阳光工程下

1“阳光工程”下，有新芽萌动刘卓一、产生背景从参加工作至今，我一直担任着班主任的工作，在理论学习中、在校领导和一些老教师的指导帮助下，在五年的德育实践里，我越来越深刻地感受到“因材施教”的重要性、实效性，并决心在班主任工作中严谨细致地实实在在地将“因材施教”进行到底。2006年9月，我担任了新预备年级（1）班的班主任工作，刚接手了这个班，我就发现班级里有一个挺特殊的学生（沈*），上课时她情绪很不稳定，精神也不集中，有时无精打采地趴在桌上，有时目光呆滞地走神，有时无缘无故吃吃笑出声，还有时在下面折着小星星（弄得满地纸屑），若是老师提醒她听课，她就会很紧张，嘴巴神经质地反复地一张一合，或者就突然兴奋起来，在课上提出许多与课堂无关的问题，（如：老师你结婚了吗？你有孩子吗？）让老师无言以对。而下课了，她又过分活泼，在教学大楼里到处闲逛，随意进入别的班级、办公室，和任意的学生、老师搭讪；若是别人不理她，她有时就会动手，拖拉别人或拍打别人，惹出麻烦。至于作业，基本上是不交的，偶尔交了，作业内容、质量、数量也匪夷所思。在这样的情况下，我与她谈了心，咨询了她以前的同班同学，也与她父母作了交流，了解到她确实是一个特殊的学生，智商正常，情商很低，因为她患有自闭症。这时摆在我面前的就只有两条路了，一是放弃她，建议她父母给她办随班就读；二是拉她一把，联合她的父母、其他的老师和班级同学，给这个徘徊在自我封闭边缘的可怜的孩子一把力量，努力将她从这个泥淖中拔出来一点（我自知能力有限，不敢奢望将她完全拉出来，但只要能让她有一些些进步，我就会心存感激并将会更加努力）。2出于对这个孩子及其家长的同情，也因为我们的职业道德要求，我毅然决然地选择了后一条路。有人说，患有自闭症的孩子是活在孤独的阴影中的，在他们身上看不到希望；那么，在那么多人的支持与配合下，我决心启动“阳光工程”，用格外温暖的“阳光”驱走她的阴霾，即使是一片寂寞沙洲，也要让它开出希望之花！二、主要做法（1）准备期工作决定了这项“阳光工程”后，我立即就进入了“工程”前的准备工作。首先，我密切而又不动声色地观察她，从各个途径去了解她，尽量做到知己知彼。其次，我查阅了大量的和自闭症相关的资料，并咨询了一些专家，我相信在理论的指导下，会既科学又事半功倍。接着，我找寻了一大批“盟友”，有她的家长、其他任课老师，还有我们班级和年级其他认识她的的学生，大家都满怀热忱地要宽容而又耐心地“托”她一把。（2）确定具体策略A.首要任务：给她在这个集体中的安全感、归属感资料表明，自闭症是由于大脑的中枢神经系统里部分神经组织损坏所造成的，而诱因往往是感情与安全感的缺乏，他们传送信息的组织不能正常运作，所以自闭症患者在语言或沟通上常常会出现困难。就像我们独自到了一个语言不通、生活习惯不一样的陌生环境，我们会感到很不安，同样地，自闭症患者就是每天生活在这样的情况里，因而他们对社会和生活会感到非常不安，会关上心门。那么，对这个学生来说，安全感和可信任感是很重要的；给她在这个集体中的安全感、归属感也就成了我首要的任务。3B.长期任务：鼓励、协助她交友，让友谊撞开封闭之门经过我一段时间的观察，我发现这个学生在集体生活中最明显的缺陷是人际关系障碍、语言表达障碍及行为障碍。这个年级里有好几个学生是她小学的同学，她和他们认识，因而有时她想和他们“好”（她的原话），可是简拙的语言、突兀的行为往往使同学们更加厌弃、孤立她，恶劣的人际关系加深了她的自我保护意识也进一步疏远了她和其他人的关系，意图与成效的背离，令她迷茫恐惧，与集体格格不入。所以，还必须为她的交友创造条件，让她在交往中愉悦地学习交往，在交往中自然地练习表达，在交往中轻松的模仿行动。C.重要任务：单独辅导、额外“加餐”作为一名学生，她的学习特点主要表现为以下几种情况：○1无学习动机，注意力分散。○2理解和思考力薄弱。○3感知途径和学习方式片面。此外，在接受信息方面，她的听觉辨別和接收能力较弱，书面传授往往比口语提示效果更好。所以，如果想让她在学习方面有所收获，就必须进行单独辅导，而且学习的内容、范畴和教学模式都必须是精心设计的，同时还要有“有一份收获就是收获”的心理准备。D.不可忽视的工作：适当给予压力，让压力成为动力听说，在她小学时，所有的集体活动她都不参加，执勤、劳动她也不必参与，这让她成为“轻松人”之余，也无形地让她被排于集体之外。现在，集体活动、实践活动她都必须参加，必须让她明白，她也是集体的一分子，要分享快乐也要承担义务。我相信，举措适当的话，压力也会成为动力。4（3）主要实践工作A.“广结善缘”，群策群力，集体的温暖可融化坚冰在一次她因病请假的“大好时机”里，我用了一节课时间，和班里其他学生极其坦诚地就她的问题进行了交流。谁说“人性本恶”？我说，人性本善！其实孩子们都是极富于同情心的，我客观地把她的情况和我的想法描绘给了学生，如实地陈述了同学们的关爱对她的重要性，并真诚地向学生们请求援助；我看见，有一些学生眼眶湿润了。谁说现在的孩子简单狭隘不会照顾别人？我看见我这个班级的“小皇帝”“小公主”们在后来的日子里，非常默契而又不露痕迹地在悄悄照顾着她、庇护着她，他们宽容温和地对待她，“漠视”她的过失，却欣赏和激赞着她的每一点进步。举一个很有代表性的例子，她的一篇作文《我的娃娃》，通过对心爱的玩具的深情描写，很真实的表现了一个自我封闭的孩子的孤寂落寞，我看完这篇文章先是惊奇于她文笔的细致朴质真挚，然后就是一阵心酸，花季的孩子为什么要经受这样的磨难！给办公室其他老师阅读过后，我们都是鼻子酸酸的，于是一致决定，在全年级各班级作为示范作文朗读，大力表扬。（当然，在学生那里，大赞特赞的是她的文笔和朴质的情感）当我在我自己的班级里声情并茂地读完这篇文章，全班静默了片刻，然后没有任何人组织，大家不约而同地鼓起了掌，有几个学生还大声喊道：“沈*，你好棒啊！”雷鸣般的掌声持续了很久才停下，我看见她在掌声中两颊晕红，双眼亮晶晶的，神采飞扬，那天，我第一次看见她昂起了头。之后，二班的语文老师和其它班级的几个学生在走廊里碰见她，都夸赞了她，她高兴了一整天，也比较认真听了一整天的课。（事后好几天，她遇见我和另外几个语文老师，她都会小心翼翼地走上来问：老师，你看过我的作文了吗？你真的喜欢它吗？你觉得我能写好作文吗？我们都给予热情的肯定，并让其家长也大力赞扬她，之后好几篇周记，我都看见她极其认真的笔迹。）5B.落花有情，“流水亦有意”，让朋友的手牵引她班级里有几个小姑娘，人长得漂亮，功课也好，是大家愿意交往的对象，她也不例外，可那几个小姑娘怎么会与她成为好朋友呢，这离不开我的“撮合”。我找来那几个学生，一个一个与她们谈心，晓之以理动之以情，真是些好孩子，都愉快地答应了要“慢慢地和她成为好朋友，在学习和做人处事上好好帮助她”的要求。她有好朋友了，下课后她终于可以不再“四处游荡”，她有了自己倾诉、交流、讨教的温和途径。我看见，幸福像花儿一样绽放在她的脸上。在周末随笔中，有学生谈到班级的情况，就赞扬说，沈*进步很大，纪律很好，成绩（作文）也很好；我将她叫到办公室，她看完随笔后哭了，告诉我说：“我以后会更好的。”C.精心辅导，缩小距离，融入班级开学之后，她的作业总是不能按时按量上交，在“班级作业情况记录本”上，她的名字出现得最为频繁；在例行的测试中，她的成绩也往往落在后面，这些都是开学初让学生“鄙视”她的地方。于是，我找来了她的母亲，与她达成共识：密切配合，在功课上齐心协力托她一把，首先要让她的名字从“班级作业情况记录本”上消失，让她成为一个“普通”的学生，其次，要让她在有信心、有兴趣的基础上提高成绩。每天放学后我将她领到办公室针对当天的语文基础学习内容和家庭作业内容进行补课，一个多月下来，她也由最初的紧张、沉默逐渐放松至喜欢来我这儿了，有时我有事，临时不能补习，她会很惆怅地说：“今天不补了吗？明天还补吗？”在补课过程中，我注意了以下的因素a.事先评估她的学习能力和心理承受能力，确定学习目标和內容。以她较能接受6的诵读、识记为主，辅以理解性学习，并加强学习转移，以便她将学到的知识运用在日常学习、生活中，提高她的应变能力；b.安排固定的时间和地方补课，减低她由于要适应环境而产生的焦虑，同时尽量减少环境中不利学习的因素，以免分散她的注意力。c.做好长期安排，预先让她知道明天将会检查和补习的内容，减少她的焦虑，有计划地训练她适应和转变；如果她事先有所准备，就大加赞许（我发现，适当地拍拍她、摸摸她的脑袋、理理她的衣领对放松她的情绪很有帮助）。d.在教学中，指令运用简单、清晰、直接，并给她足够的回应时间，加强教与学的互动。e.家校间订立明确、一致的规范，信息及时反馈，建立有效的奖励制度，诱发学习兴趣。在她能按时完成语文作业的情况下，我鼓励她向数学老师和英文老师请教，同时要求她的家长辅导她完成当天的数学与英文作业。（她的母亲在这方面让我很感动，一个高级工程师，在一天的忙碌工作后，还要辅导这样一个孩子极其工整、认真地完成对孩子来说又难又多的功课，多不容易！）D.放开双手，“委以重任”“沈*是个能干的孩子，是个有责任心的孩子！”再反复的肯定、赞扬之后，我和其他老师、同学给她极大的信任，放开双手，让她完成值日、值周活动中和其他同学等量的任务，她有多高兴、多激动、多积极啊！她学会了有条理的洒扫，有责任感的执勤；在值周工作中，我给她安排了在操场上捡垃圾的工作，她勤勤恳恳，极为负责，在班内被光荣地提名为“值周标兵”、“有责任感的人”。三、初步成效“阳光工程”进行的时间还不长，但沈*身上已有明显变化：7她原本阴晴不定的脸上现在能长期表现出恬静的神态，并不时有笑容浮现。课间与同学的交往基本较正常，以前，当交往或交流的欲望得不到满足时，她会发怒，用手揪人家的头发甚至用剪刀去戳人家，现在，大家都很平和地与她说笑、玩耍，她很满足，课间的纠纷已不再出现了。以前，有时她会溜入别的老师的办公室，缠着人家问一些莫名其妙的问题，翻动别人的东西，甚至去抚摸、拍打、拽拉一些老师，现在她这个“兴趣”基本上已经消失了，见到那些老师她会很有礼貌地问声好，顶多再问一句：“老师你喜欢我吗？”得到肯定的答复后，她就满意地离开了。刚开学时的一节科学课上，她将观察用的小蜗牛残忍地弄死了，表现得很残酷；可现在，如果有人过于靠近班级所养的花卉，她就会提醒他们“当心花，别挤坏了他们！”并且会常常提醒我给花浇水。此外，她作业的质量和学习成绩也有所上升：这一次期中考试语文学科中识记部分得分率达到百分之九十；数学学科计算的正确率也突破了百分之六十。以前，常有老师、学生向我抱怨“沈*怎么怎么了……”，现在，这些抱怨少了，换来的是“你们班沈*最近很乖啊，表现很好哎！”最重要的是，现在她身上有一种进步的欲望，开朗的势头，看着自信与热情洋溢在她脸上，幸福和责任流淌在我心里。四、分析与反思1、关于这一个孩子实际上，像沈*这样的情况是复杂的，改善这种情况应是一个长期的过程，这个过程一定是充满艰辛和反复性的，现在，这只是一个开头。在这个过程中很重要的就是要有爱心、耐心、恒心和准备面对变化的平常心。此外，寻求其他人的帮助是很重要的，个人的力量小，集体的力量大这是颠扑不灭的真理，如果没有其他老师、学生和她家长的支持和配合，我想很多工作是难8以开展难以见效的。2、由这一个孩子所想起的由沈*这一个孩子，我想了很多，我想到了更多的孩子。这些独生子女们，他们是孤单的一代，他们中的许多人正在寂寞地成长。作为德育工作者，在我们日常的教育中，不仅要关注像沈*这样的孩子，也要关注她的同龄人；要关注他们的内心世界，这关注不可仅仅是“亡羊补牢”，还要注意未雨绸缪。我们不能把孩子过分封闭于一味学习的小圈内。城市居住的现状容易给孩子造成封闭的环境，因此，应鼓励孩子从高楼走下来，与同学或附近小朋友玩耍、交往，建立友谊；鼓励孩子参加集体活动与实践活动，在同龄人中体验友谊、智慧与温暖。对于性格内向的孩子，我们要为他（她）的交友创造条件，教给他（她）交朋友的艺术、方法与技巧。在培育孩子良好品德的同时，要教导孩子形成好的性情和