童玩作文回归儿童生活的习作教学视角

童玩作文：回归儿童生活的习作教学视角【摘要】童玩作文，我们就应该从生活入手，采用多种方式，确立以学生为本，以兴趣为重，以生活为据的作文教学理念。儿童就应该从生活中找到乐趣，从生活体验中提炼儿童作文的内容，赋予儿童有灵性的生活，写作也成了他们的游戏方式，从生活中“玩作文”。儿童作文离不开生活，离不开游戏。他们只有走进了生活，体验了生活，积累了丰富的写作素材，并开展丰富的想象，找到童年的感觉，这样才能使学生言之有物，他们才会觉得他们的习作真正地回归了他们的生活。【关键词】激发兴趣；观察生活；开展活动；大胆想象；注重积累；关注评价伟大的教育家陶行知先生说过：“生活是学生作文的源泉，作文是学生生活的镜子。”对于教师而言，我们就应该从生活入手，采用多种方式，确立以学生为本，以兴趣为重，以生活为据的作文教学理念。对于儿童而言，他们就应该从生活中找到乐趣，从生活体验中提炼儿童作文的内容，赋予儿童有灵性的生活，写作也成了他们的游戏方式，从生活中“玩作文”。为此，我们应在平时的作文教学中，建立开放的作文教学环境，着眼于学生的实际生活体验，尊重学生主体性的要求，让学生自然地写出对生活的认识和感觉，学生们就觉得作文好写了，成为他们感到快乐的一件事。一、激发兴趣——撑起一片自己的天空《语文课程标准》在“教学建议”中指出“写作就是运用语言文字把体验的过程进行表达和与人交流的重要方式，是认知世界、认识自我的过程”。兴趣是最好的老师，兴趣同样也是儿童写作最重要的内驱力。因而，我们在生活中要激发儿童的写作兴趣，让学生写自己喜欢写的东西，唤起儿童习作的积极性。台湾学者吴敏而是这样激发学生写作兴趣的：师：孩子们，你们会飞吗？生：我不会飞，我一往上跳，就会立即落回原地。生：我虽然不会飞，但是，如果借给我一双翅膀，我会自由自在地去飞翔。……师：那你们看见过鸽子飞吗？生：看见过。（看图，加入声音，欣赏鸽子飞翔的过程）师：谁来说说，鸽子是怎样飞的？生想象鸽子飞翔的过程并描述。师：那我们再来看看纸条是如何飞的？生到老师处领取纸条，并观察纸条飞的样子。师：请同学们将纸条飞的样子分别写下来，画下来。写纸条怎样飞？画纸条怎样飞？吴老师带着孩子们玩了放飞纸条的游戏，本着快乐的原则，游戏中有着思维的、语言的、创造的、学习的本能。放飞纸条的游戏不但激发学生写作的兴趣，而且游戏产生了愉悦和幻想，给儿童撑起了一片自己的天空，带来了意想不到的效果。二、观察生活——蓄积童玩体验画家柯罗说：“我每天都要请求造物者，要他把我变成一个儿童。就是说，要让我不带成见地去观察和表现大自然，像小孩一样。”儿童那一双慧眼，那一颗慧心，那一缕真情，能从生活中的平常人、平常事中，从司空见惯的人和物中，体验生活的绚丽多姿，品尝生活的酸甜苦辣，感触生活的风霜雨雪。这是我一个作文教学片断：师：同学们，你们最近观察了哪些事物？生：我观察了我家那只调皮的小猫。生：我观察了我家那只可爱的小狗。生：我观察了我妈妈养殖的那盆吊兰。生：我观察了我爸爸养的那盆水仙花。……师：很好，那请同学们选一个能打动别人的材料，并想一想怎样将你选择的内容观察具体？生：我家那只小猫，全身都是白色，远看就像一团雪。小猫的鼻子特别灵敏，我家只要煮了好吃的鱼，它就乖乖地蹲在桌子下面，等待我们赏赐的鱼骨头。生：我家那只小狗，一身都是黑颜色的。我们全家都叫它“小黑”。他特别喜欢吃肉骨头，一旦有了多余的骨头，它会藏起来慢慢吃。它看家的本领非常厉害，只要有人靠近我家的时候，它都会大声地叫起来，提醒我们有人来了。……我们要把温馨的家庭生活，丰富的校园生活，多姿多彩的社会生活，引进儿童的观察视野。儿童在生活中感受、发现世界，体验自我，满足自己的兴趣，身心获得自由成长。这样，儿童才能认真、细致、有顺序地观察生活，蓄积童玩体验。三、开展活动——拳不离手，曲不离口蒙台梭利说，儿童一旦置身于与他们身体相和谐的真实环境中，他们体内的一些出人意料但又清楚无误的活动就似乎在复苏了。玩是儿童的天性，我觉得应该让学生在玩中、活动中积极主动地获取知识和写作素材，提高他们的写作兴趣。在习作教学之前，要从儿童当前最现实的生活出发，找准他们的兴趣点、兴奋点，把握脉搏，最大化的调动他们的参与愿望，从而隐匿作文指导神圣的面孔，让学生的写作活动“快乐”起来！如我班曾举行过一次有趣的“踢毽子”比赛。赛前，我与同学们一起制作鸡毛毽，共同拟定比赛规则，画出比赛的区域。比赛时以男女生为单位，每组各推出六名选手，分三个场次进行。第一场，单脚踢；第二场，双脚踢；第三场，花样踢。一声哨响，比赛正式开始，男女双方的对手互不示弱。前两场，男女生打平。第三场，男生大显身手，让大家目不暇接，连女孩子们都鼓起掌来，还评出了“毽侠”和“毽圣”。比赛结束后，我让同学们谈谈比赛时的感受，他们都争先恐后地发言，课堂气氛非常活跃。然后我稍微作了一下写作指导，同学们便个个奋笔疾书了，大约四十分钟左右就基本完成了习作。在教学中，我们要坚守这样的理念，其一，一堂好的作文课应当与学生的“活动”一起发生。只要孩子心中有活动的诉求，作文课就可以拉开“序幕”，搭好“舞台”，让孩子的言语自由发挥。其二，玩可以让学生的情感自然恣意，作为教师，我们应顺势而导，乘着孩子这份快乐进行言语的飞翔。四、大胆想象——激发儿童的创造性爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切并且是知识进化的源泉。”在写作过程中，想象是一切希望和灵感的源泉。小学生都爱想象，作文教学如果善于激发学生展开想象，鼓励学生写想象中的事物，学生就会对写作产生旺盛的求知欲，就会爱思善问，就会别出心裁，积极创新。因此，作文教学要采用多种教学手段，或者通过多种形式的想象习作训练，如看图写想象习作、提供词语编写故事、憧憬未来习作等，激发学生展开想象，促进学生不断写出独具个性的习作来。如想像作文“未来的……”，这一类憧憬未来的想象作文对学生们而言有一定难度。未来是什么样的，学生除了接触到一些科幻片、科幻小说以外，其他的十分抽象，不知该如何写。教师可引导学生仔细观察现实生活，展开想象的翅膀。例如现在的房屋，一旦完工，它便固定下来。如果让学生大但想象，让未来的建筑由一个个组件构成，根据不同的需要进行不同的组合，这样既适合不同人的需求，又便于搬迁、移动，还可以维修，那该多好。又如当看到学校操场只有一处，空间过于狭小时，可以引导学生想象地下或空中操场，用电梯或升降机来回启用……这些现实中人们追求的更加便捷、完美的东西，都可以大胆想象它的样子、形状、功能。如果激发了学生想象的火花，那么展现在学生面前的空间不知有多大！除此之外，教师还可创设一些想象情境，让学生观察某一具体事物，如一张照片、一幅图、一封表扬信或是几个词、一首诗、一段文字，也可让学生听一段美妙的声音或音乐等，写成想象作文。五、注重积累——构建童玩文化学生之所以能够快乐作文，跟平时积累写作素材密不可分。积累包括语言积累和生活积累，注重这两方面的积累，它是学生快乐作文的一条重要途径。注重积累首先要注重语言积累。自古就有“读书破万卷，下笔如有神”的名言，我们只有增加学生的课文阅读量，引导学生自主积累语言，才能丰富学生的语言，为快乐作文打下基础。我常利用晨读时间开展读书比赛，优秀诗文朗诵、背诵比赛，让学生多写摘抄，多摘抄、背诵优美此段。其次，快乐作文要注重生活积累，因为生活是写作的源泉。叶圣陶先生说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。”叶老先生精辟地道出了作文与生活的联系。注重生活积累就要开展丰富多彩的活动。实践出真知。学生只有多参加活动，才能把活动的过程，活动的细节及活动中的感受写出来。在教学中我注意调动学生积极参与活动的兴趣，同时也让活动的内容和形式多样化。如开展一些体育活动（比赛）、文娱活动、小实验、小制造、游戏等。另外，有了一定的生活积累后得让学生记载下来，提倡学生通过写日记的形式来积累作文素材，积累生活。六、关注评价——构建评价体系小学生喜欢新鲜且易多变，作文讲评的也应力求丰富多彩。这样，学生才能在丰富多彩的讲评方法的引导下，兴致盎然的学习，进行快乐作文。教师根据讲评内容的基础上，可灵活运用以下几个方法进行讲评：1.淘金式：选择中、下学生的习作（或片段），引导学生“沙里淘金”，挖掘文中的的闪光点，要求学生要配备两面“镜子”：显微镜——放大同学习作中的一点点优点；放大同学所取得的一点点进步。望远镜——看到这些同学身上的一点点长处，让学生发挥自己的一技之长。在此基础上，指出不足，指出改进方向，这样中下学生也能享受到成功的快乐，极大地调动这些学生的作文积极性。2.挑刺式：选择优秀习作（或片段），引导学生围绕讲评内容，找“茬”挑“刺”，既激励他们精益求精，锦上调花，有防止他们骄傲自满。这样使别的学生学有榜样，也受到激励。3.欣赏式：选择优秀学生的习作（或片段），引导学生围绕讲评内容，阅读、欣赏、分析，从中学到长处，明确原因，提高阅读赏析水平和作文能力。总之，儿童作文离不开生活，离不开游戏。他们只有走进了生活，体验了生活，积累了丰富的写作素材，并开展丰富的想象，找到童年的感觉，这样才能使学生言之有物，他们才会觉得他们的习作真正地回归了他们的生活。【参考文献】1.教育部，义务教育语文课程标准：2011年版[M]．北京：北京师范大学出版社，2012．2.王笑梅，儿童作文的本义——嬉乐作文让儿童乐并成长着：2011年版[M]：江苏：江苏教育出版社，2011.