病毒作业设计

《病毒》作业设计教材来源：普通初中《生物学》教科书人教版2012内容来源：八年级生物上册第五章主题：第五单元第五章《病毒》适合对象：八年级学生一、主体内容课标：学习目标：1.通过视频短片，识别病毒，说出病毒的种类和结构组成。2.通过收集并整理从书籍、报刊杂志及网上查询，了解有关由病毒引起的疾病的信息。3.关注病毒与生物圈中其他生物的关系，特别是与人类的关系。教学重点：病毒的主要特征，与人类的关系教学难点：病毒的结构和生活二、作业设计【课前作业】学生以小组为单位，收集有关病毒及其与人类关系的各种资料，派代表展示并做出说明。【课中作业】自主探究合作交流（一）了解病毒的发现过程自主学习：阅读教材了解病毒的发现史。合作交流：比较细菌和病毒的大小，观察病毒要用什么工具？（二）病毒的种类、结构和繁殖自主学习：阅读教材，完成下面的题目：1．病毒的形态多种多样，形体比细菌微小，通常只能借助才能观察到它们。2．读病毒的结构图，找出共同点，归纳病毒的结构特点：病毒是一类没有______结构的特殊生物。它们的结构基本相似，一般是由________和_______组成。3．提出疑问：病毒身体结构如此简单，要选择怎样的生活方式来维持自己的生命呢?病毒必须在其他生物的才能生活和繁殖，一旦离开活的细胞病毒就无法进行生命活动。病毒是以____________的方式进行繁殖的。4．提出疑问：病毒怎样分类？依据是什么？病毒种类很多，但一种病毒通常只能浸染某种特定的细胞。根据它们寄生的细胞不同，可以将病毒分为三大类：①动物病毒：专门寄生在细胞里的病毒；②植物病毒：专门寄生在细胞里的病毒；③细菌病毒：专门寄生在细胞里的病毒。合作交流思考和讨论：病毒没有细胞结构，那它为什么还属于生物呢?（三）举例说明病毒与人类的关系合作交流：1、病毒与人类的生产和生活有那些影响？2、在与病毒作斗争的过程中，科学家发现了病毒有益的一面。你能举出实例吗？自主学习：学生阅读教材，完成题目有益的方面：________________________________________有害的方面：________________________________________【课后作业】1、（巩固达成目标1）自然界中形体最小的生物是（）A．病毒B．球形菌C．杆菌D．酵母菌2、（巩固达成目标1）下列选项中，不属于病毒特点的是()A.个体十分微小，只能用电子显微镜观察B.没有细胞结构C.在寄主细胞里生活和繁殖D.可以独立生活3、（巩固达成目标1）烧伤病人容易感染绿脓杆菌，引起化脓性炎症，可以用（）进行控制。A、绿脓杆菌噬菌体B、大肠杆菌噬菌体C、破伤风疫苗D、流感疫苗4、（巩固达成目标1）能引起鸡、鸭等动物患“禽流感”的病原体属于以下哪种病毒类型（）A.微生物病毒B.植物病毒C.动物病毒D.噬菌体5、（巩固达成目标2）下列疾病中，主要由病毒引起的是()。①流行性感冒②病毒性肝炎③艾滋病④传染性非典型性肺炎⑤甲型H1N1流感6、（巩固达成目标3）下列哪一项不是人类利用病毒为人类服务的实例（）A.无脊椎动物病毒制成杀虫剂B.给高烧病人注射青霉素C.用噬菌体治疗烧伤病人的化脓性感染D.给健康人注射流行性乙型脑炎疫苗7、（综合运用）（2013·山东聊城）下面是三种生物的形态结构示意图，下列叙述错误的是（）A.甲类生物不具有细胞结构B.丙生物营腐生生活C.乙和丙生物都能形成肉眼可见的菌落D.三种生物的繁殖方式完全一样8、（综合运用）依据下图所示的几种微生物的形态结构模式图，回答问题。（1）侵入人体后，可能会导致人体患“破伤风”疾病的是[]，高致病性“禽流感”是由［］侵入家禽的体内引起的。（2）图中属于霉菌的是［］和［］，用放大镜观察，可以发现它们是由构成的。（3）控制A、D两种生物体生命活动的中心分别位于［］、［］内。（4）图中生物都营寄生生活的是［］，都是单细胞生物的有,属于真菌的有。（5）蒸出的馒头暄软多孔，是因为有［］参与的结果。三、评价标准5分制评价标准，即把每一个学生的作业按照完成的程度分为5个等级，这5个等级有纵向和横向的比较，纵向即是对每一个学生对近期自己作业的比较，横向是放在整个班级中进行比较。5个等级分别表示：A——学生的作业没有科学性错误，书写工整，字迹优美。B——学生能够完成各种任务，没有错误，卷面整洁。C——学生的进步是明显的，但并不能充分地完成各种任务。D——学生处于提高党的初步阶段，水平仍然较低。E——学生没有明显表现。四、学生完成作业情况估计或学生作业情况分析绝大多数学生都能够很好的完成所有的题目，学生自评、同桌互评、全班互评、教师评进行检查，发现问题并指出、改正。个别学生对新知识，概念理解不到位，学生能够通过阅读、观察、归纳、板书等方式达成学习目标。五、补救或改进措施1、重视生物学概念教学概念是生物学理论的基础和精髓，概念也是思维过程的核心。一个新概念的提出，往往标志着人们观念的改变，促进生物学科的发展，甚至是对生物学科全新的认识。2、培养学生的识图能力识图题在生物学知识的考查中，有着不可替代的作用。这类试题既可以检测学生对基础知识的掌握情况，又可以检测学生的观察、理解、分析、判断和综合能力。所以在平时的生物教学中注重对学生识图能力的培养是非常重要的。3、关注学习困难的学生一个群体，良莠不齐在所难免。因此，转化学困生，让学困生由“莠”变“良”是我们教师的职责。教育家苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘就在于热爱每一位学生。”热爱每一位学生，需要老师付出无数的精力和心血，特别是需要持之以恒的“热爱”。其实，只要教师走进学生的心灵世界，时时真诚地关心他们，坚持不懈的提醒他们，及时的鼓励他们，相信“一分耕耘，一分收获”。学生们一定能成为祖国的人才的。