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高二语文选修编写人谭庆仙审订备课组使用时间第11周1秋歌──给暖暖课时安排：2课时第一课时学习目标：1、有感情地诵读诗歌，品味有丰富内涵的词语。2、赏析诗中的意象，感悟其意境。3、探讨“暖暖”的多重含义，培养写作诗歌的意识。知识补充生于大陆而长于台湾的痖弦不是那种创作量很大的诗人，据说，其写作生涯仅仅十多年，所写诗歌也不到一百首，而且他是一位具有高度自觉性的诗人，在编纂诗集时多有挑剔，那些粗劣的、过于贴近时代的作品一律不收。因此，痖弦的作品虽不算多，但是他的诗歌却有很好的名声，在读者中间广为流传。《秋歌──给暖暖》作于痖弦写作生涯的早期，大约在这一时期，痖弦提出“新民族诗型”的观点（1956），主张追求形象第一，意境至上；强调中国风与东方味。一再地回响着汉语古典诗歌的声音的《秋歌──给暖暖》可看做对这一观点的实践。教学设计一、课前预习检测诵读诗歌，找出诗中化用古诗词句的地方，并举具体的诗句为证，分析其好处。二、自主学习1、师生一起回顾作者情况，为赏析诗歌做准备2、自由诵读全诗，让感觉不错的同学展示，学生点评。3、赏析意象，品味意境，问答下列问题。（1）、前三节诗中作者分别选用了哪些景象来表现“秋天”怎样的意蕴？注意：此处可以把意象、意境的概念简单回顾一下。（2）、这些意象组合而成的意境有何特点？（3）、最后一节在诗中有什么作用？三、合作探究诗歌讲究“言有尽而意无穷”，这首诗中的“暖暖”，你认为可做怎样的理解？理由是什么？（这种“不确定”现象古诗中也有，比如李商隐的《锦瑟》。）此问题分为两步解决：探究一，“暖暖”运用了何种修辞手法，有何作用？本文共用了几个“暖”字，与四季和人们习惯有什么关？探究二：“暖暖”是什么？高二语文选修编写人谭庆仙审订备课组使用时间第11周2生展示，评析，老师适当点拨。课堂评价与反馈作业布置1、朗读并背诵全诗。2、查阅痖弦其他诗歌，品味其语言特点。3、找出自己以前写作的诗进行赏读和修改。第二课时学习目标1、诵读本诗，品味其语言特点，分析其作用。2、品读最后一节诗，思考“没留下”和“都留下”是否矛盾。3、对以前写作的诗进行分析并修改，另写一首诗。教学设计一、课前预习检测展示自己查阅的痖弦的诗，简单地说说读出了什么。二、自主学习1、本诗语言中的修饰语,他们各有特色,请大家找出这些修饰语,并体会其作用?2、诗中还运用了一些叠词，结合本诗谈谈运用叠音词有何妙处？3、细读第四节，思考：“没留下”和“都留下”是否矛盾，为什么？4、介绍痖弦为人与作文，思考什么是诗？三、合作探究1、请对下面这首学生习作进行品读，分析它是不是诗。如不是，可作何修改。2、请同学们翻看自己写作的诗，现在是否需要修改。课堂评价与反馈作业布置1、思考诗歌的特点，做《同步》练习。2、模仿你喜欢的诗歌，写一首反映自己心情的诗。