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苏教版小学语文第六册三单元作文教案场面描写有趣的活动[字体：大中小]习作3添鼻子教学目标：1．读熟读懂例文，了解时间、地点、人物、事件，了解例文着重写什么场面，了解例文到底是如何写场面的。2．按书上对例文分析的提示，进一步对例文进行评议，懂得写活动一定要成功地写出场面，以利于具体生动地展示活动情况。3．弄清训练要求，选师生活动，有趣的活动，有重点场面的活动，是场面中有“特写”镜头的活动。4．明确写作方法，注意回顾生活，精心选择活动。作前准备：带同学们玩游戏教学过程：一、剖析例文，明理示法1．导入新课2．初读《放风筝》，弄清时间、地点、人物、事件，弄清“有趣”这一中心。3．再读例文，了解场面描写。“面”的描写广场上空的风筝有金黄的“小蜜蜂”自由自在真多啊！有雪白的“天鹅”五彩缤纷还有银灰的“鸽子”……“点”的描写希望“圆月亮”飞上天行动请小军边放线边后退我语言“快放手！……啊，成功了！”观察飞上了天空，而且越飞越高想象好像要跟其他风筝比一比高低似的4．揭示类似活动的写法及注意点（1）由面到点，点寓面中（2）由别人到自己，自己是集体的一员（3）虽然不出现“有趣”一词，要全文体现这一中心。二、研讨要求，掌握法度1．出示要求2．自读思考3．讨论要求，得出结论：突出一个场面，展现面与点、群体与个体的动态画面，突出“有趣”。三、选定事情，映现场面1．师生游戏的场面2．小组讨论3．指名交流4．点评：突出“有趣”四、选择词语，灵活运用左躲右闪灵机一动东奔西跑集中智慧伺机出逃倒霉透顶命不该绝危在旦夕扑、闪、窜、钻、探、伸、跑、捉、抓、追、按、踱、走、跳五、当堂笔述，完成初稿第二课时一、学生写稿《添鼻子》。二、写作时，注意气氛的描写，体现“有趣”这个中心，还要重点突出。三、选择典型，进行评议。四、细心自必，组织互改。五、学生誊写，教师巡视。做到书写工整，标点正确。六、批改记录：第三课时一、主讲内容：1、怎样写一个有趣的活动。2、读自己的文章，想想老师为什么把你文章中添减词语或句子。3、订正错别字。二、评讲过程：1、怎样写一个有趣的活动？（1）必须选自己亲身参加。（2）注意观察，把人物在活动中的动作、语言、神态写具体。（3）如何去写：（围绕“有趣”这一中心。）*首先交代时间、地点、人物、活动项目。*具体描写活动的全过程。要抓住人物的语言神态、动作，突出活动的气氛。*活动结束。2、结合学生习作进一步分析优劣。3、学生谈自己的习作，想想教师为什么要为我这样修改。4、订正错别字。三、教师小结。场面描写一、提示场面描写就是描写在特定的场地上，在一定的时间内，人们各种各样的表现。场面描写有衬托人物、渲染气氛和推动事件发展的作用。要把场面描写好，首先要选好角度，分别主次，既不能面面俱到，也不能只写一点不及其余；其次，要注意点面结合，既要简单地写出整个场面的全景，又要有选择地具体地描写主要人物的活动；还要用多种方法创造出场景的气氛。在场面描写中也要写人的神情、语言、心理等，只有这样才能构成一个生动的生活画面。二、示例例文1跳绳在操场上许多同学排着整齐的队伍，准备跳绳。参加跳绳的同学聚精会神，侧耳听枪声，周围还站满了观众。比赛的枪响了，同学们都飞快地跳了起来。只见我们班的同学如穿梭一样快，一个同学跳过去，另一个同学紧跟上。该跳得最好的张华跳了，她刚刚一抬腿就被沙粒滑了个大趔趄，后面的同学连忙把她扶起来继续跳。张华的腿被擦破了皮，脸上的汗水直淌，可是谁能顾得上那些呢？这是参加比赛啊！助威的同学数着数，鼓着掌，发出一阵喝彩声：“好！好！加油！加油！”跳绳的同学如矫健的燕子，如纷飞的彩蝶。评判的王老师一面注视着秒表，一面看着同学们的比赛，激动的脸上挂着微笑。整个操场充满了欢乐的气氛。[简评]这篇跳绳的场面描写，有条理地写了跳绳的同学们，突出写了张华，又写了助威的同学和评判的王老师。比赛活动中，表现出了团结、紧张、欢乐的气氛。例文2赶集如果是集日，那就更热闹了。人流中数农村人多，现在农民富裕了，谁来赶集也要花个几十快钱。你看，一个年轻的村姑在试漂亮的上衣，她的同伴在打价。那边一个乡村老奶奶在布摊前买柔姿纱，看样子大概想做一身“太太服”吧。小孩子赶集就图吃喝了，每个孩子手里都拿着吃的：糖葫芦、羊肉串、麻花，还有水果和各种小食品，他们紧紧跟在大人后面。此时你几乎看不到骑自行车的，赶集的人都知道，要想推车在这个小集市上过去，不出几身汗休想。[简评]对赶集中的热闹景象，作者作了生动的描写，特别是对典型人物——年轻的村姑、乡村老奶奶的描写更突出了党的政策好、人民生活水平提高了这一主题。例文3上课铃响以后“叮铃铃……”上课铃响了。同学们静坐在教室内，等待老师的到来。教室里时而传来几声咳嗽声，时而传出班长的吼声：“不准讲话！”呵，真威严！几声轻快的脚步声，“啪！”班长回位了。当然，老师也走进了教室。“就要像这样嘛！”老师看了挺满意。的确，今天的课堂纪律非常好。“上课！”……师生上课的见面话——互相打招呼，但很严肃。老师习惯地推了推眼镜，巡视了一会儿，脸上流露出满意的微笑。不久，校园里传出了有规律的读书声，非常悦耳。现在，同学们正寻求着知识，老师们正传授着知识。上课就是这样：轻松、愉快，但又是那么严肃。[简评]此文抓住上课铃响了以后这一特定时刻的场面来写，有学生的活动，也有老师的活动，有概括介绍，也有细腻刻划。三、练习（一）半框架作文训练题目：《小雷锋们在车站》提示：描写一队少先队员在车站做好事，有的扫地，有的擦洗，有的帮顾客拎东西，有的扶持老人。（二）无框架作文训练根据下面的题目，围绕一定的中心，各描写一个场面。1．《乘凉晚会》2．《升旗》3．《夜市》4．《拔河比赛》小四写一个熟悉的场景作文教案范文：拔河写一个熟悉的场景【习作要求】让学生说一说生活中见到过哪些场景，如，运动场上的龙腾虎跃，集市里的讨价还价，夜晚街头的霓虹闪烁，游乐场里的，欢声笑语……选择一个你熟悉的场景写下来。要能反映出这个场景的特点，内容要具体，语句要通顺【习作指导】场面描写是小学生贴近生活的一个习作内容，他是人物之间在一定的时间和环境中所形成的相互关系而构成的生活画面描写，也可以说是人物描写和环境描写的综合形式。场面描写的主要要求是：一要写出同一时间、同一环境下所发生的事件，要注意它的四周，把时间、地点等跟人物结合在一起，要有人，还要有画面。二是截取事件过程的横断面，动静结合，显示出人物之间的关系。具体而言，同学们可以从以下几点出发：一、鸟瞰式与特写式相结合鸟瞰式即是从整体着眼，较全面、概括的写了场面的景象和总的氛围，让读者首先对整个场面有个初步印象，记住整个场面表现出的主要特点；而特写式则是将场面中具有代表性、特征性的典型情景，集中的细致的突现出来，注意抓住特点，真切、清晰的表现场面。二、于细微之处突出场面特征细节，是刻画人物、描写环境和构成故事情节的最小单位，细节虽小，作用却很大，它可以表现人物鲜明的个性，展现环境、场面的独有特征，增强表现力。细节描写是指对人、事、物富有典型意义的细枝末节的刻画与描绘。在场面描写中，抓住个别人物或事物的细节，以小见大、能起到画龙点睛的作用，运用时要注意典型性和真实性。三、烘云托月，动静结合直接描写与侧面描写相结合，是场面描写中常用的手法，又称“烘云托月法”。先正面写人物、环境的特征，在借描写其他，间接烘托出所要描写的对象。用得好的话，可以一举多得，令人回味。【范文】拔河4月15日下午，三、四年级在体育馆举行拔河比赛。比赛场上，裁判员拿着两条又粗又长的绳子分别放在左右两旁，比赛分两组进行。紧张的时刻到了，只见参赛队员个个打着赤脚，比赛还没开始就着急得紧紧地抓住绳子。场面上，一片凌乱，哨声、招呼声、呦喝声、责骂声、争吵声充斥耳间。只见裁判员高声地呐喊着，他一手拿着红旗，一手紧抓绳子，用力吹哨，招呼两边放松，使红绳子居中。参赛两边压根儿就没听见一样，有的在把手，有的在踩脚，有的早就憋足了劲，用力拉绳……裁判员好不容易使红绳头落在了中点，随着一阵短促的预备哨声——“开始！”裁判员一声令下，全场顿时沸腾起来，“加油！加油！……”场外的人比参赛队员还用力，他们奋举双手，随着“加油”呐喊，用力甩向自已班的一边。我们班的梁秀贞，别看他瘦瘦的，可全身往后倒，脚尖磨着地板，咬着牙，脸鼓得像个包公。也许是大家太用力吧，木地板象要下沉似的。场面上难分难解，眼看四（3）班就要赢了，可不知为什么，红头绳又移到了四（2）班那边。顿时，场上掠过一阵骚动，“三班——加油！三班——加油！……”整个场馆又沸腾了。“嘀——”随着一声哨响，四（3）班赢了！【简评】作者写出了一个体育活动场面，先总写整个场面，然后，重点描写了四（3）班同学的比赛场景。把场面激动、热烈、紧张的气氛写得有声有色，使人身临其境，如在其间。场面描写教案教学目标：１、在记叙中穿插细致的场面描写；２、使描写更生动具体。教材分析：重点：在记叙中穿插细致的场面描写；难点：使描写更生动具体。教具：多媒体教学过程：一、导入新课，创设情境（１分钟）我们写记叙文，多数同学都是写自己熟悉的生活，写身边真实的事情。写这些内容有些同学感到很顺手，写得也很具体生动，内容充实；也有一些同学却觉得无话可说，作文写得干巴乏味，空洞无物，有时甚至绞尽脑汁也凑不足500---600字。同样是写自己熟悉的题材，为什么会有这样的不同呢？主要原因在于你是否认真观察生活。如果你是有心人，能认真观察事物，你的文章就写得具体生动，否则，你作文时当然会满脑子空空的，无从落笔。今天我们大家就来一起研究一下如何认真观察事物，从而把文章写得具体些。让我们从解决场面描写的问题入手。（板书：场面描写）二、学生阅读材料，试分析好在哪里。（阅读语段一）街上的柳树，象病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动的，无精打采的低垂着。马路上一个水点也没有，干巴巴的发着些白光。便道上尘土飞起多高，与天上的灰气联接起来，结成一片毒恶的灰沙阵，烫着行人的脸。处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整个的老城象烧透的砖窑，使人喘不出气。狗爬在地上吐出红舌头，骡马的鼻孔张得特别的大，小贩们不敢吆喝，柏油路化开；甚至于铺户门前的铜牌也好象要被晒化。街上异常的清静，只有铜铁铺里发出使人焦躁的一些单调的叮叮当当。拉车的人们，明知不活动便没有饭吃，也懒得去张罗买卖：有的把车放在有些阴凉的地方，支起车棚，坐在车上打盹；有的钻进小茶馆去喝茶；有的根本没拉出车来，而来到街上看看，看看有没有出车的可能。那些拉着买卖的，即使是最漂亮的小伙子，也居然甘于丢脸，不敢再跑，只低着头慢慢的走。每一个井台都成了他们的救星，不管刚拉了几步，见井就奔过去；赶不上新汲的水，便和驴马们同在水槽里灌一大气。还有的，因为中了暑，或是发痧，走着走着，一头栽在地上，永不起来。1、学生分析，师生共同点评；2、教师讲解；这是老舍的小说《骆驼祥子》的片断，这段描写接着抓住景物在烈日下的特征，调动多种感官，分写了街上的柳树（拟人手法——“病”、“懒得动”、“无精打采”）、马路（视觉——“干巴巴”、“发着白光”）、便道上的尘土灰沙（“飞起多高”、“结成一片恶毒的灰沙阵”，触觉——“烫着行人的脸”）、狗（“趴”、“吐”）、骡马（“鼻孔张得特别大”）、小贩（“不敢吆喝”）、柏油路、铺户门前的铜牌（夸张——“晒化”，听觉——“寂静”、“单调的丁丁当当”）、车夫（“打盹”、“喝茶”、“看看”、“奔”、“灌”、“栽”——引出对祥子的具体描写），从侧面描写烈日，表现了天气的炎热、干燥、憋闷；§5通过写祥子的感受，调动多种感官从侧面表现酷暑高温。（阅读语段二）一会儿，英语早读开始了。英语课代表胡珂在前面领读。我偷偷瞥了张老师一眼，只见张老师慢慢踱到教室后面的板报前。他一走过去，全班同学一下都回过头去，口里虽然仍旧在读英语，那只不过是做做样子罢了，心可像绷紧了弦，说不定什么时候就要断的！我们的注意力都集中在张老师的一举一动上。过了好一会，他转过身来，我们的头“呼啦”一下子，又都转了回来。读书声音也一下子“洪亮”起来了。我不禁为我们的动作如此整齐而感到好笑。张老师走到前面来