浅谈校园文化的育人功能

浅谈校园文化的建设与育人功能校园文化是课堂教学的必要延续和补充，是整个教学活动的重要组成部分，建设和谐校园文化，有利于陶冶学生的情操，提高学生的素质，培养健全的人格，学生是祖国的希望，是后代的主力军，只有让学生学习了文化，他们才有机会对文化进行传承与积淀。本文就校园文化的含义、校园文化的育人功能及怎样发挥校园文化的作用谈点看法。一、校园文化的含义校园文化是以学生为主体，以课外文化活动为主要内容，以校园为主要空间，以校园精神为主要特征的一种群体文化，指学校所具有特定的精神环境和文化气氛，它包括校园建筑设计、校园景观、绿化美化这种物化形态的内容，也包括学校的传统、校风、学风、人际关系、集体舆论、心理氛围以及学校的各种规章制度和学校成员在共同活动交往中形成的非明文规范的行为准则。健康的校园文化，可以陶冶学生的情操、启迪学生心智，促进学生的全面发展。校园文化可分为：“精神层面”和“环境层面”，它的最主要表现是校园的特殊性、多元性。校园文化的完善，就是充分发挥了教育导向、开发创造、娱乐调节、激励凝聚等功能，为育人营造了最优化的环境，从而实现教育目标。它可以通过各种形式来创建优美的校园环境，使它所包括的内容广泛地播散到校园的每一个角落、每一个人，形成一种特有的校园文化现象。二、校园文化的育人功能1、第一、有利于陶冶学生的情操。优美的校园环境有着春风化雨，润物无声的作用。如诗如画的校园风光，布局合理的校园建筑，鸟语花香的校园景致，美观科学的教室布置，文明健康的文化教育设施……无不给学生以巨大的精神力量。学生在优美的校园环境中受到感染和薰陶，触景生情，因美生爱，从而激发学生热爱学校，进而热爱家乡、热爱祖国的高尚品德。学生在幽静的环境中学习，感到舒心怡神，从而增强环境保护意识。丰富多彩、健康高雅的校园文化，对低俗的非理性的文化及各种消极腐败思想也能起到很好的抑制作用，所有这些都有利于学生正确的世界观、人生观、价值观的形成。第二、有利于规范学生的行为。健全的规章制度及健康的集体舆论对学生的学习、生活及思想言行具有规范作用。当学生的思想言行不符合制度规范及集体舆论的要求时，他就会自我调节矫正，形成良好的作风、学风；而且也有助于规范学生的行为。学生有时可能不接受老师的教育，但却不能反驳同学们的批评，谁都不愿意成为“众矢之的”。试想：你会在地面光洁、环境优美的场所乱扔纸屑、随地吐痰吗?你会在雪白的墙壁上乱涂乱画吗?不会!这些不良行为都会自动消失。第三、有利于培养学生的集体意识和协作精神。校园文化建设是以学校集体为单位，注意学校的集体形象。这就要求学生必须处理好个人和集体之间的关系，注意相互间的协作，必要时为了集体利益而牺牲个人利益，否则就会受到来自集体的人际压力。这种来自外部环境的压力和自身发展的需要都要求学生正确处理好个人与集体的关系，以建成一种友好互助的群体氛围。反过来，一个团结友好的集体会使学生亲身感受到集体的温暖，体会到集体力量的伟大，从而树立个人要服从集体、严以律已、宽以待人、“国家兴亡，匹夫有责”的集第四、有利于培养学生的健康个性，促进学生的心理健康。中学生渴望精神生活的丰富多彩，而且不同的人有不同的兴趣爱好。多彩的校园文化适应了中学生精神需求的多样化、个性化的特点，避免了学生人格塑造单一化的倾向。使那些个性特长较突出的学生找到了适合自己的内容和形式，并在活动中看到自己的价值，从而激发他们的自主性、自尊心和自豪感，形成积极向上的生活学习态度。当今中学生的心理适应能力是比较差的，而优美的校园环境、丰富多彩的校园文化、和谐的人际关系能培养学生较强的心理适应能力。学生置身于优美的校园环境中会感到心旷神怡而暂时逃离“神经紧张，甚至心烦意乱”的境地，在轻松的心境下，打开心结，可增强进取心，从而自愿接受困难的挑战。丰富多彩的活动一方面扩大了学生的交往圈，使内向孤僻的学生合群并找到知心朋友，扩大胸怀；另一方面也使学生的注意力转移，不至于沉浸于痛苦之中，从而促进学生健康心理的形成。2、爱美是人的天性，技校生正处于青春期这个特殊阶段，在追求美的过程中又存在着明显的弱点：他们追求美，却不善识别美，只追求外在美，而不善追求内在美，往往认为仪表的漂亮就是美，而不懂得美具有广泛复杂而深刻有内涵。而优良的校园文化有利于培养学生正确的审美观，提高他们的审美能力及创造美的能力；美丽安适的校园建设，整洁漂亮的教室布置，朴素大方的服饰打抢，以及校园空气的净化、文明礼貌语言的使用、和谐人际关系的形成，均可诱导学生鉴赏美、追求美、创造美。在一系列审美活动中，学生会认识到美是社会实践的产物，是劳动创造的；感受到心灵美、语言美、行为美、环境美的深刻内涵；真正懂得美的含义，从而把这些词汇的内涵变成他们自觉的行为，三、加强校园文化建设，营造良好的育人氛围1、加强物质文化建设，美化校园环境“物质”即可以看得见的，物质文化是一种直观性的文化，它直接表现出师生所处的文化氛围，有较强的直观性，如校园布局、建筑装饰、教学设施、环境卫生等。物质文化的建设及管理直接地反映出学校的办学水平。因此，校园文化建设要以创建优美校园为主，以“三个面向”为指导思想，符合本校的实际，代表师生的共同意志，体现出“四性”：科学性、教育性、艺术性、和经济性；校园环境的建设要做到“四化”，即绿化、美化、净化、静化。通过植树、栽花、种草，聘请专业人员进行指导，将学校办成“园林式单位”。除此之外，还应表现在对校园环境的点缀所体现出的全校师生的共同思想、共同情感、共同的审美观等精神文化上，如校园板报的内容形式，名人画像、名言警句、艺术作品的悬挂等，通过师生的共同努力，创造一个优美的校园环境。2、加强制度文化建设，强化管理制度是是为了达到无意境界而采取的一种有意识手段。俗话说：“不依规矩，无以成方圆”。学校应遵循教育规律，依据教育方针和教育法规，围绕培养“四有”新人这个核心，建立和健全各种规章制度。学校的规章制度要体现三个特点：全、细、严。规章制度应该是全方位的，做到事事有章可循；内容具体明确，操作性强；纪律严明，赏罚分明。通过知识竞赛或考试的办法，督促学生学习掌握制度的内容，使大家明白应该怎样做，不应该怎样做；怎样做是对的，怎样做是错的；违反了规定要受到什么处罚，合符条件将得到什么奖励，从而形成自我激励、自我约束、自我管理3、校园文化的载体主要是各种各样的集体活动。如果课业和正规活动挤占时间太多，学生就会感到校园生活单调泛味，并可能形成热衷于某些有害活动的潜流。因此，总之，课外活动要兼顾教育与情趣、知识与娱乐、活动与安闲、努力让学生根据天资所好、扬长避短，各得其所，各行其乐。充分发挥学生的主观能动性，创造条件，让学生自己组织，主动参与，寓教于乐。4、集体是一个熔炉，能把生铁炼成钢，也可能是个染缸，给尚未成熟的青少年以不良影响。学生在集体中，思想行为容易受到集体舆论的制约和同化，心理学上称之为“从众心理”。因此，学校要重视舆论文化的建设，真正做到“以正确的舆论引导人”。要培养正确的集体舆论，通过开展班会，组织学生认真学习法规制度，提高学生的思想认识水平及明辨是非的能力，树立正确的世界观、人生观、价值第二、强化学校“三风”建设。即领导的作风、教师的教风、学生的学风。领导作风是关键，学校领导要加强修养，提高自身素质，在学校的各项工作以及执行各项规章制度中发挥好带头作用。其次，要狠抓教师在学生中的表率作用。要求教师从精神风貌、道德修养、工作作风、学识水平到仪表风度、言谈举止、生活起居都应起到为人师表的作用。这样，教师有高度的事业心、责任感和无私奉献的敬业精神，学生有远大的理想和抱负，勤奋攻读，立志成才，整个校园充满一种浓厚的积极向上的文化氛围。第三、开展各种有益的健康的活动。如学雷锋活动、演讲比赛、创建活动第四、清除校园文化垃圾，净化校园空气。禁止传阅不健康的书报杂志，禁止学唱不健康的歌曲，清理课桌、书本文具盒上的不健康的图画及语言文字，消除消极文化的影响；抓好宣传阵地。充分发挥广播室、黑板报、名人名言警示牌的作用，大张旗鼓地表扬好人好事，同时批评错误的思想行为，抑制歪风邪气，树立正确舆论。通过以上种种办法，使整个学校到处充满着正确的舆论5、从某种意义上讲，人际关系是一种高级形式的校园文化。良好的人际关系不仅可以使学生全身心地投入学习，促进学生奋发向上，健康成长，还可以形成良好的集体意识。良好的集体意识是一种向上的群体规范，是对学生思想品师生关系是学校教育过程中最基本的人际关系，无时无刻不在影响着教育过程和结果。师生间只有建立融洽和谐的关系，才能取得最佳教育效果，“亲其师”才会“信其道”。反之，如果师生关系紧张，教师就很难对学生施加影响。要创造和谐的师生关系，一方面是要求教师具有较高的师德修养，精湛的教学艺术，良好的外表形象，要热爱学生，尊重学生，做学生的知心朋友。另一方面是要求学生尊敬教师，勤学守纪，只有在此基础上，才能建立起和谐的师生学生间的人际关系，既影响着学生的健康成长，也影响优良集体的形成，教师要有目的地加以引导，强调同学间的人际关系应遵循守纪、理解、团结、互助的基本原则，克服嫉妒、自卑、自傲、自私的不良心理，鼓励学生充满自信、公平竞争、帮人所需、大度为怀。提倡同学间学习上互帮互学，共同进步；生活上一人有难，八方相助；纪律上互相督促，互相提醒；思想上互相交流，互相提高。同时要重视学生的心理疏导，帮助他们解除烦恼；要正确地引导学生中的非正式群体。学生在这种团结友爱、相互尊重的气氛中才能得以健康地成长。四、校园文化建设中应注意的事项1、校园文化是社会文化系统中的一部分，它应该是开放的而不是封闭的，它能够从社会文化中吸取积极东西，也必然受到其消极因素的干扰和影响。学校要实现为社会主义事业培养全面发展的建设者和接班人这个目的，就必须以积极的态度，对社会文化进行全面分析与筛选，对其优秀的成分进行吸收与采纳，如创新精神、竞争意识；对于不正确的价值观念，如拜金主义、利己主义、享乐至上、精神颓废等应引导学生辨清并予以摒弃。总之，社会文化鱼龙混杂，要尽最大努力创造校园小气候，坚持校园文化的相对独立性。2、校园文化建设关于学生心理与社会环境、人际关系能否相容也是需要引起注意的，我们可从两个方面表述：第一、学生心理能否容纳校园文化。例如：草坪中“严禁践踏”的警示牌换成“请珍惜小草的生命”显然在学生心理流动过程中具有迥然不同的影响，因此，校园文化建设要考虑学生心理发展规律；第二、校园文化能否容纳学生心理。这就要求校园文化在提倡内容的娱乐知识性，形式的多样轻松性，兴趣爱好的相容性之外，还必须注意校园文化的规范性与正确导向，否则校园文化会走向健全学生人格的反面。3、教师在校园文化建设的过程中要对学生给以引导、扶持的职责。导向的正确与否关键取决于教师的道德品质修养与社会观念。因此，加强校园建设的同时必须加强教师的师德修养，提高教师的知识水平，使其不断更新知识，以高尚的思想境界和充实的学识能力，组织指导学生将校园文化建设提高到具有鲜明特点，鼓舞学生积极向上的精神，并创建良好的学习氛围。4、课外活动的开展要遵循自主性、实践性、愉悦性、发展性、教育性的原则；做到有计划、有教案、有记录、有成就、有总结；人员、地点、时间、内容的确定；组织、经费、器材的落实等都要重视。成立课外活动小组，如学科兴趣小组、文学社、田径队、蓝球队、书法组、美术组等，由老师进行辅导，以提高学生技能水平。另外，内容与形式要多样化。既要有思想性的(如青年志愿者活动、演讲比赛等)和知识性的(如学科知识竞赛、知识讲座等)，又要有娱乐性的(如各种体育比赛、美术书法作品展等)和实践性的(如勤工俭学、军训等)，还要设置一些全校性的学校传统活动，如三月学雷锋活动、田径运动会、元旦文娱晚会等，鼓励全校师生一起参与。在校园文化建设中，学生既是校园文化建设的主力军，又是行为主体，是校园文化的参与者和组织者。校园文化既可培养学生的兴趣特长及创造能力，提高学生的动手能力，掌握多种技能，还可磨炼学生的意志，提高学生组织管理能力，为以后走向社会奠定坚实的基础。总之，我们必须充分挖掘和利用校园文化的潜移默