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联系生活实际激发说话和写话，润物细无声——电话送温情教学案例陶丹凤教学背景：现在的孩子大多是蜜糖里灌大的，他们接受了太多身边人对他们的关爱，可常常忘记了去感恩，忘记了自己也可以去主动关心他人。电话是生活中最最常见的一种通讯工具，小朋友对它也非常熟悉。但是通过电话去关心身边的人，给身边的人送去一些及时的问候，对于大多数的孩子来说应用起来还是比较少的。这堂课就是希望通过一次电话送温情的说话写话训练来激发学生对身边人的关心，但电话只是借助的一个手段，目的是希望学生能有初步去主动去关心身边人的意识，并付出一些行动。教学过程：整堂课共有五大板块。第一板块是回顾生活情境，体会父母对子女的关爱。我通过开学前不久的一次暴风雨引入情境。让学生回忆在暴风雨那天爸爸妈妈是怎么打电话回家的，因为这是孩子的亲身体验，引起了孩子们的共鸣。很多孩子想起那天的暴风雨，都是心有余悸的。我还模拟了部分具有代表性的家长电话，让学生再一次体会那天父母是如何通过电话给身边的人送去温情的。第二板块是情景再现，练习如何打电话关爱家人。我先让当天给父母打过电话的学生来说说自己在电话里说了些什么。当他们在说的时候，我就有意识地板书，并提炼学生关心的重点，有的是问冷不冷的，有的是问饿不饿的，还有的是问累不累的。如何将这些关心人的话语有条例地说出来呢？于是我就设计了一个说话的支架。通过“暴风雨那天__________，于是我拿起电话_________。”把孩子们的心里路程和实际的行动结合起来。第三板块是对本堂课内容的一个升华，我们的目的不仅仅是止于让学生学会打这个暴风雨来临时如何去关心身边人的电话，而是通过这个事件去引出更多生活中的例子。在第三板块中，我引导学生思考我们身边其实还有许许多多的人需要我们去关心，值得我们去关心。比如？你的长辈，你的同学，你的朋友。经过启发后，学会说出了很多例子，比如最近雾霾天很厉害，你可以打电话关心一下爷爷奶奶，提醒他们出门要带好口罩，尽量不要参加早锻炼了。比如，气温骤降了，可以打电话关心一下长辈，要及时加点衣服。比如有同学生病了，可以打电话去挂心一下同学的近况，让他好好养病，给他说说学校的情况，让他可以不觉得无聊。正好班级里最近有同学生病了，好久没有来上过学了，我就利用了这个情况，让学生当场打了一个关爱的电话，现场的效果也是比较好的，学生对于这个环节的参与积极性也是很高的。第四个板块就是当场完成小练笔。说的机会毕竟是有限的，如何让每一个孩子都有表达的机会呢？那就是写了。在写话环节中，我也进行了分层的安排。一星的要求是写一写暴风雨那天你是如何关心身边的人的。二星要求是在其他的情况下，你可以怎样去关心他人。这样不管是什么程度的孩子，都有了可以表达的内容，降低了难度。到这里似乎教学的内容可以结束了，但细细想来似乎还少了点什么。对！课上的这些写话设计，大多数是“虚构”的，并不是孩子们亲身经历的，因为我们要给他们创设真正的体验活动。于是就有了第五个板块：课后拓展。要求是让学生完成一份真正的关爱电话记录卡。如下：关爱电话记录卡时间：____________地点：__________打给谁：__________为什么打这个电话：______________________________________________________电话内容记录：____________________________________________________________________________________________________________________________这份记录卡的首要要求就是“真实”，这是“两学一做”的核心理念。要写真实的事情，真实的感受。这张卡片就是让学生去主动关心身边人的推手，要求每一个孩子去真实地体验一下如何通过电话去关心身边的人。本来打电话也是孩子们比较熟悉和喜欢的沟通方式，他们也不会觉得有太大的负担，我们的课也做到了“润物细无声”的目的。教学反思：整个课堂的教学设计还是比较合理，也能激发学生的学习兴趣。通过作业的反馈来看，也达到了最初的目的，很多学生还是非常认真和乐意地完成了本次的练习。但感觉到有些遗憾的地方就是，教学的时间有些不够，可能有些教学环节还可以再精简一些，或者干脆分成2个课时会更加好。为了公开课的完整性，我们常常会把课安排得比较紧凑，或许这样紧凑的节奏对于某些接受能力比较差的学生还是有些不能适应。在日常的教学中，还是应该做到循序渐进，照顾到更多落后的一些学生，做好分层的要求。课不是为了作秀，而是为了学生可以真正地学到东西，做为教师，在备课的时候一定要把这个放在第一位。