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1、说理教育法的涵义、方式与运用要求答：说理教育法是指教育者通过摆事实、讲道理，以影响受教育者的思想意识，提高其道德认识的教育方法。说理教育是我国中小学对学生进行思想品道教育的基本方法。它主要包括讲授法、谈话法以及讨论法等形式。(一)讲授法讲授法是以教师的语言作为主要媒介系统，连贯地向学生传授知识、表达情感和价值观念的教育方法。讲授法的主要形式有三种，即讲述、讲解和讲演。“讲述”主要是客观描述事实，呈现知识、材料和观点，主要解决的是“是什么”的问题。“讲解”是进一步分析、论证和说明问题，主要解决“为什么”的问题。“讲演”则是综合运用讲述、讲解等方法，采取演说或报告的形式，完整、深入地论证或说明某一问题。讲演往往所涉及的问题较深较广，所需时间也较长。运用讲授法的基本要求：第一，注意内容的组织。由于讲授法是以教师的“讲”为基本方式进行的，所以必须对所讲授的内容作较周密的安排，使之具有科学性、系统性和逻辑性，做到知识性、思想性与趣味性的统一，系统全面和重点突出的统一。第二，注意学生的发动。由于讲授法以教师的活动为主导，所以要特别注意启发式教学原则的运用。应当适时提出问题，引发学生思考，并努力使教师的解释、分析和推论成为学生的接受、分析与推演的同步过程。第三，注意语言艺术。讲授既以语言为主要媒介，所以教师应特别注意语言美的创造，力求清晰、准确、简练、形象生动、条理清楚。讲授的声音在音高、音调与语速上都应注意合理设计，抑扬顿挫，有一定的节奏和旋律感。讲授还应注意发挥姿体语言的潜能，使之与口头语言相配合，提高讲授的感染力。同时讲授法也可以灵活运用其他的教育手段，例如电化教学、计算机辅助教学等方式进行。(二)谈话法谈话法是以师生交谈的方式进行知识教学和价值辅导的教育方法。谈话法的基本类型有两种，一是提问，二是对话。提问法的要义在于通过有启发性的问题，引导学生通过自己的思考和逻辑推演得出结论，或者通过提问使学生通过逻辑推理发现自己原来在概念和结论上的不周延或不合理处，从而修正自己的看法(后者又称为“反话法”)。提问法的基本要求是：①所提问题应当指称明确、难易得当，有针对性和启发性；②所提的问题和针对的对象具有普遍性和典型性，因为提问法在课堂教学中的应用往往要求通过个别学生的提问达到教育全体的功效；③谈话要有—定的计划和步骤，同时要掌握好讨论进行的时间；④结束提问时应引导学生作出适当的总结。对话法是直接来源于人文主义心理学、教育学思想的一种较为现代的教育方法。在对话法中，师生双方应当建立一种相互尊重和信任的人际关系。这一方法的核心是将真诚、信赖、尊重等观念引入辅导者和被辅导者的关系中，是一种新型师生伦理关系的表现。对话法要求教师作为学生的伙伴、朋友平等地讨论而不是居高临下地进行价值说教。对话法在道德教育、心理教育等领域是最为有效的教育方法之一。道德教育过程中除了在课堂教学上使用谈话法之外，还在对学生的个别教育中广泛采用。谈话法的优点是能够充分调动学生的思维，激活其学习动机和潜能，具有较高的启发性。但它也有耗费时间较多，且对教师的谈话技巧要求较高的局限性。(三)讨论法讨论法是在教师指导下，学生用讨论与辩论等方式就某一道德问题各抒己见、澄清思想、寻求结论的教育方法。运用讨论法的基本要求：第一，讨论的主题要切合学生道德发展和实际生活的实际，具有智力上的挑战性。第二，除了指导学生作好思维和材料上的准备之外，需要启发和鼓励学生解放思想、畅所欲言。教师应当做到循循善诱、“导而弗迁”。第三，讨论法作为一种训练道德思维的方法，其目标主要在于通过论辩或思考的过程求得问题的澄清与解决，教师的注意力应当放在过程而不是结论上。2、榜样示范法的涵义、方式与运用要求答：榜样示范法是以他人高尚思想、模范行为、优异的成就教育影响受教育者的一种方法。它包括教育者的示范、伟人的典范以及优秀学生的典型等方式。可供青少年学习的榜样是很多的，一般选用来进行示范的榜样有以下几种。1．革命领袖和英雄模范人物。这是教育学生最崇高最理想的榜样。无产阶级的革命领袖，历史上和现实生活中的许多英雄模范人物情操高尚，他们的形象、思想和事迹典型性强，是学生心目中最敬仰、热爱的榜样，对学生具有强烈的影响作用。2．家长和教师。这是学生最接近的榜样。不论家长和教师本人的品德修养如何，学生都把他们看作榜样而予以模仿。家长是学生最先模仿的对象，家长的言谈举止，思想作风，对人对事的态度等等，时时都在影响着孩子。很多学生的思想作风、行为习惯以及个人爱好等，都是由于父母的影响而形成的。教师也是学生最经常最直接的模仿对象，他们对学生的影响是潜移默化的。因此，家长和教师一定要加强品德修养，严格要求自己，处处以自己良好的思想和模范行为来作孩子的表率。3．“三好”学生。同学中的好人好事，特别是学生信服的“三好”学生、优秀典型，是教育学生最有感召力、说服力的榜样。这种榜样是从同他们经常学习、生活在一起的本班、本校同学中涌现出来的，他们年龄相近，生活经历基本相同，环境影响也差不多，所表现出来的好思想、好情感、好行为是学生们比较熟悉的，容易为大家所理解和信服，也易于他们模仿和学习。4．伟大历史人物和文艺典型形象。历史上伟大人物的生平事迹，电影、电视、戏剧、文学作品中英雄模范人物的典型形象，都能给学生以深刻的激励和影响。运用榜样示范方法的注意事项：1．要注意榜样的方向性榜样是有方向的。学生接触的人或事都会对孩子产生影响。学生模仿力强而分辨力不强，易受不良影响。特别是随着学生年龄的增长，活动范围越来越广(先是突破家庭，后是突破学校)。社会上纷纭复杂的生活，各式各样的现象都会吸引他们，他们往往凭一时兴趣，见什么模仿什么。因此教师要善于引导孩子进行分析，提高学生的鉴别能力、分辨能力、抵制能力，防止消极影响。同时要多给学生提供正面形象，让学生模仿先进，让学生生活在良好的氛围之中，形成良好人格。2．要实事求是地宣传榜样宣传和树立榜样，要实事求是。“金无足赤，人无完人。”任何榜样都是社会集体中的成员，不可能尽善尽美。我们在宣传榜样的事迹时，不能把一个人说成一切都好，要如实地反映其真正具有的高尚的思想品德。只有这样，才能比较客观地树立起为学生心悦诚服的榜样，也不会使学生感到高不可攀。对待先进人物的情况也要给学生作出实事求是的分析，告诉学生任何先进人物都有时代局限性，任何人都有优缺点，我们要看他们的主流，要学习他们的本质，而不要在枝节问题上纠缠不休。3．要注意榜样的时代性、层次性为学生树立榜样要注意时代性，学生们是新时代的主人，为他们树立榜样要有时代感，才有利于学生的成长。当然历史上的先进人物都有一定的超前性、社会继承性，他们的先进思想、模范行为可以永照千秋。但我们不能不看到他们的历史局限性，在为学生树立这些榜样时要尽量挖掘他们的性格中与时代合拍的东西，以使学生能从旧人物中学到新东西。在为学生选择榜样时还要尽量注意层次性，根据学生的年龄特点、思想水平，介绍的榜样要由低到高，由近及远，一下子拔得太高，学生就会敬而远之，望而生畏，越贴近学生的实际教育效果越大。当然不是说年龄小的就不能学高大的形象，而是说要结合学生年龄特点，介绍高大形象中贴近学生的生活具体事迹，使学生便于理解、便于模仿。而对大学生则需要学习高层次的，带有人生观、价值观的富有哲理的、本质的事迹。4．教师要提高自身的修养在学生们的眼里，教师就是完美无的榜样，享有绝对的权威。因此，无论教师有意无意，都必须起到榜样作用，不是正面的榜样，就是反面的。它最直接、最经常、最深刻。教师的言谈举止、行动坐卧都对学生起着潜移默化、耳濡目染的作用，这不是以人的意志为转移的。“正人先正已”。教师必须提高自身素质，做到“以德育德”，“以才培才”，“以情动情”，“以行导行”。以自己良好的道德为学生树立榜样。3、知行统一原则答：知与行统一原则是指教育者在进行思想品德教育时，既要重视对学生进行思想政治观念和道德规范的课堂教育，更要注重对学生进行实践教育、体验教育、养成教育，注重自觉实践、自主参与，引导学生在学习道德知识的同时，自觉遵循道德规范，使学生理论联系实际，表里如一，言行一致。贯彻这一原则的基本要求：1）理论学习要结合实际，切实提高中小学学生的思想；2）引导中小学学生参加一定的实践活动，并提出适当的道德行为要求，进行行为训练。4、说理疏导和纪律约束相结合原则答：说理疏导和纪律约束相结合原则，这个原则要求德育坚持说理启迪，疏通引导，启发自觉，调动学生的积极性，同时辅之必要的纪律约束，以便使学生品德健康发展。贯彻这一原则的要求：1）要正面说理，疏通引导，启发自觉；2）要树立先进典型，用正面榜样教育引导学生前进。