程浩平老师“高考实用类文本阅读应考方法技巧”

程浩平老师“高考实用类文本阅读应考方法技巧”陕西程浩平各位专家，各位同仁，各位朋友：大家晚上好！陕西程浩很高兴、很荣幸与大家再次相约语文周报群，感谢群主和各位主持人的辛勤劳动和厚爱。今晚，我想谈谈高考实用类文本阅读应考方法技巧。我只想结合自己多年的教学实践以及自己近几年的高考试题研究情况，与大家做一个分享。如有不当之处，还请各位批评指正。陕西程浩平今天，我想讲两个方面：一是高考实用类文本阅读考题的特点分析；二是高考实用类文本阅读应考方法技巧。我觉得，只有将高考实用类试题的特点把握清楚了，才能更好地找到适合考试的方法技巧。陕西程浩平首先，我讲一下高考实用类试题的特点。陕西程浩平一、高考实用类文本阅读考题的特点分析陕西程浩平高考实用类试题有以下三个方面的特点：陕西程浩平一是文体稳定。陕西程浩平课标区试题从2007年开始，选考中的实用类阅读都是文体都是传记，以他传为主，只有2015年课标一改为自传形式。虽然2015年考纲出现了新闻的样题，但考试仍然是“涛声依旧”，继续考查传记。陕西程浩平二是题型稳定。试题是“1+3”的形式，就是一道多项选择题加上三道主观题的形式。多项选择题选择说法最准确的两项，而三道主观题围绕传主的事迹和精神、品质进行筛选整合或者进行思考探究。陕西程浩三是走势良好。2015年试题对过去只简单考查梳理整合的方式有所改变，课标一开始注重艺术手法的考查。这也充分体现了考纲的基本要求。陕西程浩平我们一起来温习一下考纲吧。陕西程浩平（二）实用类文本阅读阅读评价中外实用类文本。了解传记、新闻、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法。准确解读文本，筛选、整合信息。分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。1．分析综合C（1）筛选并整合文中的信息（2）分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思（3）分析文本的文体基本特征和主要表现手法2．鉴赏评价D（1）评价文本的主要观点和基本倾向（2）评价文本产生的社会价值和影响（3）对文本的某种特色作深度的思考和判断3．探究F（1）从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴（2）探讨文本反映的人生价值和时代精神（3）探究文本中的终点和难点，提出自己的见解陕西程浩平考纲对实用类从三方面考查，即就是分析综合、鉴赏评价和探究三个方面。抛开探究不说，其中分析综合中的筛选整合最低层次的考查，也是最主要的考查。陕西程浩平如果实用类变成新闻也是极有可能的，因为考纲样卷有新闻阅读陕西程浩平如果实用类变成新闻也是极有可能的，因为考纲样卷有新闻阅读陕西程浩平下面，我重点讲以下应考的方法技巧陕西程浩平关于方法技巧，我今天讲四句话：紧扣文本要记牢，查找对照是根本，梳理整合最重要，探究写成小论文。这是我刚刚思考的结果，下面我逐一进行讲解。如有不妥，万望海涵。陕西程浩平第一句话：紧扣文本要记牢高考实用类阅读一定要有很强的文本意识。我记得很多年前高考命题专家就说，高考命题的大阅读的答案就是让学生在命题专家的指导下与文本对话的过程，因此，考生一定要根据文本作答，不要去刻意地创造答案，即使探究题也应该如此。要与文本对话，我觉得应该静下心去读文本。花费5分钟之内时间读文本是划得来的。这是许多考生的成功经验。陕西程浩平静心是我教学和应考的切身体会陕西程浩平有道理，但高考在加大试题难度，实现与文学类的公平公正陕西程浩平如果确实乱，但不如停一分钟，最少几秒钟陕西程浩平要告诉学生功夫在平时，平时就是考场，考场才能减压陕西程浩把练习当做考试陕西程浩平第二句话：查找对照是根本查找对照是做实用类的基本方法，特别是第一道多项选择题，基本与论述类做题的方法十分相似。我们完全可以引导考生按照论述类文本阅读的方法：查找——比对——排除。当然，找到与原文不相符合的排除掉就可以了。实用类文本往往很难考查什么鉴赏的方法。陕西程浩平我主张平时要做限时训练陕西程浩平我主张平时要做限时训练陕西程浩平多项选择题做的办法可以仿照论述类文本陕西程浩平不过要找正确的陕西程浩平与文学类的小说阅读相比，与论述类更接近陕西程浩平第三句话：梳理整合最重要梳理真整合是完成中间两道题的最好的方法技巧。高考实用类虽然也在改变试题的形式，但囿于实用类文章的特点，设计的三道主观题，基本上都是就传主的事迹、精神、品质来设计题目，所以我们要同学明白：围绕题目作答时就要梳理整合，即使鉴赏艺术技巧，也离不开最初的梳理和整合。当然，梳理整合要强化两个字：准、全。这就需要考生首先吃透题目，仔细查找，找准找全。如何“准全“呢？我认为，可以借鉴我过去说的：瞅准赋分，细写答案。中间两道题，一般是6分，最好写三点。确实符合意思的多，可以考虑写6点。特别要指出的是，教育考生“想清再写”，可以写在草稿纸上很快地写，或者在试题上划一下，去掉意思有交叉的、重合的点，概括一下，力求将最好的答案写在卷子上。陕西程浩平我主张要学生将梳理整合的功夫练到家，学到家，体现在卷子上陕西程浩平瞅准赋分，精细作答是我的经验之谈陕西程浩不过要细和全不容易，需要练习、研究、矫正陕西程浩第四句话：探究写成小论文探究题是课标区试题的特点。课标区试题的探究题基本是观点类探究。因此，要先对问题做个回答，一般正面说比较好。陕西程浩平当然，学生喜欢反面说也未尝不可陕西程浩过去，我认为探究题，可以注意这些方面：首先，要言之有据。这只是做探究题的第一步，简单地说就是要“言之有据”，这“据”就是文本。其次，要言之有序。就是说探究时要思路明晰，层次清楚。实用类探究题也要体现出层次来，一般地说，无论怎样的题目，回答时先在查找文本的基础上作答，最后再深下去，即使联系现实来回答的题目作出的解读也要与文本有内在的、必然的关系。第三，要言之有理。任何解读都要能说服人，来源于文本，并且符合事理，切忌胡言乱语，或者言之空洞无物。陕西程浩平这是我给一家教辅几年前写的二轮资料的内容陕西程浩现在看来比较笼统陕西程浩平高考几道题基本不太重复陕西程浩平模拟题往往重复厉害陕西程浩平最近几年，我觉得探究题答案如果写成小论文形式就是最好的。可以采用“观点——材料论证——联系实际分析”的思路来写。如果材料中切合观点的事例很多，就可以轻视联系现实分析了。当然，如果探究的人物品质、精神，可以写成枚举形式的短小论文，不过，做好联系一点现实生活。注意一定要由主到次，几个方面的分析不要重合，要平行并列。陕西程浩平而且，小小论文的练习正好对接议论文写作，何乐而不可呢陕西程浩平这也是我经常说的高考应考要有一盘棋思想陕西程浩平最后，跟大家说一下研究试题，特别是研究试题答案的问题。我们引导学生研究试题的目的就是让他们有意识地记下真题答案，当时记下就行了，只要做题时原来题目有所展现就是成功的。下面一起看一下课标区的两道题吧。陕西程浩平先看2015年课标一的实用类阅读试题12．阅读下面的文字，完成（1）〜（4)题。（25分）朱东润自传1896年我出生在江苏泰兴一个失业店员的家庭，早年生活艰苦，所受的教育也存在着一定的波折。21岁我到梧州担任广西第二中学的外语教师，23岁调任南通师范学校教师。1929年4月间，我到武汉大学担任外语讲师，从此我就成为大学教师。那时武汉大学的文学院长是闻一多教授，他看到中文系的教师实在太复杂，总想来一些变动。用近年的说法，这叫作掺沙子。我的命运是作为沙子而到中文系开课的。大约是1939年吧，一所内迁的大学的中文系在学年开始，出现了传记研究这一个课，其下注明本年开韩柳文。传记文学也好，韩柳文学也不妨，但是怎么会在传记研究这个总题下面开韩柳文呢？在当时的大学里，出现的柽事不少，可是这一项多少和我的兴趣有关，这就决定了我对于传记文学献身的意图。《四库全书总目》有传记类，指出《晏子春秋》为传之祖，《孔子三朝记》为记之祖，这是三百年前的看法，现在用不上了。有人说《史记》《汉书》为传记之祖，这个也用不上。《史》《汉》有互见法，对于一个人的评价，常常需要通读全书多卷，才能得其大略。可是在传记文学里，一个传主只有一农书，必须在这本书里把对他的评价全部交代。是不是古人所作的传、行状、神道碑这一类的作品对于近代传记文学的写作有什么帮助呢？也不尽然。古代文人的这类作品，主要是对于死者的歌颂，对于近代传记文学是没有什么用处的。这些作品，毕竟不是传记文学。除了史家和文人的作品以外，是不是还有值得提出的呢？有的，这便是所谓别传。别传的名称，可能不是作者的自称而是后人认为有别于正史，因此称为“别传”。有些简单一些，也可称为传叙。这类作品写得都很生动，没有那些阿谀奉承之辞，而且是信笔直书，对于传主的错误和缺陷，都是全部奉陈。是不是可以从国外吸收传记文学的写作方法呢？当然可以，而且有此必要。但是不能没有一个抉择，罗马时代的勃路塔克是最好的了，但是他的时代和我们相去太远，而且他的那部大作，所着重的是相互比较而很少对于传主的刻画，因此我们只能看到一个大略而看不到入情入理的细致的分析。英国的《约翰逊博士传》是传记文学中的不朽名作，英国人把它推重到极高的地位。这部书的细致是到了一个登峰造极的地位，但是的确也难免有些琐碎。而且由于约翰逊并不处子当时的政治中心，其人也并不能代表英国的一般人物，所以这部作品不是我们必须模仿的范本。是不是我国已经翻译过来的《维多利亚女王传》可以作为范本呢？应当说是可以，由于作者着墨无多，处处显得“颊上三毫”的风神，可是中国文人相传的做法，正是走的一样的道路，所以无论近代人怎么推崇这部作品，总会不免令人有“穿新鞋走老路”的戒心。国内外的作品读过一些，也读过法国评论家莫洛亚的传记文学理论，是不是对于传记文学就算有些认识呢？不算，在自己没有动手创作之前，就不能算是认识。这时是1940年左右，中国正在艰苦抗战，我只身独处，住在四川乐山的郊区，每周得进城到学校上课，生活也很艰苦。家乡已经陷落了，妻室儿女，一家八口，正在死亡线上挣扎。我决心把研读的各种传记作为范本，自己也写出一本来。我写谁呢？我考虑了好久，最后决定写明代的张居正。第一，因为他能把一个充满内忧外患的国家拯救出来，为垂亡的明王朝延长了七十年的寿命。第二，因为他不顾个人的安危和世人的唾骂，终于完成历史赋予他的使命。他不是没有缺点的，但是无论他有多大的缺点，他是唯一能够拯救那个时代的人物。(有删改）相关链接①自传和传人，本是性质类似的著述，除了因为作者立场的不同，因而有必要的区别以外，原来没有很大的差异。但是在西洋文学里，常会发生分类的麻烦。我们則传叙二字连用指明同类的文学。同时因为古代的用法，传人曰传，自叙曰叙，这种分别的观念，是一种原有的观念，所以传叙文学，包括叙、传在内，丝毫不感觉牵强。（朱东润《关丁传叙文学的几个名词》）②朱先生确是有儒家风度的学者，一身正气，因此他所选择的传主对象，差不多都是关心国计民生的有为之士。他强调关切现实，拯救危亡，尊崇气节与品格。这都是可以理解的。（傅璇琮《理性的思索和情感的倾注——读朱东润先生史传文学随想》）（1）下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（5分）A．当年有所大学的中文系开传记研究课，课程内容却是韩愈、柳宗元的古文，朱东润就是因为这件事决心献身传记文学的研究。B．“我的命运是作为沙子而到中文系开课的”，这样的表述与其说写出了自己过去的经历，不如说反映了朱东润写自传时的心态。C．朱东润虽然认可国外的传记文学，但却担心“穿新鞋走老路”，因此拒绝把近代人推崇的《维多利亚女王传》作为写作范本。D．出于自己的现实关怀來选择传主，是朱东润传记文学创作的—贯原则。有学者总体上对此表示理解，但在态度上略有保留。E．朱东润虽然认为“传叙文学”的说法更加科学，但为了避免常会发生的分类麻烦，还是在自传中釆用了“传记文学”的说法。（2）朱东润的传记文学观是如何形成的？请结合材料简要分析。（6分）（3）作为带有学术性质的自传，本文有什么特点？请简要冋答。（6分）（4）朱东润认为传记文学作品应如何刻画和评价传主？你是否同意他的观点？请结合材料说明理由。(8分）陕西程浩平选择题A项这件事不是直接原因；C项说法恰当，可作为范本；E项对分类说法不当，作者认为没必要