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1第六单元单元备课一、教材简析本单元在教材编写上是以海边活动为素材，借助孩子们喜欢的捉螃蟹、摆贝壳、参观水族馆、游览标本馆、购买海洋纪念品一系列活动为素材，激起孩子们对大海的向往和主动探索数学知识的兴趣；在知识结构上，是在学生掌握了两位数加减一位数，两位数加减整十数的基础上进行的，是笔算的开始；在练习的设置上，形式是多样的，有连一连、填一填、辨对错．．．．．．我认为，本单元采用的素材非常符合一年级小学生的年龄特点。二、单元教学目标知识技能：使学生学会两位数加减两位数的口算和笔算方法，初步掌握运算顺序，会进行100以内数的连加、连减、加减混合运算，并能进行简单的估算。过程与方法：引导学生在学习过程中，采用估算、口算、笔算的方法，解决实际问题。情感、态度、价值观：通过自主探索，合作交流的形式，让学生感受到用数学知识解决实际问题的兴趣。三、单元教学应注意的问题1、改变陈旧的教学模式，不能单纯地进行计算教学，让学生体会到计算是解决问题的工具。2、在教学中，要鼓励学生计算的多样化，不能一味地追求笔算。3、笔算是学生刚刚接触到的东西，要遵循学生发展的规律，循序渐进，授课进度不宜太快。四、课时安排信息窗12课时《基础训练》随课测评（一）1课时信息窗22课时《基础训练》随课测评（二）1课时信息窗32课时《基础训练》随课测评（三）1课时信息窗42课时《基础训练》随课测评（四）1课时信息窗52课时《基础训练》随课测评（五）1课时回顾整理1课时课本综合练习1课时总计17课时翠屏小学集体备课2信息窗1：大海边第一课时一、教学内容一年级下册P45-49两位数加两位数（不进位）二、教学准备多媒体资源、小棒、计数器。三、教学目标及策略选择（一）目标确定有关赞美大海、描述大海的文学作品都是儿童喜欢的，如动画片、漫画、小人书等。对小朋友来讲，他们向往神秘的大海，对大海充满了感情，急切地想了解大海。情景图呈现的是海水退去以后小朋友们捡拾各种海产品的情形，也既“赶海”的情形。小朋友们向往大海，常常是从大海中的小鱼、小虾等开始的，用“赶海”的情形来呈现素材，自然地引出了这些小动物，同时也能把大海物产的丰富自然地引出。对于海边的小朋友来讲，这是非常熟悉的活动；对于没有见过大海的小朋友来讲，虽然情景中的场景是陌生的，但与小朋友们一起活动的情形是熟悉的。相信小朋友读了这样的素材以后，会有身临其境的感觉与“自己也来试一试”的想法。对大海的向往主动探索数学知识的兴趣就被提起来了。学生在前面单元学习的基础上已经掌握了整十数加整十数，两位数加一位数的知识，基于这些考虑，特制定教学目标如下：1、知识技能通过信息窗提供的信息让学生提出并解决数学问题，在理解的基础上掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法。2.过程与方法让学生通过小组和全班同学的交流、合作，体验两位数加两位数（不进位）加法计算方法的多样化，培养学生的创新意识及合作交流的能力。3.情感、态度、价值观让学生通过自己提出问题、解决问题这一过程，感受到数学源于生活，充分体验解决数学问题的成功喜悦，增强对数学学习的信心和兴趣。（二）教学策略选择这节课我力求让学生在估算、动手操作中得到自主交流、自主体验，获取学习新知和解决问题的方法。为此，我采取了如下教学策略：1、兴趣是做任何事情不可缺少的动力。抓住这一特点，下载大海边的实景，利用这一资源让学生切实感受海的美，激起学习这部分知识的欲望。2、知识、方法与经验的正确分析是教师开展探究性学习信心的重要基础。旧知识，生活经验都是学生学习新知的宝贵财富，教师要紧紧抓住这些宝贵的经验为学生提供更广阔的自主学习新知的空间。⑴在第四单元“绿色行动”[100以内数的加减法㈠]中，学生已经会计算两位数加、减一位数、两位数的加、减整十数、整十数加减整十数，这都是学习本课题的知识基础。⑵数位的认识及100以内数的组成，为学生认识本课题积累了数学思想方法基础。3⑶在生活中经常会遇到“几十几加减几十几”两位数加减法计算也使学生积累了一定的生活经验。3、重视学生动手操作，通过直观操作探索计算方法。在感性认识的基础上，理解算理，掌握算理。4、尊重学生差异，逐步提高学生计算能力。四、教学过程设计：教学过程我的思考一、情境导入1.师：小朋友们，你们去过海边吗？大海里都有什么呢？有几个小朋友也在海边玩你们看，他们玩得多开心！2．播放下载的大海边实景的录像资料。（师引导学生观察）师：上面都有些什么？他们在做什么？谈谈你看到录像的感受好么?(学生自由发言)3、我们同学是不是也想感受一下赶海的滋味？下面请大家看一下情境图。（学生观察讨论）4、情景图中的信息。虾：26只与12只；螃蟹：23只与11只。一共捉了多少只虾？二、合作探究（一）试探学生的旧知根据以往经验列出加法算式：26+12（二）估一估26+12到底得多少？学生估一估，说一说估算的过程。（三）摆一摆那你又是如何计算的呢？请大家利用手中的学具操作演示。（四）谈一谈让学生在小组内利用手中的学具操作，表达自己解决这一问题的想法，各抒己见讨论解决这些问题的不同思路。（五）报一报教师板书学生汇报的情况，如下所示：方法一：20+10=30，6+2=8，30+8=38；方法二：26+10=36，36+2=38；方法三：12+20=32，32+6=38；方法四：26，27，28，29……36，37，38。（六）理一理加上12次426+1238集体演示，让学生更加清楚各种不同的算理，对每一种思路进行梳理，巩固效果，加深印象。方法一：整十数加整十数，一位数加一位数。方法二：把26先加上整十数，再加上一位数。方法三：把12先加上整十数，再加上一位数。方法四：在一个整体的基础上逐步累加。（七）思一思除此以外还有别的想法吗？学生展开讨论，可能想到用竖式，教师启发学生想我们讲100以内数的知识常用的还有什么教学具，引发学生用计数器表示算式。如：26+12=38可以用竖式来计算：讨论：1、哪种口算方法与竖式计算类似？2、摆一摆与竖式计算的关系如何？交流结果。归纳：竖式计算相同数位对齐，两位数加两位数（不进位）从个位和从十位加起均可。总结：通过以上各种方法的探索学习我们同学知道了多种计算两位数加两位数（不进位）的方法，不知道你喜欢哪一种，下面就让我们来检验一下自己的学习情况吧!三、巩固练习（一）用你喜欢的方法算27+1123+4281+1841+35学生计算完以后交流。（二）用你喜欢的方式讲56+3334+1254+4315+72找学生到讲台上讲解自己的计算方法后再写出答案。(三）用你喜欢的方法编十位个位5学生可以根据自己的喜好编出不同的两位数加两位数（不进位）的算式或是数学故事。四、课堂小结今天，我们学到这里大家想必都有一定的收获，一起畅谈。五、教学资料参考资料我的补充六、课堂效果信息反馈反馈内容1、自主练习P48第4题2、自编题反馈信息矫正七、教学反思第二课时一、1---5题学生自主练习，然后小组为单位互批。二、第6题小组互相讲故事，然后根据信息窗所给的信息，解决问题。三、第7题这个题学生的兴趣较高，可放手让他们先小组交流，并解决问题，然后选出代表在全班交流并评价。教学反思：6信息窗2：摆贝壳第一课时一、教学内容：教科书50——53页，两位数减两位数（不退位）二、教学准备：挂图，小棒或木块，计数器。三、教学目标与策略选择：（一）目标确定1、知识与技能：鼓励学生进行“两位数减两位数”的算法探索，掌握“两位数减两位数”的笔算方法；引导学生从生活中发现问题，逐步培养学生解决数学问题的能力。2、过程与方法：引导学生采用估算、口算、笔算的方法解决数学问题。3、情感、态度、价值观：培养学生仔细计算的良好学习习惯。（二）教学策略选择：1、创设民主的氛围。我力求给学生创设一个宽松、和谐的学习环境，给学生主动提问、主动探索、畅所欲言的时空，鼓励他们各抒己见，充分发挥学生们的思维。2、重视学生参与学习的过程。“学生是数学学习的主人”，教学中我们要相信，承认学生在教学活动中的主体地位。让学生通过独立思考，实践操作去发现方法。整个教学过程突出学生经历、参与、探讨算法的过程，真正体现学生的主体地位，使学生获得成功的体验。四、教学过程设计：第一课时教学过程我的思考活动一1创设情景：上一个情景窗呈现的是小朋友赶海的情形，情景中小朋友活动场面以及海边的各种生物都对我们很有吸引力。其实海边能够吸引我们的不仅仅只有这些，海边的海滩对儿童同样具有吸引力，。从情景中可以看到，。2引出红点问题“摆轮船比帆船多用几个贝壳？”活动二1“摆轮船比帆船多用几个贝壳？”你有什么方法来解决？2师：怎样列算式呢？3师：47减32得多少？可以小组讨论（让学生在小组内利用手中的材料讨论解决这些问题）活动三1绿点问题：摆海鸥比摆帆船少用几个贝壳？2师：怎样列算式呢？3口算的学生，说说自己的方法4笔算的同学来板演活动四71类化练习：补充几个100以内不退位减法计算的算式，让学生计算。84-6167-562竖式计算应注意什么？活动五1通过我们上面的学习，你能发现什么？2观察一下，我们今天学的减法计算与以前有什么不同？3引出课题（板书）两位数减两位数（不退位）活动六课堂小结1今天我们学习了什么？2你有什么收获？五、教学资料：参考资料我的补充六、课堂效果信息反馈：反馈内容54-32=48-34=29-13=37-25=44-22=76-54=48-22=39-17=35-31=反馈信息矫正七、教学反思：8第二课时一、教学目标：巩固两位数减两位数的口算（不退位）和笔算方法。二、教学重点：两位数减两位数的笔算方法。三、教具准备：教学挂图，练习本四、教学过程：活动一：出示口算题活动二：出示挂图，引导学生提出更多的问题。生:摆海鸥比轮船少用几个贝壳？生：摆轮船和帆船一共用了多少个贝壳？生：摆海鸥和帆船一共用了多少个贝壳？（1学生解答，小组交流自己的计算方法，每小组派代表全班交流。2师订正）活动三：自主练习第1题：（1）观察图，说一说图的意思。（2）你能估算一下第二层和第三层有多少本书吗？交流估算的结果和方法。（3）提出有关加法或减法的数学问题进行解答并交流。（渗透了估算思想。可以从中使学生体验到自己创造数学的快乐。教学对按照“估计本数--尝试解答--解释”程序进行。解释时让学生从自己的算式开始说起，既可以是加法计算，又可以是减法计算。）第2题：（1）观察，说一说题目的意思。（2）独立完成，纠正答案。（强化减法计算方法的掌握。）第3题：不妨先确定一个主题为----燕子送信等，目的：加减法综合练习，体现与已学知识的综合。按照“解决问题（连线）---解释（说思路）”步骤进行教学活动。第4题：（1）仔细观察图，说一说图中有什么？明确题意。（2）指导学生交流自己的想法。（3）你能试着算出答案吗？（4）全班交流。（目的渗透了代数思想。（相当于“求未知数X”）同时也是建立数之间联系的学习过程。采取“明确题意---尝试---解释--验证”程序教学。明确题意可引导为：竖式中的数有的被调皮的小脚丫、小手掌盖住了，你知道盖住的数是多少吗？解释：既用计数器验证。）第5题：（1）说一说图中都有什么？明确图意。（2）你能提出哪些问题？（3）你能解决吗？试着用你喜欢的方法来解决这些问题。（4）全班交流。（事件的发生：看到香蕉吃香蕉。心情有：右边的狗熊流下了口水，结果：吃光了。贪9吃的右边的狗熊虽然吃得多，但还想吃（自然流口水）却不会算出自己吃了多少。不妨从以上几个方面来叙述。）第6题：（1）仔细观察图，说一说图中有什么动物，它们在干什么？（2）指导学生编数学故事，进行交流。（3）你能提出哪些数学问题？列出算式，全班交流。（画面的意思是：大乌龟看到了两群螃蟹，想到了是螃蟹数量多还是自己的孩子鑫。因而可以提出：一共有多少只螃蟹？螃蟹比小乌龟多几只？螃蟹只数多还是乌龟只数多？）聪明小屋：第一步，明确题意，教师不妨用大一点的白纸片写几个号码。第二步，提供5×10格子，每行10个格子，从1写到50，利用它数一数。第三步，交流。第四步，概括。活动四：课堂小结五、教学反思10信息窗3：参观水族馆