第2课-大河流域人类文明的摇篮教学设计

第2课大河流域——人类文明的摇篮教学设计【学习目标】知道古代埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》和古代印度的种姓制度，了解人类早期文明产生的自然地理环境【学习重点】埃及金字塔、古巴比伦汉谟拉比法典【学习难点】古代人类文明为何产生在大河流域？印度种姓制度【学习方法】1、自主学习，发现问题，大胆质疑，合作探究。2、合作解决问题导入新课：人类早期的文明诞生于亚非地区的大河流域，其中重要的是“四大文明古国”。请同学们阅读课本第7页导入框的内容，说说“四大文明古国”是哪几个？你能选择一个你所熟悉的的古国介绍一下吗？对于其他几个的古国历史你又有多少了解呢？今天我们就一起来追溯这段历史！设计意图：调动学生的注意力，激发学生的学习兴趣。讲授新课：一、自主学习：（新课讲解前学生自主学习，要求：细读课文，小字、图片、注释都不要放过，边读、边划、边记忆）设计意图：培养学生的自主学习的能力，阅读理解能力，培养学生的读图能力和运用资料的能力二、合作探究，展示交流：（同一组成员相互研究）将全体同学分成三个大组，分别来完成对古埃及、古巴比伦、古印度的内容讲解，由每个小组的组长带领本小组同学补充完善各自小组的学习任务设计意图：培养学生的小组合作探究意识、语言表达能力第一组：古代埃及首先古埃及组的组长带领同学补充完善有关古埃及的习题，接着讲解有关古埃及的历史1、埃及是“的馈赠”,约从年开始，河流两岸陆续出现几十个奴隶制小国。2、约年，初步统一的古代埃及国家建立起来。3、自称是神的化身，他们的陵墓是权力的象征。4、为什么古希腊史学家希罗多德说：“埃及是尼罗河的馈赠”？5、分享你对金字塔、狮身人面像的认识和了解。接着组长带领学生完成以下教学任务：1、播放《尼罗河》录像片，学生观看录像。在此基础上出示古希腊历史学家希罗多德的话：埃及是“尼罗河的馈赠”？在了解了尼罗河与埃及的关系后，出示埃及壁画图片，让学生了解古埃及文明。2、指导学生读《古代埃及》地图和古代埃及大事年表，了解古代埃及的历史。3、指导学生P7课文，通过阅读使学生初步了解古代埃及的两大文明标志金字塔和狮身人面像。4动脑筋：由于古代埃及金字塔的工程浩大，规模宏伟，很多人怀疑五千年前的人类是否具有这种建筑能力。比如，一百年前，我国的一份报纸在首次介绍金字塔时，就提出这样的疑问：“夫五千年以前，人户稀微，制作未备，何以能成此大工？”直到今天，有人仍然对古代埃及人建造金字塔的能力表示怀疑。你怎样看待这个问题？谈谈你的理由。第二组：古巴比伦首先古巴比伦组的组长带领同学补充完善有关古巴比伦的习题，接着讲解有关古巴比伦的历史1、亚洲西部，河与河并行奔流，被称为。2、公元前年以后人在两河流域南部建立起奴隶制小国。3、公元前世纪，古巴比伦王国国王统一了两河流域，建立起中央集权的国家。为维护的利益，他制定了一部法典，史称，它是世界上现存的古代第一部比较完备的成文法典。4、“以牙还牙，以眼还眼”出自何处？接着组长带领学生完成以下教学任务：1、出示“新月沃地”示意图，学生看图，加深理解，进而了解在这里诞生的古代文明。2、播放“空中花园”录像片，学生观看录像。3、出示《公元前18世纪的古巴比伦王国疆域》、《古巴比伦城遗址》、《汉谟拉比法典石柱》等图片。学生观看图片资料，了解古巴比伦文明。第三组：古代印度首先古印度组的组长带领同学补充完善有关古印度的习题，接着讲解有关古印度的历史1、约公元前年，河流域开始出现奴隶制小国，后来，来自中亚自称的部落侵入古代印度。2、他们进入印度后形成严格的等级制度，史称“”。根据这个制度，社会分为四个等级：第一等级是，第二等级是，第三等级是，第四等级。3、各等级之间有别，不同等级的人不得。这个等级制度的实质是严格维护利益。该制度激化了，并对后来印度社会的发展带来。接着组长带领学生完成以下教学任务：1、出示《古代印度》图片，学生在观看图片、阅读课文的基础上了解古代印度的地理情况和历史情况。2、出示《印度种姓制度示意图》，学生观看示意图，进一步了解种姓制度。三、课堂小结：（我们一起来小结本课的主要内容吧！）设计意图：检测学生对四大文明古国的了解情况四、拓展升华看教材第12页，活动与探究：1、参看一幅公元前2500年左右的亚非文明地图，从左到右四大古代文明的名称各是什么？请你分别说出它们产生的大致时间。2、这四大古代文明在什么样的地理环境中发生和发展的？古代文明为什么多发生在大河流域？设计意图：培养学生识图能力和分析问题能力五、巩固练习一、选择题1.古代亚非文明与大河流域息息相关,其中古代埃及文明起源于（）A.幼发拉底河流域B.尼罗河流域C.底格里斯河流域D.印度河流域2.酷爱摄影的小明同学非常想亲自拍摄到金字塔图片。他要想实现这个愿望,必须到（）A.埃及B.伊拉克C.印度D.泰国3.最早在新月沃地上建立起奴隶制小国的是（）A.脐尼基人B.希伯来人C.阿卡德人D.苏美尔人4.印度电影《阿育王》曾获得奥斯卡最佳外语片奖。阿育王的身份是刹帝利,这与哪一制度有关?（）A.印度种姓制度B.西周分封制度C.中央集权制度D.封建等级制度二、非选择题5.下图是根据婆罗门祭司编造的故事绘制的。图中的人物分别属于什么等级?四大文明古国国家地点（河流及具体地区）时间（出现奴隶制小国）文明的代表建筑/法典/制度古代埃及古代巴比伦古代印度古代中国6、下图中的文物上,刻写着这样一段文字:如果理发师不经奴隶主人许可,就把不属于他的奴隶头上的奴隶标记剃掉,理发师的手就要被砍掉。请回答:(1)上图中的文物被称做什么?出自历史上哪个国家?(2)这一文物反映了哪一法律文献？该法律文献有何历史地位?教学反思：本节课运用多媒体教学，事先要求学生搜集相关的材料，在学法上，从尊重学生的主体地位，弘扬学生个性发展入手，探索适合学生主动参与学习过程的“民主化课堂教学”之路，设计教师和学生的活动。本节课充分发挥了学生的主体地位，教师的主导地位。为了响应课改的最终目的：从根本上转变学生的学习方式和教师的教学方式，提倡自主学习、合作学习、探究式学习和研究性学习，使学生掌握终身必备的基础知识和学习方法；教师由单纯的教学者转变成学习型、研究型的教师，教学中，教师是学生学习的指导者、参与者和合作者。在未来的教学中要更加努力地培养学生的阅读理解方面的能力，为将来参加历史中考开卷考试做准备！