知行唯美动静相宜

知行唯美动静相宜---星光小学张缨知行本一体，不可须臾离，识止行停处，行无识亦亡。静而思远动而进取,心静,思远,志在千里,似静而动,荣辱不惊,动静相行,心致,行随,仁智合一，远见卓识者！一所学校最重要的是什么？也许很多人回答的是教学成绩。我以为这样的回答并没有说到本质。一所学校最重要的是有好的校风，校风决定了学校向前发展的一切，校风是根本、基础和源泉，校风是源头活水，质量是河流，如果要加大流量，不去抓源头的开发，只去整修河道，只一味地去抓质量、抓考试，其结果是付出巨大，收效甚微，也不能达到我们的目标。校风存在于学校方方面面，作用于学校各项工作之中，集中体现在师生精神面貌和师生的日常行为规范上。知行唯美、动静相宜是一种校风的诠释。因为我们要不遗余力引导学生养成优良的品行习惯、行为习惯、学习习惯，才能形成良好的校风。知行，是明朝政治家、哲学家王守仁阐述的一种哲学与世界观的方法，其为心学的核心理念之一，在知与行的关系上，王守仁从“天地万物本吾一体”出发，强调要知，更要行，知中有行，行中有知，所谓“知行合一”，二者互为表里，不可分离。知必然要表现为行，不行则不能算真知。唯美则可以理解为整个世界充满理解、宽容、慈爱、和平，充满真善美。好似用心、用真心、善心和纯心汇成的一条大江长河，清澈而澄碧，没有一丝一毫的泥沙与污渍。如果说以真取真、以善取善、以美取美，只是基于个人自己的选择进路或生而有之的生存态度与方式，那么选择唯美就是选择对现实世界中自我价值的净化、砥砺、催动，不容亵渎的唯美;就是选择一种清洗视野、涤荡心灵、催人奋进、积极进取的感召力量。动静相宜是一种意境，即动中有静，静中有动，动和静完美的交融在一起。动静是物质存在的两种基本方式，也是两个极端，只具其一就必然会给人一种不适的感觉，古人云，物极必反,日中则移，月满则亏，物胜则衰，“否极泰来，乐极生悲”。以上几句都讲到极端是物质存在的不稳定形态，而两者折中必然是最终趋向的结果。因此在一个场景中有静无动，那是死气沉沉毫无生气，相反有动无静，会给人一种躁动，烦乱的感觉，只有动静结合才能创造一种和谐，淡雅的意境。我认为：先进的治学理念，科学的教学方法是知；高效课堂、仪容仪表、文明习惯是行；知行结合才能进入唯美境地。硬件建设、环境文化、制度文化是静；软件发展、行为文化、丰富多彩的第二课堂是动；动静相宜则构筑靓丽的校园风景。知行唯美、动静相宜用于学校，我以为是这样解释的：学校的规章制度、校长的治学理念、领导的治学方针和计划应具体落实在实践上，全校师生应同心协力千方百计贯彻执行，这样才能上下一心将我们的学校建设更好。综上所述，我认为我们可以从以下两个方面构建“知”“行”唯美、“动”“静”相宜的校园文化平台，探索创新人才培养途径：（一）精心营造“静”的校园环境，为培养创新人才打下坚实的物质基础。1．因地制宜，不断完善学校基础设施，大力加强校园基础建设。2.根据现有的校园建筑布局，精心打造以传承文化为中心的系列“精品文化景点”，如：外墙中华礼仪文化景点；走廊立志、强国雄心文化景点；班级文化特色教室内景点；科学知识、体育文化壁画景点等等。3.在校园环境建设上，充分利用每一寸土地，每一个角落，在我们熟知的领域时空挖掘出新的教育资源，为学生的发展提供更为宽阔的空间，使每一个角落都成为学生进行学习、探究、实践的园地，让墙壁、草坪说话，让花园、教室育人，做到学校处处是景点，处处是文化。（二）、大力加强“动”态的校园文化建设，努力探索创新人才培养途径1．优化课程，扎实推进课改，加强校本课程建设，为培养创新人才开辟更广阔的天地。2．聚焦课堂，开展教学模式探索，为培养创新人才探索多种教育形式，高度重视课堂教学的有效性。3．延伸课外，坚持开展丰富多彩、卓有成效的系列常训班实践活动，努力提高学生的综合素质。