科学引领教师的专业发展

科学引领教师的专业发展[摘要]当前农村小学教师队伍因结构不合理，老龄化倾向严重等诸多原因，较大程度上存在着“三无”的职业倦怠（即：无所求，无所惧，无所谓），其专业发展绝非个人内需。这种现状与新的“教师职业道德规范”及科学发展观的时代要求形成了较大反差。如何解决这一事关“人”的发展的核心问题，是摆在学校管理者面前一个很重要的课题，我们的体会是：唤醒职业倦怠，诱发教师专业发展的动机；引导发现潜能，帮助教师科学制定发展规划；提供“必需”保障，促进教师的可持续发展。坚持事实求是的基本原则，把握以人为本，尊重教师的基本理念，多做实事，多做指导，持之以恒地引领教师走向专业发展之路，不仅可以提高教师的职业幸福指数，更能有效促进学校教育事业的可持续发展。[关键词]专业发展科学引领当前农村小学教师队伍结构不合理，老龄化倾向严重，这是不争的实事，更可怕的是这支队伍的职业倦怠感逐渐加重，不利于人的发展。其主要表现有三：无所求：90%左右的小学教师职称问题已解决，再晋升的可能性太小。无所惧：由于教育体制中的人事制度改革以稳定为核心，所有的制度均不能触及到教师的切身利益，从业岗位很稳固，只要不违法乱纪，无所畏惧。无所谓：正因为无所求，无所惧，所以工作好坏无所谓，准点上下班完成基本的工作任务就很不错了。有无专业发展的必要和必需，不是教师关心的首要问题。业余时间读书的少，研究票股的多。岗位培训进修报到的多，用心用功的少。如此诸多的问题均不利于教师的发展，尤其是不利于学生的发展。在这样的形势和情况下，如何科学引领教师的专业发展，促进学校教育的科学发展就成为学校管理者不得不重视的严峻现实问题。笔者仅自己的实践与体会，谈谈这方面的具体想法和做法。一、唤醒职业倦怠，诱发教师专业发展的能动性1、以人为本，解除教师的精神枷锁。从古至今，人们往往以“神”的标准，冠以“蜡烛说，春蚕说，太阳说等”神的光环，把教师比作天使，无所不能。让一般教师可望而不及，对教师发展的要求不能恰到好处地定位在人的最近发展区。所以，只有把教师从神坛上请下来，把教师当作普通人看待，给予人的尊重和满足。因此，我校职业道德的首要标准是人不是神，其最高标准就是《中小学教师职业道德规范》六条要求，其最低标准就是魏书生关于人的三个说明。1、“人”是长短结合体，人要自知知明，扬长避短，取长补短。2、“人”是人与人的相互支撑体，要和谐相处，团结协作。3、人会走上坡路和下坡路，但要正确看到自己把握自己，将自己的人生价值最大化。这是我们常抓不懈的师德主题。2、角色互换，教师社会角色的重要性。作为学校管理者，想得最多的就是如何调动教师的积极性，想方设法落实教师的待遇往往成为校长的首选，其实，这样的做法有效但没有后劲，带来的激情也是短暂的。唯有让教师真真正正认识到自己社会角色的重要性，才能促进教师的发展。我们特别重视师德师风建设。力戒空调说教，重现身说法、实话实说、榜样启迪、典型引路。让教师互换角色说实话最有效，最能让教师认清自己的社会角色定位。如要求教师写政治心得笔记：我希望我的孩子遇到一群什么样的教师？假如我是四小的一名小学生等等，这是教师人人必须做好的两道题，并由此生发开去，让教师进行自我反省，自我认识，自我教育，将心比心，认识到自己的素质高低直接决定新一代的人才质量。并择优选登教师心得于校内醒目处，以此来激励全体教师，接受学生、家长的监督。3、榜样感召，诱发教师的发展潜能。如何才能真正诱发教师专业发展的动机和欲望呢？我们的回答是：以师德建设为阵地，以榜样感召为动力。我的体会是师德教育决不可少，它不仅是团体建设的需要，更是调动教师积极性的发动机。我们主要抓了两个层面的榜样感召。第一个层面是遴选全国范围内的老中青杰出的优秀教师代表，以叶圣陶、陶行知、魏书生、窦桂梅、孙双金等教师的成长发展事迹为蓝本，充分探讨、学习、领悟他们的感人经历和务实崇高的人生价值观，深入开展学习榜样教师的系列活动，让他们产生“不得不提高”的念头；第二个层面就是在校内树立榜样，因为身边的榜样最可学。我个人以培养青年教师长见，来四小后就精心培养了两名教师代表，一名是全县“十佳”青年教师刘淑红，一名是全县“十佳”班主任洪爱华，这两条“鲢鱼”产生良好的蝶蝶效应，他们的现身说法实话实说，他们的行动引领，让全体教师产生“我也能发展”的心理驱动力。4、舆论引导，提升教师自身形象。用正确的舆论引导，用恰当的方式警示是我们开展师德教育创新的依据。正面引导具有强化功能，公开承诺具有警示和警醒作用。为了提高激情强度和激发教师的潜能，我亲自撰写了教师宣言（我是四小教师。我以热爱学生为天职，以培养人才为己任。爱岗敬业，遵守规范，把满腔的爱心献给人民的教育事业。今天，四小以我为荣！明天，我以四小为荣！），一年多来，始终坚持每周一国旗下教师的宣誓制度，强化了教师的敬业文化，自觉提升了教师的专业潜能。，我们总结提炼了师德师魂八种精神“尊严至上的人本精神、责任第一的忘我精神、永不自满的好学精神、无须鞭策主动精神、不怕困难的挑战精神、精益求精的争先精神、服从组织的团队精神、说到做到的诚信精神”。这八种精神把每个教师的尊严推到了极至，时刻激励和自省教师的职业行为。二、引导挖掘潜能，帮助教师科学制定发展规划加德纳的多元智能同样适用于教师的专业发展和管理。教师中往往流行一句口头禅：“年纪大，还是年轻人上吧。”其实，这是一句托辞，在这句托辞下许多中年教师甚至青年教师丢失了许多发展良机。作为学校管理者，如何引导教师发现挖掘自己的潜质，并帮助他们科学规划发展蓝图呢？1、认识自身专业优势，寻找自己的发展层级。人各有长短，人不可能没有自己的优势和长处，大多只是没有发展到极至而已。我们要求在政治笔记里写一篇我的成长回忆录，让教师真情描绘人性的闪光点和闪光面，校长结合教师档案带着激情和感动写下中肯的批语，虽然这种作法有点书生气，这确实是把教师引向积极的有力举措！人都爱赞美，赞美是一种无形的力量。教师在正确的导向下，对照学校颁发的教师层次发展目标，（校、县、市、省、国家级），让教师找到自己的位置和发展层级，形成群体发展金字塔。如青年教师刘淑红，就公开了自己的发展目标，10年内要当上省特级教师，因此，她的发展速度很快。2、科学规划跟踪指导，重在行动研究。从我校教师发展层级来看，老年老师倾向于经验总结，中青年教师倾向于教育科研。无论哪个层次的发展目标，都必须立足课堂，重于实践，不能停留在口头和桌面上。为了让教师的发展规划和成长目标不成为一句空话，我们侧重于立足课堂，解决问题，让教师在短期内能看到自己真正在发展。我们以校本教研的小课题研究为切入点，将教师的长短期规划具体化、课堂化。一是帮助教师科学确定研究课题，让课题小化，具体化，实用化，具有可操作性；二是学校主要班子成员自由选择跟踪指导对象，深入课堂研究探讨，互相质疑，探讨解决问题的办法；三是定期展示成果与评比。包括资料成果、文字成果（论文）、课堂现场，学生表现等。一学期一次等级评比并记入教师的发展档案，这种数据评价让每一位教师都感受到短期发展的有效性，增强长期发展的信心和适当的发展动力。三、提供必需保障，促进教师可持续发展马斯洛的需要五层次论指出，人的生理及安全需要是最低层次，自我实践是最高层次。为了真正促进教师的专业发展，我们力求为教师提供以下需要保障。1、提供优美舒适的生活环境，确保教师愉悦的心情。管理者即服务者，校长的第一职责就是想办法让教师愉快地工作，让孩子快乐的成长。校舍新旧无所谓，但干净整洁是必需，改善办公条件，力求冬暖夏凉是首选；生活好歹无所谓，但确保饭香菜热是必需，努力改善教师的就餐质量是首选；福利待遇多少无所谓，但确保公正公平是首选。努力改善教师福利，公正公平对待每一个教师是校长的必修课，是教师发展的心理基础。2、提供充分的信息资源，确保教师发展的资源支持。教师的专业发展，课题研究，终身学习都离不开资源支持。每年为教师订阅相对应的专业期刊，购买必需的图书资料（含电子类），是教师管理首先考虑的问题。虽然没有条件为每个教师购买电脑等先进办公设备，但为教师们提供全国优教师的个人资料和联系方式，是我们努力要做的事情，我们将魏书生、孙双全、窦桂梅等优秀教师的联系方式告诉教师，让教师大胆地与名师对话，求得名师的支持与指点，这种便捷的答疑解惑的方法，最能激励教师。我校青年教师刘淑红就与市教科所武建荣老师建立了长久的联系，专业发展特别快。3、提供多彩的舞台，确保教师的发展可持续。教师的劳动具有创造性、艰苦性和长期性。让教师得到认可和尊重，就无疑是在为教师的可持续发展加油喝彩。为教师提供多彩的舞台，不为一种有效的方法：一是鼓励教师大胆创新和改革，满足教师的创造欲。尽力为教师的发展提供宽松的环境，不被束缚手脚，如我校青年教师开展的“创新反思式”备课改革，就造就了一批年轻人，教育局通报表扬，兄弟学校来参观学习，县电视台的个人专访，极大地激发了青年教师的改革热情。二是带领中青年教师积极开展课题研究，满足教师的成功欲。课题研究一度成为过街老鼠，但我认为，真正做好课题研究就可以提高教师发展。如我校的“留守儿童”研究，深入社会，深入家庭，让家长感动，让学生受益，省、市、县级的肯定和奖励，极大的激发了教师的工作热情和发展积极性，教师在课题研究中所学所得，应用校本研究中更显实效。中老年教师善于经验总结，我们就出台了一项与别校不同的奖励政策，即凡发表和获奖的作品，我们按级别给予重奖，哪怕是县级的“一句话”新闻报道，都给50—200元的奖励，四年来，我校教师发表和获奖的论文多达近百篇。三是每年坚持开展校级以上优秀教师评选活动，满足教师的自我实现欲。我们的宗旨是发展每一位教师，因此，我们每学年都要对各教师的专业发展来一次评价，并择其优势和角度，大力表彰和鼓励，并请来家长学校成员，县关工委，县电视台，对评选表彰活动进行报道，扩大社会影响，提高教师地位，满足教师自我实现的欲望。正如县“十佳”班主任洪爱华所说：“当一个真正受人尊重的小学教师，原来也是如此的光彩！”五年来，我校受到省市县表彰和奖励的教师占全校人数的20%，而本校每一学年表彰的教师已占100%，因此，我校教师的自信心和发展水平明显提高。