畅游在想象的王国里

1畅游在想象的王国里----谈学生想象作文的指导想象作文是指学生在受到原型的启发基础上，通过积极的思维活动，将记忆中的表象进行严格构思、加工，从而创造出新形象所进行的富有创造性的作文。爱因斯坦说过：一切创造都是从创造性的想象开始的，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步并且是知识的源泉。想象是创新的先导，没有想象就没有创新，世界上许多发明创造都来源于科学家们的想象。因此，小学语文教学中，教师要善于挖掘教材中的想象之源；捕捉、创设生活情景中的想象之点，引导学生展开想象的翅膀，大胆想象，养成想象习惯，从而提高写想象作文水平。如何想象：一、结合现实，合理想象想象是人的大脑创造的新形象，是眼前没有的，但又为人所期待、渴望的东西。这些东西不是凭空生出来的，它的产生和创造需要旧有的经验作基础，也就是说想象植根于现实。虽然所写的不是现实生活中的事，但必须与现实生活紧密相关。所以，想象作文应以现实为依据，进行丰富合理地想象。小学生怎样才能将现实与想象结合起来呢？首先要让学生从现实生活出发，有目的地去想象，所想象的内容可以是对人们起启示、教育作用的，也可以是向人们展示一种前景、一种愿望、一种理想及一种知识。因为这些想象是以现实为基础的，所以，读者就不会觉得它空，不着边际了，相反，却能够去感受它，体验它。其次，学生在文中描写的人或物必须具有人的思维、情感和行动，让它们来代替人说话，否则就无法表达我们的思想了，如童话、寓言等文体都是这样。在这里应该明确的是，童话和寓言等文中所描写的人不应是现实生活中的普通人，如为救蛇而被蛇咬的农夫、美人鱼、白雪公主等等，他们和正常人类一样具2有思想和情感，是作者赋予他们的一种现实感。至于科幻、梦及假想，应让学生明白，他们与现实生活的结合更紧密。科幻本身就是在现实基础上的一种想象飞跃，是假设的另一种现实；梦和假想反映的是现实中人的思想和愿望，说到底也是创造的另一种现实。二、铺设情景，指导想象想象作文毕竟是作文，它的题材与其他作文同样来源于生活，如果离开了生活源泉，就没有表象和感知，也就没有创造，想象就成为无源之水，只有干涸，无本之木，必然枯死。因此教师要经常指导学生广泛接触自然、社会，善于观察、分析周围的人、事、物，多阅读课外书籍，充实作文素材，增强感悟力。特别是要人为地创设或捕捉一些情景，全方位、多角度地引导学生仔细观察、分析、思考，学生会釜底抽薪，想象薪火会越燃越旺，从而产生种种天方夜谭、奇特怪异的想象。如：有一个猫妈妈（张贴图片），生了一只小猫（张贴图片），小猫一身的黄毛，还有美丽的斑纹，就像一个小老虎，猫妈妈就给小猫取了一个名字，叫虎虎。猫妈妈可疼爱她的小虎虎了，每天给他捉许多新鲜的鱼吃，每天在暖洋洋的阳光下揽着虎虎睡觉，可是，有一天，猫妈妈突然发现小虎虎不见了（摘掉虎虎的图片），这时候，猫妈妈的心情怎么样？生：猫妈妈心里很着急。生：猫妈妈非常担心。师：猫妈妈心里非常担心，连忙出去寻找。出示：师：接下来发生什么事呢，老师不讲了，就让我们小朋友来做一个小小童话作家，接在这个开头后面，继续编一个小故事。看哪一个小朋友能大胆地展开想象，编的故事又生动又有趣。一天，猫妈妈发现它的孩子不见了，非常着急．．．．，连忙．．出去寻找．．……3在这里，教师以讲猫的故事开始上课，设置学生感兴趣的故事情境，调动了学生的学习兴趣，让学生做小小童话家，激发了学生续编故事的热情。另外，教师在日常生活中要经常有意识地引导学生仔细观察眼前的万事万物，让学生想象像什么？是什么？他们会想象出一些丰富多彩、构思奇妙的景物或图画。三、打破常规，大胆想象。想象作文特点就在于想象事物的新颖性，由实际到抽象，想象的物源于认识又高于现实，打破常规有利于想象思维的开拓。例如：猫妈妈找小猫很着急，那我们就赶快帮猫妈妈想个好办法吧，想一想，猫妈妈会不会遇到什么好心人呢，会不会想到什么现代化的手段去找小虎虎呢？这儿可是故事最精彩的部分，怎么编才编得更有意思呢？生：她可以去找亲戚朋友发寻人启事。生：可以做风筝，用黄鱼味的冰淇淋吸引小猫。生：她可以骑上飞行扫把，带上军用望远镜去天空侦查。生：可以找猎狗闻气味。生：可以坐热气球去找。生：可以看监控录像，看小猫究竟去了哪里。……猫妈妈怎样找到小猫呢？怎样编更有意思，更与众不同？学生打破常规思维，大胆想象，思路活跃，在智慧火花的碰撞中激起新的思维。四、丰富语言，表达想象想象能力是写好想象作文的基础，但想象能力还不等于想象作文的能力。想象是在头脑里进行的，而想象作文则要把头脑里的想象用书面语言表述出来。想象作文同一般纪实作文一样，也需要语言材料和表达技巧。因此，教师还要引导和帮助学生丰富语言积累，注意积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料，并尝试在习作中加以运用。（一）猫妈妈来到河边找小猫，她看到小鸭、小兔、青蛙……看到这些小动4物的时候会跟他们说什么呢？（两名学生分角色扮演猫妈妈和小兔子）生1：小兔子，你有没有看到我们家的小宝贝？生2：实在对不起，我刚才忙着采胡萝卜，没有注意到你的小宝贝，你赶紧到别处去找找吧。师：其他小动物有没有看到呢？（再指名两位同学分角色扮演猫妈妈和小鸟）生1：小鸟小鸟，你刚才看到我家的小宝贝了吗？生2：哦，我看见他看见他背着很多东西向森林里走去了，你赶紧去找找吧！师：想一想猫妈妈跟他们说话的时候会有什么表情，什么动作，她会怎样地问？出示：生：猫妈妈迫不及待地问。生：猫妈妈焦急地问。生：猫妈妈眉头紧锁地问。（二）猫妈妈到这儿找，没找到小虎虎，到那儿找，也没有看见小虎虎，这时候猫妈妈心里更着急了，她会急得怎样？生：猫妈妈急得像热锅上的蚂蚁——团团转。生：猫妈妈急得满头大汗，直跺脚。生：猫妈妈哭得一把鼻涕一把眼泪。……通过引导学生想象猫妈妈的动作、神情，丰富学生的词汇，让学生感觉到其实作文一点都不难。五、引导实践，拓宽思维猫妈妈【】问：“______________________________”______【】说：“______________________________”5要写好想象作文，仅仅具备了一定的写作能力还是不够的，学生还必须具备较为丰富的自然知识、社会知识、科技知识、人文知识等等，没有见过大雪和冰冻的人，不可能想象出北极的景象；没有见过山洞、瀑布、猴子和果树林的人，不可能描绘出花果山水帘洞的仙境。学生头脑里的表象积累越充实，想象的空间就越开阔。丰富学生头脑里的表象积累要靠生活实践。教师应当积极组织学生参加丰富多彩的实践活动，如参加各种公益活动，到博物馆参观，到风景名胜区游览，访问模范人物等，还要引导学生勤于观察、善于观察，正确地利用电视和电脑网络获取信息。总之，要有强烈的课程资源意识，努力开发、积极利用自然、社会、人文等多种语文课程资源，丰富学生的生活，增加他们的表象积累。这样，他们的思维能拓宽一些。写法指导：一、结构框架的完整性写作文时，一定要树立结构意识。下笔之前，就要胸怀全局，对文章的结构有个总体设计：怎么开头，怎么结尾，中间有几段，哪段是重点段需要详写，哪段是补充段可以略写，段与段之间如何衔接过渡，前后文之间如何照应，等等。这些问题事先都要考虑清楚，做到胸有成竹。这样，才有可能使所写文章结构严谨，布局合理。如：今天，老师和你们一起续编了一个故事，我们接在这个开头后面往下想。出示：师：故事还没有题目，你可以给它加个题目。当然，老师把小猫叫虎虎，你也可以自己选一个名字。教师引导学生列出提纲，了解故事的梗概，能完整地写好故事奠定了基础。二、语言表达的生动性猫妈妈想找来到……又来到……想到好办法6为了使作者头脑中的形象通过文字栩栩如生地表现出来，文章的语言不仅必须准确、鲜明，而且必须具有生动性。语言犹如文章的血肉，语言生动，文章就显得圆润，具有活力。那么如何把文章写得生动感人呢？这就要求学生把文章内容写具体。所谓具体，就是说让所描述的对象，如一幅活的图画呈现于读者面前，不笼统、不抽象，细节也很明确。在学生把话说完整、说通顺的基础上，就要进一步要求他们把话说得具体一些。具体和生动密切相关，离开了具体的描绘，文章就不可能有活的形象，生动也就没有了依托。所以，生动性取决于具体性。具体的形象来源于细致的观察，观察细致与否，决定着文章是否写得生动。例如：一个学生在写《我家的黑母鸡》一文时，起初，他只是写道：“我家买了一只大母鸡，大母鸡真好看，我真喜欢它，它看上去很有精神，它很会吃食、会下蛋，我真喜欢它……”写到这里，就写不下去了。老师告诉他，在观察的时候，要多问几个“怎么样”。同时让他放学回家再去观察。在老师的耐心指导下，他不仅重新观察，而且边看边想，“大母鸡好看”，怎样好看呢？紧接着写“它看上去很有精神”，他问自己，“它怎样有精神呢？”“它很会吃食”，它怎样吃食？“会下蛋”，怎样会下蛋呢？对于以上几个问题，他都进行了具体的描绘。这样的指导很得法，使孩子的文章写得具体生动，更重要的是，孩子从中领会到了带着“怎么样”的问题去观察，去写作的方法，如果再经过若干次类似的的训练，他一定会掌握把文章写得具体生动的技巧。三、题目拟定的艺术性题目，是一篇文章的眼睛。一个好的题目，无疑是一双靓丽的眼睛，能激发读者的好奇心,使人产生阅读的兴趣,甚至使人经久不忘。如描写森林运动会，有的同学取的题目就很新颖。《步步惊心》《睡出来的精彩》《都是得意惹的祸》《金光闪闪的蝴蝶叶》……不是让人一下子猜到结果，而是让人浮想联翩。写想象作文能有效地训练学生的思维能力与创造力，与新课程改革理念下素质教育的要求是一致的，所以教师应多指导学生练习写好想象作文。