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中小学当堂达标教学课时教案学校：中心小学年级：四年级科目：语文授课人张静班级四、一时间5.6课题21、乡下人家教案序号6-1教学目标知识与技能：1、认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落摘录积累好词佳句。过程与方法：导入课题，揭示课题——自由阅读，整体感知——感情朗读再现全文——达标测试情感态度与价值观：感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。教学重点掌握积累词语正确、流利、有感情地朗读课文教学难点感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。教法学法讲授法与小组合作学习法。教学手段光盘VCD达标措施学生自主积累摘录积累好词佳句，小组合作学习。板书设计21乡下人家积累词语和谐独特雨后春笋天高地阔棚架照例鸡冠花率领教学反思大部分同学能较好的掌握生词，正确流利的朗读课文，并能说出自己的整体感受。能感受到乡下人家中朴实、自然、和谐的独特美。在教学时，我采用了比赛的方式：“你最喜欢书中描写的那个场景，想象一下，说一说它美在那里？然后试着画一画，给它们起个最合适的名字。看谁选择的场景画得最美。”这样充分调动了学生的积极性，学生不仅用简洁的语言拟了几幅图的名字，如“雨后春笋图”、“鸭子戏水图”、“门前晚餐图”等教学过程教师活动学生活动一）导入课题，揭示课题。同学们，你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活么？今天，老师将和你们一起走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美好。二）自由阅读，整体感知1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。2、同桌互读课文，并交流生字新词的读音，教师重点指导“巢”字的音和形。3、指名分段读文，教师指导朗读重点句子，想一想，乡村生活给了你怎样的感受。4、组内互读课文，交流个人感受。5、仔细观察插图，默读课文，画出你认为课文描写最美的一处乡村风景，并联系课文想想自己的理由，可以在书的空白处写出来。三）教师小结，再现全文乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧！四）写写生字，记记生词五）达标测试1、认真书写生字2、正确流利的朗读课文六）达标分析及措施大部分同学能较好的掌握生词，正确流利的朗读课文，并能说出自己的整体感受。加强朗读指导，反复品读。学生齐读课题1、学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。2、同桌互读课文，并交流生字新词的读音，教师重点指导“巢”字的音和形。3、学生分段读文想一想，乡村生活给了你怎样的感受。4、组内互读课文，交流个人感受。5、仔细观察插图，默读课文，画出做自己认为课文描写最美的一处乡村风景，并联系课文想想自己的理由，在书的空白处写出来。6、有感情的朗读课文中小学当堂达标教学课时教案学校：中心小学年级：四年级科目：语文授课人张静班级四、一时间5、9课题21、乡下人家教案序号6-2教学目标知识与技能：1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落摘录积累好词佳句。2、学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。过程与方法：复习导入——品味语言——积累语言——拓展阅读——达标测试情感态度与价值观：感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。教学重点感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。教学难点感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。教法学法讲授法与小组合作学习法。教学手段光盘VCD达标措施创设情境细细品味语言，有感情的朗读，积累语言，体味情感。板书设计21乡下人家房前花屋后竹（春）鸡——大步踏来自然、和谐别有风趣奇特、迷人鸭——见人不惊吃完饭——搬到门前（夏）纺织娘——催人入梦乡（秋）教学反思在教学时，对于文章中较难理解的，作者采用的一些特殊的表达方式的重点语句，我采用了比赛的方式：“你最喜欢书中描写的那个场景，想象一下，说一说它美在那里？然后试着画一画，给它们起个最合适的名字。看谁选择的场景画得最美。”这样充分调动了学生的积极性，学生不仅用简洁的语言拟了几幅图的名字，如“雨后春笋图”、“鸭子戏水图”、“门前晚餐图”等。对于文章中较难理解的，作者采用的一些特殊的表达方式的重点语句，在读书时，教师则加以指导，如：作者通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情，如“许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”中的“探”字的理解。我让学生这样想：如果你就是这些小竹笋，那么快想探出头来干什么呢？鲜嫩的小春笋们，你们探出你们的头来吧，把看到的景象说一说。还有对鸡的描写，纺织娘唱歌等等，都写得非常生动、形象，不仅要充分的读中感悟，还要学习作者的写作方法。教学过程教师活动学生活动一、复习导入通过学习我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣，能否将你最喜欢的语句读给大家听，让我们一同来感受美、品位美。二、品味语言1、组内品读，交流感受。2、全班交流，感情朗读。A、几场春雨过后，到哪里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（拟人化的手法使人感觉生动、自然）B、青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱）C、从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡在场地上大踏步地走来走去。（运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面）教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。3、体味语言感情朗读。将自己感受最深的内容试着有感情的朗读。4、体会课文最后一自然段，进一步深化主题。A、自由朗读这一自然段，怎样理解这句话？B、同桌交流C、全班交流三、积累语言1、有感情的朗读全文，边读边想画面。2、仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。3、认真抄写或默写你喜欢的部分。四、阅读链接1、自由朗读《在天晴了的时候》。1、学生读自己喜欢的语句。自由谈一谈自己的感受。2、全班交流，感情朗读。3、体味语言感情朗读。将自己感受最深的内容试着有感情的朗读。4、体会课文最后一自然段，进一步深化主题。A、自由朗读这一自然段，怎样理解这句话？B、同桌交流C、全班交流1、学生有感情的朗读全文，边读边想画面。2、仔细读一读你喜欢的部分，并把它们2、想想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。3、全班交流。4、有感情的朗读，并试着背诵自己喜欢的诗句。五、布置综合性学习任务。六、达标测试1、作者描写了哪些优美的画面？2、有感情的朗读自己喜欢的语段，并谈一谈自己的感受。七、达标分析及措施：大部分同学有感情的朗读自己喜欢的语段，谈一谈自己的感受。并一边朗读一边想象作者所描绘的优美画面。创设情境，启发想象。背诵下来。3、认真抄写或默写你喜欢的部分。1、学生自由朗读《在天晴了的时候》。2、想想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。3、全班交流。4、有感情的朗读，并试着背诵自己喜欢的诗句。学生自由测试。《乡下人家》学路建议学习内容：合作学习，突破重点学习流程：1、默读课文，了解内容，读准生字新词。根据课文要求，勾画关键词句。2、组内交流，将不懂的问题组内讨论交换意见，用简洁的语言概括课文主要内容并总结组内疑难问题。交流要求：1、组内交流：由组长负责，依次发表意见。2、小组之间交流：将每个组的小白板有序的放到指定区域，同学们离开座位后保持安静，看的时候尽量不要交流。3、集中交流：推荐组内或其他组同伴上台交流自己的学习心得。问题生成单会积累积累好词好句:会质疑请根据预习内容和你的预习情况，提出1-2个你认为有价值的问题：1、2、会预习找近义词：倘若朴素装饰时令率领辛苦和谐反义词：傍晚独特吃惊朴素你是怎样理解课文的结尾句的？小练笔A类基础知识一、我能看拼音写汉字。fēnɡqùzhuānɡshìtǎnɡruòdǎoyīpéngjià（）（）（）（）（）ɡuīcháohéxiédútèwūyánmíshī（）（）（）（）（）jīguānhuāqiáojiàncuīmiánqǔshuàilǐng（）（）（）（）二、我是火眼金睛，我能比一比，再组词。棚（）耸（）眠（）辛（）柿（）绷（）聋（）眼（）幸（）饰（）瞧（）率（）捣（）搬（）巢（）憔（）摔（）岛（）般（）剿（）B类能力拓展三、我能选择正确的关联词语填空。虽然……但是……即使……也……如果……就……不论……不论……1.（）附近的石头上有妇女在捣衣，它们（）从不吃惊。2.乡下人家，（）住着小小的房屋，（）总爱在房前屋后种些东西。3.（）附近的石头上有妇女在捣衣，它们（）吃惊地跑开。中小学当堂达标教学课时教案学校：中心小学年级：四年级科目：语文授课人张静班级四、一时间5．10课题22牧场之国教案序号6-3教学目标知识与技能：1、认识本课8个生字。2、正确、流利、有感情的朗读课文，感受异国的田园风光。3、揣摩课文中优美的语言，并照抄下来。过程与方法：导入课题交流资料——自由读文自主品读——感情朗读情感态度与价值观：感受异国的田园风光，激发对大自然的热爱之情。教学重点正确、流利、有感情的朗读课文，感受异国的田园风光。教学难点正确、流利、有感情的朗读课文，感受异国的田园风光。教法学法导引法与读议感悟法。教学手段光盘VCD达标措施围绕“为什么称荷兰为牧场之国？从那些语句体现出来的？”展开交流讨论。在教学过程中把握了文章重点，体现朗读的训练，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。板书设计22牧场之国黑花奶牛辽阔草原风光独特动物与自然与人和谐相处骏马飞驰膘肥体壮绵羊猪鸡悠然自得挤奶人默默无言教学反思学生围绕“为什么称荷兰为牧场之国？从那些语句体现出来的？”展开交流讨论。一路走下来，课堂很顺畅，条理很清晰，层次也很分明。在教学过程中把握了文章重点，体现朗读的训练，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。教学过程教师活动学生活动一）导入课题荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗？（请2～3名同学交流有关荷兰的图片和资料）的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作学生交流资料者一同走进这优美、恬静的地方吧！二）读文1、边看插图，边读导读。2、自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么印象？3、默读课文，重点读给你留下深刻印象的部分，想一想为什么这都给你留下了深刻的印象，同时划出你不理解的部分。如：课文第一自然段与全文是什么关系？这样写有什么好处？作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？三）交流1、小组交流2、全班交流3、指名板书四）品味1、带着你个人的感受，读一读你喜欢的部分。2、试着有感情的朗读全文。五）积累抄写你最喜欢的词句并试着背一背。六）达标测试1、认读本课生字新词。2、用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”写一句话。3、积累自己喜欢的语句七、达标分析及措施在教学过程中把握了文章重点，体现朗读的训练，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到1、学生边看插图，边读导读。2、学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么映象？3、学生默读课文，重点读给你留下深刻映象的部分，想一想为什么这都给你留下了深刻的印象同时划出你不理解的部分。如：课文第一自然段与全文是什么关系？这样写有什么好处？作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？1、小组交流2、全班交流1、学生带着你个人的感受，读一读你喜欢的部分。2、学生试着有感情的朗读全文。学生抄写自己最喜欢的词句并试着背一背。1、学生练习生字2、学生用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”写一句话。3、学生自由积累诗句情感熏陶。但在实际的教学过程中我还是牵得太死，互动开放不够，没有体现一个动态生成的过程。启发得不够灵活，所以学生没放开，没能达到活而和谐的境界。转变教学观念，真正把学习的主动权交给学生。《牧场之国》学路建