第四单元生物圈中的人第四章人体内物质的运输第四节输血与血型

1第四单元生物圈中的人第四章人体内物质的运输第四节输血与血型教学设计广东省佛山市高明区跃华中学蔡汉辉一、教材分析本章教材共四节，前三节分别介绍了血液、血管和心脏。在学生形成一个完整的血液认识之后，特意把与现实生活关系密切的输血和血型单独安排一节，目的是让学生获得有关输血和无偿献血等知识，并通过介绍无偿献血，对学生进行珍爱生命、关心他人的情感、态度与价值观教育。因此，在教学过程中，教师可以通过短片动画、分组合作学习、角色扮演、分组抢答等形式，以激发学生学习的兴趣，鼓励学生人人参与、主动学习。二、教学目标1、知识目标（1）了解血型的发现过程，说出ABO血型的种类，认同同型输血。（2）知道人体的血量，以及输血与血型的关系。2、能力目标（1）通过探究活动，激发学生思考，增强学生的参与意识和动手能力。（2）通过上网与调查活动及对实验结果的汇报，培养学生的合作能力及语言表达能力。3、情感、态度和价值观目标通过对输血与血型的了解，使学生认同我国的无偿献血制度，培养学生珍爱自己和他人生命的情感，树立成年公民应积极参加无偿献血的观念。三、重点和难点1、输血与血型的关系。2、让学生认同我国的无偿献血制度，使学生从小树立珍爱自己和他人生命的观念。四、课前准备（一）教师1、制作多媒体课件。2、制作模拟A、B、AB、O型血献血者牌，制作模拟A、B、AB、O型血受血者牌。（二）学生1、上网查找“血型的发现”（网站：）、“输血常识”（网站：或）、“献血常识”（网站：或）有关资料。2、准备“血液和血液制品与人类生活的关系”（网站：）的调查报告。五、教学方法创设情境激发兴趣动画演示启发探究合作设疑讨论游戏六、课时1课时。七、教学设计学习内容教师活动学生活动课前开始通过电脑大屏幕播放一个温馨的画面（小鸟张着嘴等待着，背景上有两行字：学生思考讨论2引入新课（2分钟）凝集反应演示课件（2分钟）通过观察、启发和设疑，增强学生的感性认识，激发学生学习新知识的兴趣和欲望，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。血，生命之源；爱的雨露，生命的甘泉），配合播放背景音乐，教师的导语是：“伴随着优美动听的旋律，映如我们眼帘的是一幅血浓于水，充满浓浓爱意的画面，你想到了什么？”学生广泛的发表自己的意见后，教师说：“不错，血液是动物和人生命的源泉。一个活泼健康的人，无论他身体如何健壮，只要失去全身血液总量的一半，生命就很危险。那么，怎样做才能挽救他们的生命呢？教师进一步问：输血前要做什么？导入新课，这节课我们就来学习输血和血型的知识。大屏幕展示课题。17世纪时，医生就曾尝试将动物的血输入人体的血管，来抢救大出血的病人，但是不成功。后来，又尝试给病人输入人血，结果有的病人输入了别人的血液后能够起死回生，多数病人输血后却会产生严重的反应甚至死亡。这是为什么？教师展示凝集反应课件，提问：什么叫凝集反应？陈氏跟肖氏的血为什么会发生凝集反应？若陈氏需要输血应该怎样输血呢？这就是我们今天要探究学习的问题。教师首先检查课前布置的作业，并按要求展示。若同学们在再三启发的情况下仍不提问，则将对抗答辩赛改为必答题，教师问，学生答。思考回答：输血。化验血型。思考回答：动物和人血液成分不同，人与人血液成分（血型）间往往有差别，输血会发生凝集反应。模拟凝集反应实验（观看课件）：模拟A型血与B型血混合发生凝集反应。观察现象并回答学生认真观察，并回答：当一个人的红细胞在遇到某些人的血浆时，这些红细胞会黏结在一起。同学们认真思考。（等同学们学了本节内容后自己得出答案：陈氏和肖氏的血型不同；输血应以输同型血为原则。紧急情况下、在输血量少、速度慢时可可适当异型输血。）各组同学跃跃欲试。每一组推荐一名代表按第一组到第四组的顺序到讲台上来展示课前上网查找的资料，并进行对抗答辩赛，看哪一组的同学做得最好。要求：在一个组展示结果的同时，其他三个组认真观看思考，且每一组要提出1—2个问题，展示组要回答其他三级同学提出的问题。方案一方案一1、“血型的发现”3对抗答辩赛（5分钟）方案二观察与思考，必答题血型的发现、ABO血型的种类。（3分钟）输血与血型的关系课件展示。（3分钟）输血与血型、同型输血。（3分钟）化验血型演示课件（5分钟）人体血量、失血量与人的健康关系课件展示（2分钟）血量与血型、无偿献血。（3分钟）组织引导，尽量让学生自己找到答案，对于答案不完全的，教师给予补充。方案二教师提问，学生回答。人类ABO血型有四种类型，什么样的血型的人相互之间可以输血呢？展示输血与血型的关系课件。通过课前上网查找和则才观察，同学们继续提问并回答问题。输血时需要检查血型，怎样化验血型？展示化验血型演示课件。同学们认真思考，分组合作、讨论交流。教师巡视检查。一个人在失血多少时才需要输血？一个健康成年人的血量有多少？展示人体血量、失血量与人健康的关系课件。我国从哪一年起，实行无偿献血制度？方案一：第一组展示内容，第二、三、四组提问，第一组回答；方案二：教师提问，学生回答。（下同）问答1：谁最先发现了血型？兰德斯坦纳。2：兰德斯坦纳是怎样发现的？在实验研究过程中发现的（一个人的红细胞在遇到某些人的血浆时会发生凝集反应）。3：兰德斯坦纳将人的血型分为几类？A型、B型、AB型、O型四类。学生认真观察思考。2、“输血常识”问答1：输血的原则是什么？输同型血。2：一个A型血的人，在紧急情况下，可以接受什么血型人的血？可以输血给什么血型的人？O型；AB型。3：当不同血型的人输血时，血液中的什么物质可能使红细胞发生凝集反应？血液中的血浆。4：输血时为什么要先检查血型？看血型是否相同，防止血液凝集。学生认真观察思考学生回答：成人血量约占本人体重的7～8℅。1998年。3、“献血常识”问答1：献血有损健康吗？健康成年人每次献血200-300毫升不会影响健康。2：为什么提倡无偿献血？为了挽救他人的生命，也为了自己和家人，大家奉献一份爱心。4模拟输血游戏（3分钟）通过探究活动激发学生兴趣，增强学生参与意识，强化学生记忆。讲解输“全血”。（1分钟）血液和血液制品与人类的关系。（3分钟）通过分组查阅、汇报与答辩，培养学生的发现问题、思考问题和解决问题的能力，培养学生的合作能力及语言表达能力。下面请同学们做一个模拟输血游戏，要求如左所示。教师组织，并检查能否输血。如果把某一献血者的血浆和血细胞全部输入受血者的血管中，这种输血方式叫输“全血”。这种方式在当今社会用得较少，现在的输血方式主要是根据病情的需要输入血液中的某种成分，其中主要的是从血浆中提取的某种成分，这就是我们所说的“血液制品”。3：无偿献血者有哪些权利？在本人需要输血时可免费输入自己献血量3倍的血量，家人可免费输入自己献血量等量的血量。若献血超过1000毫升，本人可终生享受免费输血。“献血者”：16位同学。分别以标A型、B型、AB型和O型字的牌表示，每种各4人。16块牌随机发放。“受血者”：4位同学。分别以反面标A型、B型、AB型和O型字，正面标有“1、2、3、4”的牌表示。4位同学面朝全班同学，游戏开始前都以正面正对同学，反面对自己。游戏开始，教师叫“2”，拿“2”牌的同学将牌的反面正对同学，能够给“2”献血的“献血者”都举牌。其他三位方法相同。学生认真听并思考。学生分组展示课前的调查报告。4、“血液和血液制品与人类生活的关系”问答1、血液制品主要包括哪些？白蛋白、免疫球蛋白、凝血因子类别三大类。2、举例说明血液制品与人类生活有哪些关系？白蛋白：大手术、创伤、器官移植、大面积烧伤等。免疫球蛋白：病毒性传染病。凝血因子类别：整形外科、血友病等。巩固知识（3分钟）教师小结本节主要内容学生认真听抢答赛（7分钟）通过抢答激发学生积极思考、教师将抢答题作成课件，逐一点击出题，并当裁判。抢答题具体如下：1、如果一个AB型血的人受伤需要输血，所输血的血型首先选择（）A、A型B、B型C、AB型D、O型2、健康的成年人。一次献学生按原第一、二、三、四组抢答，并分组记录得分情况，每题10分，答对一道题得10分，答错一道题扣10分，哪一组得分最多取胜。5展示自我与团结协作，培养学生集体荣誉感。血（）不影响健康。A、1200-1500B、800-1000C、400-600D、200-3003、临床上对大面积烧伤的病人，应输入的血液成分是（）A、血浆B、红细胞C、白细胞D、血小板4、下列关于人类血型的叙述，不正确的是（）A、人类有多种血型B、人类只有ABO血型一种C、ABO血型包括A型、B型、AB型和O型四种D、输血应以输同型血为原则5、输血的原则是同型血相输（）6、健康的成年人献血不会影响健康，所以可以经常献血。（）7、A型血可以少量输给O型血的人（）8、我国实行无偿献血制度后，血站和医院血库所采的血已足够临床的需要。（）9、从1998年起，我国实行__________制度，提倡________周岁的______公民自愿献血。10、说出倡导无偿献血的宣传语。八、教学反思本节课遵循了以教师为主导、学生为主体的教学原则，利用课件辅助教学，创造了一个集文字、图象、声音、动画为一体的学习环境，使学生在轻松、愉快的情绪中进行合作、探究学习，通过角色扮演、抢答比赛等游戏，使学生乐学、会学、主动学，培养了学生收集和处理科学信息的能力，分析问题和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，激发了学生珍爱生命、关爱他人的情感，确立了积极、健康的生活态度。九、板书设计1、血型：有A、B、AB、0型血。2、输血：以输同型血为原则任何血型的人都可以输入少量的O型血，AB型可以接受所有血型的少量输血3、一个健康的成年人每次献血200-300毫升是不会影响健康的。4、我国的无偿献血制度提倡18~55岁的健康公民无偿献血。