教育·培养完整的人

编者按：10月24日，全国优秀中学校长教育思想研讨在长沙召开，长沙市教育局局长、长郡中学校长卢鸿鸣在会上做了题为“教育：培养完整的人”的专题演讲，引发数百位来自全国各地的中学校长的思考及众多媒体的关注：百年长郡何以硕果累累，持续领跑三湘基础教育？活动结束以后，卢鸿鸣局长欣然接受了本刊记者的访谈。教育：培养完整的人——访长沙市教育局局长、长郡中学校长卢鸿鸣本刊记者刘亚雄记者：教育的核心是育人，好的教育直接关系到青少年学生的健康成长，关系到国家的前途和名族的未来。在日趋激烈的教育竞争中、“培养完整的人”这一教育思想是如何提出来的呢？卢鸿鸣：我担任长郡中学校长是在2006年8月，当时学校正处在持续高位运行的状态。一百多年辉煌的历史，凝聚了光荣的学校传统。积淀了深厚的学校文化，在日趋激烈的教育竞争中，如何不负众望地推动这样一所百年名校更好地实现科学发展，可持续发展？如何写学校的光辉历史呢？在那个酷热炎炎的8月，这个问题一直索绕在我心头，一个偶然的机会，几份校友的来稿引起了我的思考。这些娓娓道来的文字，一边讲述着校友们对母校的款款深情，一边向我展现了一所百年名校的风采，一种坚守本真的育人理念，而后来，在不断地与长郡校友的接触之中，我更多地感受到了他们对于学校的真挚情感，多年以后，他们津津乐道，铭刻在心的已经不是课堂上所学的知识，而是在长郡中学侵润多年后深入骨髓的为人之道和那影响他们终生的青春梦想。由此我想到好的教育应该是培养“完整的人”的教育。后来，我又在对长郡中学百年校史的回顾中，深切地感受到长郡中学的教育对于促进人的成长的本质把握以及落实培养“完整的人”的教育思想的价值。但最终促使我坚定这一教育思想的还是对当下教育环境的思考：教育是培养人的事业，教育始于人，也终于人，应该说教育的全部意义与价值在于育人，但是，我们的教育却越来越脱离了这一本质。复杂的社会环境使教育逐步走向功利，学生异化为应试教育的工具，很多学校在沉重的舆论压力下丧失了教育的风骨。在这样一个功利，浮躁的社会和批判一切的舆论环境之中，坚守教育要培养“完整的人”就更显得难能可贵。作为校长，我想，我们应该有一份担当，要坚守教育的理想与信念，为培养“完整的人”而努力奋斗。记者：倡导教育要培养“完整的人”，并不是一种理念的创新，而恰恰是一种教育的回归，让教育回归于培养人的本质，而在人类文明的发展历程中，无数伟大的教育家及思想领袖都将培养“完整的人”作为了一种追求，那么，关于“完整的人”这一思想，您认为其内涵应包括哪些?卢鸿鸣：我认为“完整的人”就是能够摆脱物质占有欲和世俗功利对人的“异化”，在各种社会关系中，全面占有人的本质，和谐而全面地发展A身，真实地了解自身和世界，并能为社会创造出新的价值的人。其基本内涵主要表现在：一是拥有健全的体魄和健康的心理，有强烈的求知欲，善于学习；二是具有崇尚自由和独立、善于审美、坚持公平与正义等人文素养，拥有崇尚理性、认同多元、强调实践和重视客观事实等科学精神；三是具备履行公民权利与义务的品格与能力和为国家、为社会担当的责任意识、责任能力；四是正确认识自我、社会和世界的关系，能在本体论、认识论和价值论中正确辨析“天、人、物、我”的关系。培养“完整的人”，我们应该更多关注建立良好、平等、和谐的人际关系，更多关注培育人的情感、审美、创造力等方面的潜能，更多关注体验人生经验，而不是过分强调机械地掌握狭窄的智能和技能。“完整”不是指各种特殊才能的简单叠加，而是指全面占有自己本质，获得和谐发展，包括拥有健康的身心、健全的人格、学习的能力、自觉的意识等。“完整的人”跟“完美的人”不是一个概念。俗话讲，“金无足赤，人无完人”，人不会完美，也无需做到完美。教育是促进人不断走向完整，而不是“制造”出“完美的人”。“完整”的人是各方面都取得和谐发展的人，而不是各方面都“完美”的人。“完整的人”是一个可以终生学习，不断向前发展进步的人，而不是一个已经尽善尽美的“完人”。这也是长郡中学长期以来教育实践探索的结晶。我们始终将“培养完整的人”的教育思想与百年长郡的厚重文化及优良传统对接起来，不断深化理论、推进实践，培养每一个学生成为一个“完整的人”。记者：长郡中学用一句湖南俚语“只只蚂蚁爬上树”来形象地表达追求全体学生成材的教育理想。在您担任校长期间，是如何将这一理念落到实处的呢?卢鸿鸣：我们首先加强制度建设，为“培养完整的人”提供保障。我们认为，要实现“只只蚂蚁爬上树”，每一个学生都能朝着“完整的人”的目标成长，学校必须解放学生和教师，让学生和教师从只关注考试成绩的镣铐下解放出来，让他们享受幸福完整的教育生活。要达到这一目的，就必须变革我们原有的评价手段，从多元的角度，去考评学生的进步。因此，我们建立了《长郡中学学生综合素质评价方案》《长郡中学教师绩效考评方案》，以学生综合成长度作为评价师生的标准，改变了过去扼杀学生个性的标准化教育评价模式，有效引导、促进和保障学生各具特色的、多样化的、充满灵性的发展；也改变了过去以学生考试分数来评价教师的教学水平、以论文的篇数来评价教师的业务能力的教师考评方式，鼓励教师全方位地发展学生的个性特长和综合素养。构建多元课程体系、变革传统课堂教学模式为“培养完整的人”奠定基础。我校的课程体系由基础型必修课程、拓展型选修课程、主题节会型课程和实践活动型课程四大板块构成，各板块具有相对完备的内容体系和独特的价值追求。此外，我校还有主题节会型课程和实践活动型课程两大板块，为学生提供丰富的实践教育。这两大板块的课程，打通课内与课外，沟通学校与社会，共同为学生的成长提供助力。其次就是营造积极的校园文化氛围，为“培养完整的人”保驾护航。我们结合长郡中学的历史文化，将“培养完整的人”这一思想融入到校训的内涵之中，对校训作了新的阐释，以独有的“长郡文化”引领师生完善人格、发展个性，实现精神自我成长。经过几年的探索，我校形成了以学校引导、文化浸润、自主管理为特色的育人系统，形成了民2014年11月D／5主、平等、宽松、和谐的氛围，学生对自我有了清晰的认识，对事情有了理性的思考，学会了自主判断、自主选择、勇于承担责任。这种自主性、独立性既是学生个性张扬的重要表征，更是作为“完整的人”的基础品质。记者：您的报告当中还提到了“成材必先成人”的教育思想，这和《深化教育领域综合改革》当中提出的“德育为先”的思想是有共通之处的。那么，学校究竞要培养学生成为什么样的人，您能具体谈谈吗?卢鸿鸣：我们把“成人”放在第一位，把让学生成为一个“完整的人”放在第一位。学生先“成人”，全面占有了自己的本质，自然就能够在社会中创造自己的价值，成为有用之才。经过几年的探索，我们形成了以学校引导、文化浸润、学校自主管理为特色的德育系统，让学生学在其中、乐在其中、变在其中，慢慢成为一个有爱心、有责任心的人，成为一个懂得“自我教育”的人，成为一个体格强健的人，成为一个心理健康的人，成为一个善于审美的人。记者：“培养完整的人”的教育思想，体现了素质教育的要求，真正实现了“为学生的终生发展奠基，为学生的终生幸福导航”的教育目标。您能具体谈谈在践行这一教育思想的过程中，学生发生了哪些变化吗?卢鸿呜：首先，学生发展了自己的兴趣特长，获得了个性化的发展。在我校，绝大多数的学生都加入了一个或一个以上的社团或兴趣小组，通过多种多样的社团和兴趣小组的活动，学生的综合素养得到了提升，同时，也更加敢于表现自己。其次，学生对未来有了清晰的规划，实现了个人的自由发展。我们培养学生的自主精神，让他们清楚自己的目标和方向，并且为之付出持久的努力，坚定自信地去实现人生的理想。另外，学生更加热爱生活，懂得关爱他人。“长郡的学生一眼就能看出”“长郡的学生就是不一样”，这是老百姓对长郡中学学生最朴素的赞美。因为我们的学生懂礼仪、守规矩、谦虚自信、阳光向上、诚实不欺⋯⋯这些都是“爱生活”的表现。更难能可贵的是，他们将这种对生活的爱，对自己的爱，推而及人，进而爱社会，产生强烈的社会责任感。还有就是学生更加善于学习，学习能力得到了更好的发展。我校的学生，高考成绩是有目共睹的，他们进入高校后，也表现出强劲的发展动力。记者：培养“完整的人”的教育思想引领着长郡中学向教育的更深处漫溯，也必将引领长沙教育步入新的时代。作为新任长沙市教育局局长，能展望一下您心中的愿景吗?卢鸿鸣：“培养完整的人”是我们的教育理想，也将成为我们毕生的追求。我们学校的教育改革应把落实优秀传统文化教育和建构学生发展核心素养体系作为培养“完整的人”的关键。学校应该结合自身优势和实际，正确领悟优秀传统文化精髓，并贯穿到各学段、融合到各学科，最后体现在学生身上，让青年更“中国”。这是我的第个愿景。第二个愿景首先来自于我对现行教育体制下一些现象的忧虑。我们的教育在很大程度上仍然存在“拥有式教育”——即以拥有物质财富的方式从事教与学的现象。在这种“拥有式教育”中，拥有者自身的价值感因为学历的提高、科研成果的拥有量的增多而不断提高，同时自身的价值却在不断地下降。对绝大多数的人来说，学习并不是一种用来提升自身素养与价值的内在需求，而只是一个台阶或者“敲门砖”。所以，我希望创新学校管理制度，改革现行教学模式，力图把学生培养成“完整的人”。当全体国民把追求自身的“完整”当作终身教育的最大追求时，民族复兴则指日可待。最后一个愿景就是希望我们的学校，能够不以有多少品牌专业、品牌教师和精品课程，也不以培养了多少名校及一本以上的学生为成功的标准。而是以培养的学生的“质”纯度和人的“完整”度作为办学品味的标志。因为，只要人是对的，世界就会是对的；当每一个人的世界都是对的时，一个民族的世界将会更“精彩”。记者：是啊!坚守教育的本真，守住培养“完整的人”这一教育的原点，我们培养的学生才是幸福人生的创造者，民族复兴的筑梦者。感谢您接受我们的采访12014年1月D}6免费论文查重：亿免费文献下载：超值论文自动降重：免费模版下载：阅读此文的还阅读了：1.让“知识教育”走向“文化教育”——“湘派校长研究”之范秋明办学思想研讨：“文化教育”的倡导者与实践者——访2.有些历史值得传承——访长沙市田家炳实验中学校长常立新3.“研训一体化”的实践4.教育必须关注完整的人的发展5.课程内容变了、教学方式变了,教学管理如何跟进?——义县教育局举办新课改教学管理研讨会6.教育,培养完整的人7.明德有一个美好梦想——访长沙市明德中学校长范秋明8.长沙小学一、二年级不留书面暑假作业9.江苏省扬州市教育局余如进局长谈培养“三栖型”校长10.三年夺四金的八龄童11.“中国梦·我的梦”征文大赛精彩收官12.优先发展教育体现民生之本——访长沙市教育局局长彭新13.开创区域德育的一片蓝天——访长沙市教育局局长彭新14.真正发挥魅力教师的魅力15.应用促建设观念促发展——长沙市雨花区教育局副局长王青春访谈16.一个校长的教育心路——访长沙市明德中学校长范秋明承百年名校风采谱全新教育华章——湖南省长沙市达材中学17.长沙开展“教育幸福与教师专业成长”培训18.湖南:长沙市严控非正常招收外地学生19.长沙市第四届中小学机器人竞赛在湖南师大附中博才实验中学举行20.长沙市六艺天骄幼儿掠影21.长沙县天骄幼儿园22.屈志坚校长23.长沙职业教育教书育人先进事迹报告会隆重举行24.图片新闻25.用勤政的心做教育26.百年周南名人辈出——访长沙市周南中学校长黄水宁27.职业教育创新领域的先行者——长沙市湘麓中等职业学校采访纪实28.刘彭芝:教育孩子守住道德底线培养其创新能力29.建构主义视野下对教育的思考30.仰天湖教育集团/长沙市天心区仰天湖小学简介31.“既