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体积的测量教学目标3、培养学生的估算能力和正确的实验习惯4、知道体积和液体体积的常用单位5、熟悉量筒和量筒上的刻度6、学会用量筒测量液体和形状不规则的固体体积重点难点2、液体体积的测量和读数3、在操作的过程中，学生要改变平时使用刻度尺时的一些错误的习惯，从课件规范的看从而掌握读数的方法，然后慢慢的渗透测量一些特殊物体的方法。这里面，一些测量的技巧是重点，可让学生在规范的基础上进行发挥。教师活动学生活动设计意图一、复习提问：1、长度的单位是什么？还有哪些常用单位？单位如何换算？15000厘米=_______米8千米=_______毫米2、如何正确使用刻度尺？（出示长方体）请学生上台测长方体的长、宽、高，其他同学注意观察其正确与否，并指出。知道长方体的长、宽、高，我们就能知道物体的体积。今天就来学习体积测量。学生练习回顾旧知识，顺利引入新课一、新课1、形状规则的物体的体积体积是物体占有空间的大小。指出：对形状规则的物体，用刻度尺测出其长、宽、高等，代如体积公式便可计算出它的体积。1米3=1000分米3=106厘米3回忆长方体、圆柱体的体积计算及单位。简单回顾2、液体的体积对液体来说，用什么来测体积呢？问：在家里有看到其他方法或工具测液体体积吗?指出：日常生活中，电饭煲、药瓶和针筒上，都标有刻度，也可以用来测液体的体积。（鼓励学生要注意观察生活中常见的物品）测量液体的体积，我们一般用量学生思考、交流密切联系实际筒或量杯。展示量筒和量杯（单位）液体体积的常用单位是升（L）和毫升（mL），大部分液体商品的统计都用毫升做单位。１升＝１０００毫升设疑：立方米和升都是体积单位，它们之间有何关系呢？１米３＝１０００升即１分米3=1升学生观察测量范围、最小刻度、单位。学生观察自带的饮料瓶找出其表示体积。学生算：1厘米3=_____毫升引导学生进行观察。3、量筒的使用问：谁会用量筒测液体的体积？归纳：1）、首先，看清测量范围何最小刻度；2）测量时，平放在桌面上；静止时，读数视线要与凹形液面中央最低处相平。投影图1-25学生上台试测，其他学生注意观察其正确与否，讨论、归纳量筒的正确使用。讨论：俯视、仰视分别会使读书产生怎样的影响？（偏大、偏小）会发现错误从而归纳出正确的方法。4、形状不规则的、物体的体积测量（出示小石块）如遇到像石块一样不规则的物体，有什么方法能简便准确地测量它的体积呢？归纳：用排水法测形状不规则的物体的体积。思考：是否任何不规则物体的体积都可以用排水法？讨论：1）若石蜡放在水中是浮在水面的，那么用什么方法测出它的体积呢？2）怎样可粗测出人体的体积？学生思考、讨论、回答。引导得出：物体应不溶水也不吸水。讨论结合讨论题，激发学习科学的兴趣，训练学生的求异思维。小结布置作业：作业本、课后练习。[板书设计]§1—3长度和体积的测量二、体积的测量1、体积的单位：1米3=1000分米3=106厘米31升=1000毫升1升=1分米31毫升=1厘米32、量筒的使用平放在桌面视线与凹形液面中央最低处相平[教学反思]由于害怕老师的引导过多，更主要的怕不知道如何描述才不显得教条主义，回过头来想一想，教师适当的引导还是有必要的，很可能我从一个极端又走到了另一个极端，不敢说，不敢教，以为一说一教了，就又变成了不是科学探究了，因此在比较我们的探究和科学家的探究时，轻易地放过去了，没有引导学生说出探究的基本过程，所以后面的探究感觉有些无序，不是很理想。因此我再想，教师如何把握一个度真的很重要，可看样子又是一个看似简单，其实真的要花多少工夫才能做到。