知识考核--复习题

2015—2016学年邗江区新招聘教师试用期培训基础知识考核复习题《读书写作成长》1、简述邗江区对各阶段教育质量提出不同要求。2、简述邗江教育提出的“决战新三年,决胜现代化”的战略部署。3、本次讲座强调了小学生需练好哪五项“童子功”？4、新教师的前三年至关重要，如何加快专业素质的发展。5、简述名师的基本素质及成长方式。《教师是个手艺人》1、简述手艺人的四个特质。2、教师的手艺是什么？3、我们怎么才能成为手艺人？4、教师是谁？勤劳的园丁；燃烧的蜡烛；无私奉献的春蚕；自我牺牲的人梯；心甘情愿的孺子牛；伟大的人类灵魂工程师······“广义的教师是泛指传授知识、经验的人，狭义的教师是指受过专门教育和训练的人，并在教育（学校）中担任教育、教学工作的人。”结合一年试用期的经历与体验，谈谈你对教师职业的理解与感受。5、陈宏斌：如何获得教学手艺？坚守：“村小是我的世外桃源。”；读书：“闻到花香，听到鸟语。”；观课：“接地气的田野研究”；结盟：“伟大的女性带着我飞翔”。借鉴陈宏斌老师的成长过程，谈谈你的想法和打算。《书法理论与实践》1、请描述“永字八法”。2、简述书法的章法及字法。3、一幅书法作品的结构布局大都包括哪三个方面的内容。4、简述书法修炼的五个层面。5、书法讲座给你印象最深刻的观点及在工作实践中的启发。《新教师如何备课》1、新教师如何备教材？钻研教科书是指教师要熟练掌握教科书的内容，包括教科书的编写意图、组织结构重点章节等；钻研教材是备课的重点，新课标对我们教师提出两点总的建议是：整体把握教材、对教学内容进行整合，创造性地使用教材。新教师必须给自己制定一个短期计划，让自己尽快熟悉教材。具体步骤如下：（1）、浏览全套教材。只有对整个级段乃至从小学到初中甚至高中阶段整套的教材内容熟悉，了解教材编排的整个框架，教材的整个知识体系，才能了解本册书在整个教学内容中所处的地位和所起的作用，才能了解对于所教年级的孩子来说哪些是已知知识，哪些是未知知识，本年级的孩子应该重点掌握哪些知识，达到什么目标和要求，在备课时才能把握重点，突出难点，才能做到知识的前后迁移和联系，才能把握好知识延伸和拓展到什么程度。（2）、通读所教年级本册教材。在通读全套教材的基础上更进一步地研读自己所教的整册教材，了解整册教材在全套教材中的地位和作用，熟悉本册书的全部内容，头脑中有清晰的知识树画面，弄清作者编写的意图，品味各单元之间的关系。（3）、细读本单元教材。认真研读本单元的所有内容，了解本单元的主题，学生要达成的目标，本单元内各课之间的联系。（4）、精读所要教的具体教材内容。精读具体所要教的教材内容，包括要了解文章背景及相关知识或者作者的编排意图，确定重点内容，根据学生情况找出难点。将教材内容情境化；将静态知识动态化、可操作化；抓准各学科间知识融合的切入点与结合点，构建新的学科知识层次；注重拓展延伸，向课外，向其他学科，向生活延伸，使课堂效益最大化。（5）、创造性地使用教材，合理组合教材内容。只有在了解全套教材、本册教材及本单元教材内容的基础上，教师才能灵活地使用教材，适当增加、删减教材内容，调整顺序，合理安排各个环节的教学内容，才能真正做到用教材教，而不是教教材。创造性地使用教材有利于教材内容更贴近学生实际水平，易于建立“最近发展区”，使学生能达到最佳发展水平；由于教材的合理重组，还能激发学生追求知识的欲望和学习兴趣；更有利于培养学生的学习能力。（6）、参考相关教学参考资料。教师应在钻研教科书的基础上广泛阅读有关参考书，精选材料来充实教学内容。要做到深入教材，吃透教材，把握教材特色，了解教材编排体系和主旨，能真正掌握教材，把握教材，活用教材。（7）、关注考纲。在备课时关注考纲是必要的，尤其是知识的讲解与作业的训练应该与考纲紧密结合。2、在备课过程中如何“备学生”？备学生，也称学情分析。每个学生有个体差异，每个班级的学习状况也不一样，这就要求教师在备课的时候要注意到学生的学情。学情分析就是针对学生的学习情况、有针对性地进行全面地分析。如学习基础如何、学习兴趣如何、学习方法怎样、学习习惯怎样、学习能力怎样等等。学情分析可以采用分析以往测试成绩、摸底检测、问卷调查、学生座谈、个别谈心等方式进行。通过学生情况分析，可设计适合学生的行之有效的教学活动，使课堂效益最大化。（1）、教师在备课时应该考虑到学生的年龄、心理、认知特点。不同年龄段的学生其学习知识的方法与途径都各不相同，老师采取的教学方法也不应该相同。当然，同一年龄段的孩子还存在个体差异，其呈现的特征也不尽相同，因此，教师要根据自己所教班级情况进行细致的分析。（2）、备学生的基础知识教师在备课时要关注学生的“最近发展区”，了解学生现有的知识储备，了解整个班级的学习状况，做好详细的学情分析，了解学生的已知知识和要讲内容之间的联系，再根据学生情况确定教学内容，筛出重点、难点，分层设计教学活动，让全班每一位学生都积极投入到课堂学习中去。（3）、备学生的学习习惯教师在备课时要考虑到把培养学生良好的学习习惯柔和到课堂教学中去。良好的学习习惯是学生学习能力得以形成的重要前提与保障，教师在备课时不仅仅要传授学生知识，更重要的是有意识地培养学生良好的学习习惯，如看书、独立思考、交流、合作、记笔记、收集资料等，这些习惯的养成使学生的终身学习受益匪浅。（4）、备学生的学习能力学生的学习能力的提高是素质教育的终极目标，授人以鱼不如授人以渔，教师备课时要充分考虑培养学生的自主学习能力，创造一切机会，设计开放式的教学活动，引导学生发现问题，思考问题，最终解决问题，通过能力的培养，达到提高学生综合水平的目的。3、一份完整的教案包括哪些内容？课题：本课名称教学目标：本课所要完成的教学任务课时：属第几课时课型：新授课、复习课、实验课、练习课等教学重点：本课所必须解决的关键性的问题教学难点：在学习过程中容易产生困难和障碍的知识点教学方法：在教学过程中采用的教法、学法等教学用具：辅助教学使用的工具教学过程：教案的主体部分，即课堂结构，包括教学内容、方法、各个环节等作业：分为口头和书面作业板书设计4、简述如何制定“课堂教学教学目标”。制定教学目标必须以课程标准、教材内容以及学生情况三方面为依据。要从结果性目标和体验性目标相结合的角度确定知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维一体的目标体系。要根据学生的“最近发展区”选择合理的目标定位，制定全面、具体、恰当的当前行为目标，切忌大、空、不切实际。5、简述教学反思的基本流程。（1）.确定内容，提出反思的问题。教学反思的起点是发现教学的问题，这个阶段主要是确定反思的内容。（2）.观察分析。反思的问题一旦确定，就要进入观察分析阶段。在这个阶段，教师既是各种信息的收集者，又是冷静的批判者，同时也是经验的描述者。通过观察分析，将会为下一阶段寻找解决问题的新思想与新策略奠定基础。（3）.重新设计。在观察分析的基础上，教师必须重新审视自己教学活动中的所作所为，积极主动地吸取新的信息，并寻找解决问题的新思想和新策略，在此基础上重新设计（包括提出新的假设，制订新的实施方案），力图解决所面临的问题。（4.）实践验证。这一阶段是将新的教学方案付之于教学实践，并根据实践的结果验证上阶段提出的新的教学方案的合理性，将从验证中发现的新问题作为新一轮教学反思的内容，如此反复，直至问题的解决。由此可见，教学反思过程既是一个从发现问题、提出教学问题并加分析问题到解决问题的循环往复的过程。《评说教师职业道德修养》1、简述教师的职业道德？2、师德建设的核心必须处理好的“三个关系”是什么？3、教育案例分析例：河南省某镇一所小学，为了迎接上级教育部门教学检查，该校三（3）班班主任李老师受校长委托通知王大军同学不准到校上课，理由是王大军同学平时调皮倒蛋，不遵守课堂纪律，成绩很差。为了达到评价好印象，故勒令该生停课一周。这位班主任停止学生上课的做法是否合理？请加以评析。《教师是个好职业》1、你喜欢教师职业吗？请说明自己的想法。2、描述你的理想中的教师职业状态？3、大家都学过韩愈的《师说》，你对文中的那一句话，或者什么观点，深以为然。请论述之。4、你认为，哪些因素决定了教师工作的复杂性？《班主任工作杂谈》1、怎样协调与任课教师的关系（1）密切学生与任课教师的关系。让学生关爱任课教师。班主任要让学生关心他们的任课教师，使任课教师感受到被需要，从而心生暖意，获得工作的热情和动力，把工作做得更好。（2）让学生理解并接纳任课教师。在新学年开始的时候，班主任要将任课教师的基本状况、专业特长、性格特点介绍给学生。（3）加强班主任与任课教师的团结。班主任应当尊重任课教师，主动和他们沟通与交流，体谅他们的困难，及时化解矛盾，以加强团结，真正做到心往一处想，劲往一处使，从而形成步调一致的教师集体。（4）加强沟通交流。班主任与任课教师之间加强沟通交流主要体现在：班主任要将班级学生的基本情况介绍给任课老师，使他们对学生的状况有一个整体了解，以便在教学中对学生提出切合实际的要求。班主任可以将自己的工作设想告诉任课教师，征求他们的意见，如对学生的各项要求、班级制度的制定等，与任课教师达成共识。凡事多与任课老师商量，多听取他们的意见和建议，这样既利于问题的解决，也让任课教师感受到被尊重。班主任与任课教师沟通的方式可以是正式的和非正式的。正式的方式一般是在学期开学、期中、期末这三个时段开碰头会，集中讨论工作中的问题，商讨对策，予以解决。非正式的方式是在工作中随时随地可以交换意见和看法。2、与家长谈话应注意哪些问题班主任在工作中与家长的交流是必不可少的。班主任工作的对象是有感情、有思维的具有丰富社会阅历的家长。是否具有良好的讲话艺术，会直接影响谈话的效果，影响班主任工作效率。一句话说得人笑，一句话说得人跳。面对不同类型的家长，班主任与家长谈话时应注意以下方面：（1）谈话态度要真诚无论是家访还是接待家长来访，双方都是从关心和教育学生的目的出发的，因此真诚坦率就成了双方交流的语言特色。要充分了解学生；谈问题不告状；不空洞赞扬学生的优点；先说优点后说不足。(2)谈话语言要委婉班主任同家长的谈话，要掌握好尺度，不能让自己的情绪影响家长，更不能因为一时不高兴，说一些有损学生家长自尊心的话。在与学生家长交流中，班主任语言要做到心平气和，要尊重家长的平等地位，绝不能训斥或歧视家长。(3)谈话方式要灵活语言灵活是指说话人根据不同对象、不同的场合，确定自己的谈话内容和谈话方式，并且在情况突然变化时能迅速地调整说话的内容和方式。学生来自不同的家庭，每个家长的文化水平、素质、修养不同，各个家长对学校教育的配合程度自然存在很大的差异，有时班主任甚至会遇到一些不配合工作的家长，这就要求班主任接待不同类型的家长时必须讲究谈话方式的灵活性。3、“后进生”教育的理论依据（1）“后进生”的最显著的特点是具有“双向性”----既落后又有进步的空间。（2）“后进生”的心理：自制力差，做事既没耐心又没恒心；自卑不上进，很难体会学习的快乐；假自尊，难于接受别人的批评。（3）每个学生身上都蕴藏着他独特的个人潜能，教育的责任在于将它挖掘出来，将它发扬光大，以不断提升他的生命意义。（4）“后进生”的教育，已是摆在每一个教育者面前的严峻问题。教育家苏霍姆林斯基曾这样说：“在我们的创造性的工作中，对‘后进生’的转变工作是最难啃的硬骨头之一。”4、案例分析题以前教过一个学生，名叫xx，这个孩子脾气暴躁，经常与同学打架斗殴，做作业时动作很慢，思想很不集中，回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必