面向全球化的中美工程教育高峰政策研讨会纪要

1面向全球化的中美工程教育高峰政策研讨会纪要《面向全球化的中美工程教育高峰政策研讨会》在上海交通大学和北京航空航天大学胜利举行。研讨会于2002年10月20日晚在上海建国宾馆举行开幕式。接下来的两天里，在上海交通大学举行全体会议。10月23日上午代表团休会并移师北京航空航天大学，当天下午与会代表举行圆桌政策会议。研讨会24日全天举行全体会议，并于当晚举行闭幕式胜利闭幕。中国国家自然科学基金委员会和美国国家科学基金委员会为本次研讨会提供资金支持。目的面向全球化的工程教育研讨会是由来自中美两国科学技术企事业单位决策层的代表参加的《中美科技政策十年系列论坛》的第五次研讨会。研讨会的主题是：在以知识为基础的经济全球化的时代，以工程教育不断变化的需要为中心，为进行多层次的、全方位的讨论创造机会。选择该主题的根本原因是为了加深对这些问题的政策方面不同观点和方法的理解和借鉴。加深两国之间的理解能够更好地在全国乃至两国以及地区范围内计划和实施国际劳动力的有效和平衡的发展。会议论题范围：研讨会围绕以下三个主题展开：1、工程教育的全球化；2、终生教育与远程教育；3、工程教育的创新和创造力。与会代表们在上海和北京两地就此三个主题发表了演讲。这三个主题在本总结所附的技术手册中有所体现。本总结组稿的次序主要是依据论题范围，而不是根据发言的地理或时间的先后顺序。上海和北京都分别举行了由两个美方代表和两个中方代表所做的主旨发言。本总结将对此进行简要说明。开幕式致词：上海开幕式致词的领导有：徐匡迪（中国工程院院长、原上海市市长）、谢绳武（上海交通大学校长）、J·托马斯·拉奇福德（J.ThomasRatchford）（乔治梅森大学法学院教授、中美科技政策合作项目主管）、严隽琦（上海市副市长）。几个主题重复出现在致词中。他们首先强调了中美双边关系对于全球经济繁荣和世界和平的重要性，赞扬了工程师和科学家在保持友好的双边关系甚至面对具有挑战性的外交问题时所起到的作用。双方都非常关注工程人才2的未来，因为两国都面临着越来越多的学生选择诸如金融、贸易等领域学习的事实。这就对鼓励公众加深对工程和科学理解以及推进工程教育中的课程设置和教学方法的改革提出了挑战。上海主旨发言：研讨会的美方联合主席爱德华·奥尔顿·帕里什（EdwardAltonParrish）因身体欠佳未能出席会议。他的主旨发言编入了论文集。文中他认为近年来工程教育所面临的主要挑战是：在获得学位和高超的专业能力的同时，培养学生具有一定深度的全面而坚实的学科基础知识；掌握获得人生成功的有效技能——即所谓的“软”技能(包括口头和书面的交流能力：领导能力并且成熟理智；理解并欣赏丰富生活的文学和美术作品；多元文化环境下跨学科的团队工作能力：理解科技对社会产生的影响，包括伦理道德、经济、政治、社会安全等方面)；不断的终身学习的技能。他接着阐述了伍斯特理工大学（WorcesterPolytechnicInstitute）正在解决这些问题。在上海会场，斯蒂芬·迪莱克特博士（StephenDirector）作了的主旨发言。他的主题是工程教育的全球化。在密歇根大学和上海交通大学双边合作项目中，密歇根大学的教师在上海交通大学的校园里开设了若干门机械工程教育课程，其中重点介绍了全球产品开发这门课程。这样的课程为工科研究生在全球产品开发以及产品的国际发展过程中提供了动手的实践经验。在上海中方的主旨发言人是翁史烈院士。他阐述了在教育体系的结构改革中的人才观和教育观。他指出21世纪教育的五个主要趋势：教育、科研、生产一体化趋势；科学技术综合化趋势；社会发展理性化趋势；经济发展全球化趋势；教育终身化趋势。良好的教育需要知识、能力和质量。工程教育对教育体系具有独特的要求，因为工程教育需要传授实验实践中得出的知识。工程教育中“实践出真知”。通过提供良好的研究设备和创建实验基地，中国工程教育界为加强实验实践做出了巨大的努力。北京主旨发言：北京会场的中方主旨发言人是韦钰院士。现在生活的多学科需要和工程师职业的扩展是她文中论述的重点。工程教育要像日常生活中的方方面面一样不得不适应这个趋势。就工程教育而言，这意味着某一专业的学生（例如机械工程）需要在另外的领域成为专家（例如计算机科学）。除了课程内容的变化以外，工科知识也发生了革命性的变化。网络学习具有特殊的吸引力，因为它为（幼儿园到大学的）课程设置提供了机会，从而仔细地平衡所设课程的深度和广度。对于如何解决这些不同的问题，“做中学”的概念被采用，同时也给予了理论和应用足够的重视。她还对于工程教育改革指出一些中肯的教育改革方向。工程教育全球化与公共政策的影响是美方主旨发言人J·托马斯·拉奇福德的主题。他指出生产技术是工程教育社会角色的重要部分。传授工程学知识，无论以明示方法还是以暗示的方法都很重要。在回顾了科学技术领域中基本的全球趋势（例如技术投资、技术价值、技术更为密集型的经济、技术和教育的全球一体化以及技术开发中政府角色的削弱等等）后，他接着介绍了获取和利用知识的昀佳实践案例。昀后，他简要地阐述了工程教育的具体政策与广泛影响教育的一般政策之间的相互作用，并号召与会代表在他们自己的工作中综合考虑技术和政策的作用。3闭幕式致词：10月24日晚研讨会正式落下帷幕，当晚致闭幕词的领导有：周炳琨（中国国家自然基金委副主任）、李未（北京航空航天大学校长）、温弗雷德·菲利普斯（弗洛里达大学校长）、韦钰女士（中国教育部副部长）和沈士团（原北京航空航天大学校长）。这些中美教育界的著名领导在研讨会中重申在工程教育相关方面要继续加强合作，一致同意以后要进一步增强合作，多召开几次类似研讨会。所有致辞将在总结后面的结论和建议部分中有所体现。议题一、工程教育全球化全球经济的高速发展创造出更多的跨国公司。公司、大学和其它相关组织机构之间在工程教育方面的国际交流与合作已经逐渐成为非常普通的现象。各国都在建立公共政策议程，职业认证书的普遍认可也变得越来越重要，因为工程师国际间的流动越来越频繁。另外，工程教育设计同样需要考虑到地区和全球的文化视点。所有的这些都为培养具有国际视点的新型工程师提出了要求。研讨会还讨论了以下问题：全球化将对工程教育政策以及具有国际可比性的政策的制定程序产生什么样的影响？工程教育课程和计划如何适应不断变化的环境？认证体系（职业证书的相互认可）在不同的国家是如何运作的?与会代表重点讨论了高等教育，尤其是工程教育所面临的许多挑战。例如：罗伯茨·琼斯（RobertsJones）认为在培养工程师方面，彻底地改变传统教育机构角色的必要性。王孙禺教授就工程教育改革的主题也发表了自己的观点。他强调了提高工业竞争力和工程师职业地位的重要性。格雷琴·卡隆基（GretchenKalonji）强调了工科研究生和本科生参加国际实践锻炼的重要性。四川大学和华盛顿大学的成功合作项目在加强工程教育和研究实践经历，以及为学生能够更好地理解跨文化教育做出了巨大贡献。埃德·杨（EdYang）论述了大学和工业之间的问题和机遇。他强调了在全球化和互联网新技术时代工业和大学的合作伙伴关系的重要性。全球化意味着工程人才的交流与合作以及他们流动性，这种趋势的速度不断地加快。这些跨国界的趋势在教育内容和标准、职业评估和认证（包括机构和个人）以及更有效实施全球合作的整体教育等方面引发了许多关于如何实现等价的问题。互联网新技术为提高教育的功效提供了机会。工业和教育机构应该为改善生产力、创新商业模式以及提高全世界人民的生活水平做出应有的贡献。温福雷德·M·菲利普斯（WinfredM.Phillips）和吴启迪校长都阐述了复杂的技术、政策和教育问题的相关方面。所有关于工程师认证的议题可以说在研讨会上讨论得昀为激烈，并希望今后在此方面进行紧密合作。余寿文教授讨论了该系列问题的一个方面，尤其是工程教育国际化以及由此引发的中国教育体系的许多变化。亚历山大·迪安吉利斯（AlexanderDeAngelis）认为这种国际化的趋势势必要伴随着科学研究和工程教育的全面地、迅速地国际化，美国国家科学基金会的国际计划就反映了这种趋势。陈淮处长对于中国科学和工程面向全球化的发展发表了相同的观点。议题二、终身教育和远程教育4科学技术进步的快速步伐要求工程师在整个职业生涯不断学习。了解工程师如何能够更好地完成终身学习，以及大学和企业如何能够为这样的学习提供更好的机会就显得更为重要。研讨会重点讨论了这些问题以及其它相关问题，如当工程师职业生涯改变时，大学在再训练过程中应起到什么样的角色。对于全世界的工程教育家来说，终身教育（继续教育）是工程师教育中的重中之重。与会代表不仅阐述了终身教育的教学法，而且也论述了终身教育的实施。例如：谢企华总裁强调了在中国重点企业宝钢集团的继续教育中加强企业技术创新的重要性。黄劲博士认为在网络学习和软件工程教育中教学方法和科学技术的应用要紧密结合。她同时也简要介绍了为成功实施远程教育所建立的“教育平台”的不同部分间的相辅相成的关系。埃里克·汉密尔顿（EricHamilton）介绍了网络教学中的三个前沿领域：技术变化、分散式环境下的学习以及二者交叉部分的教学法的发展。简·褚·普雷（JaneChuPrey）阐述了数字化图书馆的任务，美国国家科学基金会开展此项工作是为了向所有的学生、教师和大众提供优秀的学习材料。凯·董(KehTung)描述了美国通用汽车公司采用不同的科技和方法来培养具有竞争力的人才的案例。“训练培训者”是该战略的重要部分。杰克·威尔逊（JackWilson）认为计算机、通讯和认知科学的进步已经促使工程教育的发生了很多变化。他介绍了例如计算机辅助的课程等，新教学模式是如何推动课程内容的改革的。议题三、工程教育中的创新和创造力工程教育的灵魂是创新和创造力。科学和技术的迅速进步使得该问题对于工程教育来说更加至关重要。知识管理体系、工业-大学合作关系以及培训基地和技术转化扮演着越来越重要的角色。外在知识一般容易传授，也容易转移。内在知识或隐性知识，一般指的是“技术专长”，不容易教好，而且在科学和工程学全球化环境中，它也变成一个非常难解决的问题。研讨会讨论的问题包括：面对经济全球化如何应用知识管理理论来加强工程教育？工程教育家们如何巩固学生的个人特点，如何鼓励学生进行批判性的思考，如何促使学生掌握创新和创造的能力？大学和企业的合作关系在培养学生成为未来创新家的过程中应该起到什么样的作用？谢绳武校长指出上海交通大学成功的重要原因是将创新精神贯穿于工程教育课程设置的始终。他强调了拓宽教学平台、动手实践以及全新的学分系统在培养学生创造力的过程中起到的重要作用。柯俊院士高度评价了本世纪末中国发展过程中工程教育的作用，他介绍了一个由北京科技大学启动的重视研究生科研能力的实验项目。工程教育质量评估的需要是理查德·安德森（RichardAnderson）论述的重要内容。通过对比美国和欧洲模式，他具体分析了工程教育全球化过程中中国的相关利益。周哲伟教授的主题是工程教育中的创新和创造力。他重点论述了当地的企业的需要以及继续教育的广泛需要。弗兰克·休本德（FrankHuband）认为工程创业的核心是要求工程师认清社会的需要并通过创新产品和服务来满足这些需要。这在工程师学习诸如谈判技能、金融和营销技能等“软技能”的趋势中有所体现。但是，了解应该学什么内容是解决该问题的核心。如何教授学生创新和创造能力也同样重要。这就是谢友柏院士所论述的“如何”问题。他认为学生必须掌握获得知识、综合知识和应用知识的能力，而不是从知识传输过程中获益。詹姆5士·梅尔萨（JamesMelsa）认为要使这个过程获得成功，要使学生的“软技能”得到充分的开发，教育机构（包括企业）必须网络化和个人也必须积极参加。他列举的一个成功范例是全球学院产业网络。结论和建议中美双方代表从正式的发言中学到了许多，并在相互讨论和交流中对相关问题取得了更加深刻地认识。所有参会代表感谢美国国家科学基金委员会和中国国家自然科学基金委员为此次会议做出的贡献。结论与会代表认识到：1、中美双方具有许多相同的目标。中美工程教育界