极昼的范围在变化吗？是如何变化的？[动画定格]北半球夏至日阳光照射地球示意图，思考、回答问题：a）图中太阳直射哪个纬度？b）全球昼长有什么分布规律？c）极昼和极夜分别出现在哪些地区？[动画演示]北半球冬半年（秋分日-第二年春分日）昼夜长短的变化状况，思考、回答问题：①此期间北半球昼夜长短状况有什么特点？（昼短夜长）②随纬度昼长有什么变化？（③哪里首先出现极夜现象？④极夜的范围在变化吗？是如何变化的？[动画定格]北半球冬至日阳光照射地球示意图，思考、回答问题：①图中太阳直射哪个纬度？②全球昼长有什么分布规律？③极昼和极夜分别出现在哪些地区？[动画定格]春、秋分日阳光照射地球示意图，思考、回答问题：①图中太阳直射哪个纬度？②全球昼长有什么分布规律？③还存在有极昼和极夜现象的地区吗？（2）探究活动①地球上始终昼夜平分的地方在哪里？（赤道上）昼长是多少？（12小时）②地球上能够出现极昼、极夜的纬度范围在哪里？（极圈到极点之间）本地有极昼、极夜现象吗？③北半球各地一年中白昼最长的一天是哪一天？（夏至日）白昼最短的一天是哪一天？（冬至日）④北京天安门广场五星红旗每天与太阳一同升起，你知道在一年中的哪一天升旗最早？哪一天升旗最晚？为什么？（夏至日最早，冬至日最晚，夏至日是北半球一年中白昼最长的一天，日出最早，冬至日相反。）⑤本地昼夜长短在一年中是如何变化的？对你的学习和生活有什么影响？（与③题答案一致，后一问可以从作息时间等方面来描述。）（2）正午太阳高度的变化联系生活实际，思考、回答问题：本地在一天中太阳高度有变化吗？（有）本地刚好日出和日落时的太阳高度是多少？（0°）一天中的什么时候太阳高度达到最大值？（地方时12点，即正午。）观察动画演示（正午太阳高度的变化状况），思考、回答问题：①找出地方时为12点（正午）的经线。②找出太阳直射点的纬度位置。③注意观察不同季节正午太阳高度随纬度的分布规律。（3）填表（对应日期让动画定格）四季更替[学生自学、填表][问题探究]表中的北温带是什么意思？（教学中可以以图明确五带的划分）为什么气候统计划分要标明北温带？（南、北半球季节相反；热带和北寒带季节变化不明显）7月份南半球是什么季节？（冬季）你的家乡季节变化明显吗？七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右让学生在“动”中学，一是指让学生在地球的“动”中观察地球的运动变化过程和变化规律；二是积极动脑探究问题，解答问题，填写表格，运用规律解决学生生活中遇到的问题。三是实验活动，让学生扮演一定的角色，如自转和公转运动演示中的太阳和地球，在演示中学习地球运动特点和规律，如区时学习中的大堂经理等，让学生在角色中体验学习过程而不只是死记结论，同时营造出平等、合作、探究的学习气氛。