第四单元中心发言稿

第四单元中心发言稿年级：四年级主备人：罗庆玲单元教学内容：小数的意义和性质单元教材分析：本单元是在学生已经学过了“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上学习的。本单元内容包括：小数的意义和性质、小数的大小比较、生活中的小数以及求一个小数的近似数。单元教学要求：1、使学生理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、写小数，会比较小数的大小。2、使学生掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化规律。3、使学生会进行小数和十进复名数的相互改写。4、使学生能够根据要求会用“四舍五入法”保留一定的小数数位，按要求小数的近似数，教学重点：使学生明确小数的产生和意义，小数与分数的联系，小数的计数单位，小数的数位顺序表和小数的读写法，从而对小数的概念有更清楚的认识。教学难点：小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化规律，使学生能够根据要求会用“四舍五入法”保留一定的小数数位，按要求小数的近似数，课时安排：（14课时）小数的意义和读写法------------------------3课时小数的性质和大小比较------------------------4课时生活中的小数------------------------3课时求一个小数的近似数------------------------3课时整理和复习------------------------1课时第1课时：小数的产生和意义【教学内容】：人教版小学数四年级下册教材第50----51页例1和做一做，练习九第1-4题。【教学目的】:1、在生活情境中了解小数的产生；体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增加对数学的理解和应用数学的信心。2、通过探究小数与分数的内在联系，理解小数的意义。3、让学生经历从不同角度研究同一问题的过程，初步获得对数学的整体认识。4、能比较清楚地表达和交流解决问题的过程与结果。【教学重难点】：1、小数的计数单位，及其相邻计数单位间的进率。2、小数的意义，小数与分数之间的联系。【教学过程】：一、了解小数的产生，体会小数在生活中的用处。1、猜数游戏，引出课题：教师：同学们，你们知道这条带子是多少吗？请大家猜一猜。教师：在我们的实际生活中和实际测量中，像这类事有很多。有时在计算时经常不能得到整数的结果，所以人们需要用另一种数来表示，这样的数我们就是今天要研究的小数。2、你在哪些地方看到过小数二、了解学习目标三、自主学习小数的意义。A自主学习例1部分：完成相关为题（1）1米分成10份，期中的一份用整数表示是多长？分数1/10米表示什么？写成小数是几位小数？3份呢？7份呢？（2）1米分成100份，期中的一份用整数表示是多长？分数1/100米表示什么？写成小数是几位小数？3份呢？6份呢？（3）1米分成1000份，期中的一份用整数表示是多长？分数1/1000米表示什么？写成小数是几位小数？6份呢？13份呢？B小组内同学交流展示C全班汇报展示四、合作探究分数的分母与小数的位数有什么关系？小组内交流。汇报。老师揭示小数的小数的意义。五、达标测试四、反馈练习，并巩固1）、说出下面各小数的意义。0．750.80.06吨0.1792）、在下面的括号里填上小数。9∕10米=（）米27∕100米=（）米49∕1000米=（）米97∕1000=（）37∕100=（）839∕10000=（）3）、填空1、0.1是（）分之一。0.7里有（）个0.1。2、10个0.1是（）。10个0.01是（）3、1米=（）分米=（）厘米=（）毫米练习九第1、2、3题。学生独立完成。六、全课小结：今天这节课我们研究了什么？大家知道了什么？（知识内容小结）第2课时：小数的读写法【教学内容】：教科书52～53页小数的读写法，完成做一做。【教学目标】：1、掌握小数的读法和写法能正确的读、写小数。掌握小数和整数的数位顺序表和计数单位，知道整数和小数相邻两个计数单位之间的进率是10。2、经历观察、分析、概括整理数位顺序表的过程。通过迁移和类推的方法自主探索小数读、写法。培养学生类比、迁移和归纳总结的能力。3、通过收集的小数数据适时对学生进行思想教育。【教学重点】：小数读、写法和数位顺序表。【教学难点】：计数单位之间的进率。【教具准备】：学生课前收集一些小数课件【教学过程】一、复习0.2是（）位小数，表示（）分之（）；0.15是（）位小数，表示（）分之（）；0.008是（）位小数，表示（）分之（）。0.4的计数单位是（），它有（）个这样的计数单位；0.07的计数单位是（），它有（）个这样的计数单位；0.138的计数单位是（），它有（）个这样的计数单位。二、揭示本节课目标三、自学52~54页的例题2和例3思考：1、小数的数位顺序表，小数可以分为几部分？2、小数的读写和整数有什么异同？3、小数的数位和计数单位有哪些？你能从大到小报出4个吗？4、整数部分最小的位数是什么位？小数部分最大的数位是什么？四、交流汇报五、合作探究小数部分的数位和计数单位的区别与联系？六、达标检测1、小数点左边第二位是（）位，第四位是（）位，小数点右边第一位是（）位，第三位是（）位。2、0.36是由（）个0.1和（）个0.01组成的。3、0.36表示（）个0.01.4、0.175是由1个（）、7个（）和5个（）组成的。5、读最大古钱币的相关数据：高：0.58米、厚：3.5厘米、重：41.47千克6、写出下面的小数。零点零七五点零六十点零零二三百点七一零点零一四7、说出24.375每个数所表示的是几个几？七、小结收获第3课时小数的读写法练习课【教学内容】：教科书55～57页的相关练习。【教学目标】：1、巩固小数的读法和写法能正确的读、写小数。复习小数和整数的数位顺序表和计数单位，进一步明确整数和小数相邻两个计数单位之间的进率是10。2、用学到的知识解决生活中的问题。【教学重点】：用学到的知识解决生活中的问题。【教学过程】一、揭示本节课的目标。二、复习小数的数学顺序表，三、说一说小数的读写法的注意的地方。四、完成练习九的4——13题，1、完成第4题。（1）学生对子说出题中3个小数所表示的具体长度。（2）汇报展示2、指名同学完成第5题。3、学生独立完成6、7题。4、完成第8题。（1）先让学生说一说每个小数的区间。（2）学生在直线上标位置。9、完成第9题、10、11、12、13题。（1）小组交流讨论。（2）集体订正。第4课时：小数的性质【教学内容】：课本58—59页的例1-3.【教学目标】：1、让学生在现实情境中通过猜想、验证以及比较、归纳等活动，理解并掌握小数的性质，会用小数的性质化简或改写小数。2、让学生经历从日常生活现象中提出问题并解决问题的过程中，通过自主探索、合作交流等方式，积累数学活动的经验，发展观察、比较、抽象、概括等数学思考的能力。3、让学生在活动中初步感悟数学知识间的内在联系，同时渗透事物在一定条件下可以相互转化的观点。【教学重点】：理解小数的性质。【教学难点】：运用小数的性质把一个整数改写成指定位数的小数。【教具准备】：课件【教学过程】：一、创设情境，引导探索师：夏天的时候同学们都爱吃冷饮，老师了解到校门口左边的商店可爱多标价是2.5元，右边一家则是2.50元，那你们去买的时候会选择哪一家呢？为什么？为什么2.5元末尾添个0大小不变呢？究竟可以添几个零呢？这节课我们就来研究这一方面的知识。二、揭示本节课的目标三、自主学习58~59页的例题1~3思考：1、1分米=（）米10厘米=（）米100毫米=（）米2、1分米，10厘米和100毫米谁更长？由此得出那些小数怎样？3、什么叫做小数的性质？2、我们在进行化简或改写时都是根据什么？方法有什么不同？要注意什么？四、交流汇报五、合作探究例5：（多媒体出示）橡皮0.3元和铅笔0.30元，它们什么是相同的，什么不相同。让学生小组合作交流教师小结。六、达标检测（一）、判断题。（对的打“√”，错的打“×”）1、小数点的末尾添上一个“0”，小数的意义和大小都不变。2、0.06=0.63、908的末尾添上两个“0”，数的大小不变。4、150.00元可以改写成150元。（二）、想一想：谁能只动两笔，就可以在5、50、500之间划上等号？（三）、化简102.020的结果是（）5、完成做一做中的练习。七、全课小结通过今天的学习，你已经掌握了哪些知识？第5课时：小数的大小比较【教学内容】：课本60页的例4及“做一做”。【教学目标】1、在具体的问题情境中，经历探究小数的大小比较方法的过程，体验解决问题策略的多样化，并能掌握大小比较的一般方法来解决身边的实际问题。2、在独立自主、合作交流的活动中，培养了学生猜想、验证、比较、概括的思维能力。3、进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想，通过多样化的探究材料，提高学生学习数学的兴趣。【教学重点】探究并概括小数大小比较的一般方法【教学难点】有效地协调好同整数大小比较的关系【教具准备】：课件【教学过程】一、引入课题，揭示目标整数的大小比较是怎样的？3456和3456是一样大的，有什么办法让他们不一样大？揭示课题。二、自主学习第60页的例题4思考：1、为什么一眼就能看出跳3.05米的小明跳得最远？2、剩下的3人为什么就知道小军跳得远？3、怎样比较两个整数的大小？4、你能总结一下小数比较大小的方法吗？三、交流反馈1、小组同学展示预习情况2、全班交流3、教师小结四、合作探究小数的大小比较跟整数的大小比较有什么区别吗？小组交流汇报教师小结：比较两个小数的大小，先比较整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同的，再比较十分位上的数，十分位上的数大的那个数就大；…五、达标检测（一）、比较下面各组数中两个小数的大小。（在○里填上“＞”或“＜”）0．3○0.340.56○0.8510.8○1.086.53○6.290.458○0.541○0.99（二）、判断下列式子是否正确，错的请改正。4＜3.990.268＞0.37（三）、下面的小数各在哪两个相邻的整数之间。□＜0.27＜□□＜3.6＜□□＜8.052＜□□＜19.74＜□（四）判断（1）10.8＞1.08（）（2）2.31和2.299比大小，因为2.299的位数多，所以2.31＜2.299。（）（3）7.15＜7.□6，方框里只可以填2～9。（）（五）完成做一做六、小结收获第6课时：小数点位置移动引起小数大小变化（一）【教学目标】1、理解、掌握小数点移动引起小数大小的变化规律，并能运用规律解决简单的实际问题。2、引导学生经历自主探究，发现规律的过程，并培养学生探索发现规律的能力和运用数学语言对所发现的规律进行抽象概括的能力。3、在数学活动中获得成功的体验，培养学生与他人合作的意识。【教学重点】探索小数点的移动引起小数大小的变化规律。【教学难点】理解小数点的移动引起小数大小的变化规律。【教具准备】数字卡片，小数点,数位顺序表、课件。【教学过程】【预习创设】一、复习旧知，揭示课题小数的基本性质？怎样比较两个小数的大小？这节课学习小数点的移动引起小数大小的变化规律二、自主学习第61页的例题5思考：1、孙悟空的金箍棒打妖怪，不断变长，从0．009米→0．09米→0．9米→9米，是通过什么来改变小数的大小的？2、0．009米=()米（填分数）也就是（）（填整数）3、0．09米=()米（填分数）也就是（）（填整数）4、0．9米=()米（填分数）也就是（）（填整数）5、最后一次=9米也就是（）（填整数）6、从上往下观察，小数点向哪边移动了？从下往上呢？完成61页下面的填空。三、小组内交流小组同学交流后全班汇报四、合作探究能用自己的话说一说小数点向右移动小数的大小发生什么变化？向左移动呢？1、小组同学轮流说2、教师点拨五、达标检测（一）、在括号里填上适当的数、1、0.08变成0.8，小数点向（）移动（）位，小数就扩大到原数的（）。2、0.08变成8，小数点向（）移动（）位，小数就扩大到原数的（）。3、0.08变成0.008，小数点向（）移动（）位，小数就缩小为原数的（）。4、50的小数点向（）移动（）就变