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分解教学目标打造精彩课堂桥西区小学教研室吴华英1.结合具体情境，经历观察、发现、交流事物中规律的过程。2.能发现并用语言描述事物中的规律，能解决有关简单规律的问题。3.积极参加观察交流活动，体会有规律的事物在现实生活中的广泛性。一年级下册《找规律》教学目标目标一：结合具体情境，经历观察、发现、交流事物中规律的过程。目标一：结合具体情境，经历观察、发现、交流事物中规律的过程。目标分解具体情境会场物品事物纸鹤、花草、动物图片装饰画等物品。事物纸鹤、花草、动物图片装饰画等物品。事物纸鹤、花草、动物图片装饰画等物品。学生在观察会场中摆放的物品时，可以根据已有的知识经验，找到纸鹤、盆花、动物图片等每组事物中颜色、形状的直线型规律，并能够用自己喜欢的语言准确描述这些物品是按什么次序排列成行的。如：纸鹤是按1个粉色、1个黄色、1个蓝色的规律排列的，或纸鹤排列的规律是1个粉色、1个黄色、1个蓝色的。目标分解目标二：（1）能发现并用语言描述事物中的规律能发现学生根据已有知识经验，通过观察会场物品，找到纸鹤、盆花、动物图片等每组事物中颜色、形状的线型规律。描述能够用自己喜欢的语言比较准确地说明物品是按什么次序排列成行的。目标分解目标二：能发现并用语言描述事物中的规律，能解决有关简单规律的问题。“能”的同义词是“掌握”，“掌握”就是在理解的基础上，把对象用于新的情境。而“理解”则是描述对象的特征和由来，阐述此对象与相关对象之间的区别和联系。“发现”的意思经过研究、探索等，看到或找到事物的规律。“描述”则是指描写叙述。“规律”的解释是事物之间内在的必然联系，决定着事物发展的必然趋向。本节课学生在理解、发现规律的基础上能够按照物品的形状、颜色、数量等方面的规律，解决继续排列的问题。目标二：（2）能解决有关简单规律的问题。目标分解“体会”是体验的同类词，“体验”是指参与特定的数学活动，主动认识或验证对象的特征,获得一些经验。目标分解目标三：积极参加观察交流活动，体会有规律的事物在现实生活中的广泛性。学生认真观察会场物品，积极交流发现的规律，由身边的规律引向大自然的规律，主动认识规律在现实生活中的广泛应用。日夜方法——抓三维目标中的核心词、关键词感受——老师的问题指向更加明确，对学生要求符合学生的年龄特点，不会漫无标准的拔高。《观察物体》目标分解东风西路小学郭娜娜单元目标“能辨认从不同方向（前面、侧面、上面）看到的物体的形状图。”（《义务教育数学课程标准》23页“图形与几何”的第8条）教学目标1、结合具体事物，经历从从前、后、左、右观察物体的过程。2、能辨认从前、后、左、右观察物体看到的形状图。3、在根据图判断观察物体方向的过程中，发展学生的空间观念。课时目标“结合具体事物，能辨认从前、后、左、右观察物体看到的形状图。”结合具体事物，能辨认从前、后、左、右观察物体看到的形状图。行为表现行为条件表现程度核心概念行为动词看到的形状图辨认具体事物能行为表现行为条件表现程度核心概念行为动词看到的形状图辨认具体事物能从前、后、左、右观察房子和大树的形状图书中第一页从前、后、左、右看到的房子和大树的四幅图书中第二页三个小朋友画暖瓶和杯子的形状图描述指认想象画出小狗回家情景图画暖瓶和杯子的情境图准确地自主地在教师指导下暖瓶和杯子形状图写出结果性知识目标1.结合小狗回家情境图积极准确地描述从前、后、左、右观察房子和大树看到的形状图。2.通过观察第一页的四幅形状图准确地指认是谁看到的。3.结合画暖瓶和杯子的情境图在教师的引导下乐于描述画出的暖瓶和杯子的形状图。4.主动的指认第二页三幅形状图是谁画出来的。5.在教师的引导下想象三人画的暖瓶和杯子的形状图并画出从后面和上面观察得到的形状图。写出最终的教学目标1.结合小狗回家情境图积极准确地描述从前、后、左、右观察房子和大树看到的形状图。2.通过观察第一页的四幅形状图准确地指认是谁看到的。3.结合画暖瓶和杯子的情境图在教师的引导下乐于描述画出的暖瓶和杯子的形状图。4.主动的指认第二页三幅形状图是谁画出来的。5.在教师的引导下积极想象三人画的暖瓶和杯子的形状图并认真画出从后面和上面观察得到的形状图。过程更加规范内容更加丰富操作更加方便具体步骤一定——结果性目标二找——找关键词（表现程度、行为条件、行为动词、核心概念）三分解——结合教材呈现四连线——把关键词一一对应五描述——连词成句六整合——精简描述语言第七单元11~20各数的认识第一课时数、认、读、写11~20各数一年级上册教学目标1、结合具体情境，经历数11—20各数、认数和读写的过程。2、能数出20以内的数，能认、读、写11—20各数。3、积极参加数学活动，培养估计意识，感受数学与生活的密切联系。结合具体情境，能数、认、读、写11~20各数。结合具体情境，能数、认、读、写11~20各数。行为表现核心概念11——20各数行为动词数认读写行为条件具体情境表现程度能11—20实物的多少数字11—2010个一就是1010和1合起来就是1110和几合起来就是十几2个十是20点数计算认识指认分辨读出书写发现归纳借助水果主题图中不同水果通过对不同水果摆放形状的观察通过数花生米的个数通过观察鸡蛋图和对应的数字准确地熟练地自主地在教师提示下四、目标分解•借助水果主题图中不同水果，准确点数、计算出水果的个数；•准确分辨、点数水果的种类；•借助水果主题图中水果的摆放形状，准确分辨水果的个数的多少；•通过数花生米的个数，熟练准确地点数花生米的个数；•借助鸡蛋图，在教师提示下发现归纳10个一就是10；•借助鸡蛋图，在教师提示下发现归纳10和1合起来就是11；•借助鸡蛋图，在教师提示下发现归纳10和几合起来是十几；•借助鸡蛋图，在教师提示下发现归纳2个十是20；•借助鸡蛋图，通过观察鸡蛋图和对应的数字，自主认识数字11—20；•借助鸡蛋图，通过观察鸡蛋图和对应的数字，自主读出数字11—20；•借助鸡蛋图，通过观察鸡蛋图和对应的数字，自主指认数字11—20；•借助鸡蛋图，通过观察鸡蛋图和对应的数字，自主书写数字11—20；四、目标分解1、借助水果主题图中不同水果，准确分辨、点数水果的种类；2、借助水果主题图中水果的摆放形状，准确分辨水果的个数的多少；3、通过数花生米的个数，熟练准确地点数花生米的个数；4、借助鸡蛋图，在教师提示下发现归纳10个一就是10、10和1合起来就是11、10和几合起来是十几、2个十是20；5、借助鸡蛋图，通过观察鸡蛋图和对应的数字，自主认识、读出、指认、书写数字11—20。四、目标分解行为表现行为条件表现程度核心概念行为动词总体感受一是课堂环节条理清晰。二是教师的核心问题指向明确，针对性更强。三是对情境图（例题）的处理底数更清。四是教师上的轻松，学生学的不累。我们行走在研究的路上我们行走在路上我们行走在研究的路上让思考成为习惯！——每天进步一点点让学习成为习惯！——每天收获一点点让研究成为习惯！——享受职业幸福真诚的感谢您的聆听！谢谢！