管理心理学网络课件的开发与制作

1管理心理学网络课件的开发与制作1罗帆，李卓(武汉理工大学管理学院武汉430070)摘要:结合管理心理学课程的性质，以及教学对象的特点，探讨了网络课件的开发模式和流程，综合运用各种制作方法，运用FLASH动画设计软件，配合基于校园网的工商管理专业学习型网站，制作了管理心理学自主学习式课件。关键词:管理心理学；网络课件；开发；制作网络课件是多媒体教学网络系统的一个重要组成部分，是开展多媒体网络教学的脚本，其制作是多媒体网络教学的关键，而其质量关系到教学效果的优劣。除了了解学生实际，钻研教材，组织教学内容，选择教学方法以外，还要有明确的教学目标，合理的开发模式及其有效的技术实现方法。笔者针对管理心理学课程的性质，以及网络教学对象的特点，选择自主学习式的开发模式，配合基于校园网的工商管理专业学习型网站，探讨了管理心理学网络课件的开发和制作。一、管理心理学网络课件的开发模式从具体用途来看，网络课件的开发模式可划分为自主学习式、自测辅导式和互动授课式。管理心理学是一门综合性的应用理论学科，属于工商管理专业基础课。根据管理心理学及网络教学对象的特点，宜选择自主学习式的课件开发模式。目的在于帮助学员自主决定想要学习的内容，以有利于扩展知识，激发兴趣，发展个性，培养思维和创新能力。（一）管理心理学网络课件的设计方案自主学习式课件以学生学习需要为中心,在教学内容的表达形式上吸收教师讲课和教材表达的精华,充分利用多媒体手段,按照学生学习的认知规律予以表达。具体地讲,对于管理心理学的某个知识点，基本上可以按照提出问题——主题论述——案例分析——思考练习——总结归纳的顺序来表达。在表叙问题与解答、插入解释内容时采用热字交互方式,对于动画、视频等可采用控制演播方式。课件不应局限于主教材的内容范围,而应包括更丰富的信息及扩展知识,使学员了解相关学科背景和前沿状况,激发学员探讨问题的兴趣。（二）管理心理学网络课件的主要功能管理心理学网络课件的主要功能如图1所示。图1管理心理学网络课件的功能管理心理学网络课件除了要讲授的课程内容外,还链接了很多相关资料和数据库的内容,1本文是湖北省教学研究项目的阶段性成果，项目批准号为2000081。管理心理学课件课程信息教学大纲重点难点参考学时相关课程进入学习检索名词检索知识背景文献资料英文术语相关网站同类院校相关课件科研单位帮助使用环境操作说明内容导航课程内容案例习题2如参考书内容片断、案例库及国内外有关文献等,学员可以从课件中获得扩展的知识。例如，课件具有导航功能，在每个知识点前设置课程导航,包括管理心理学相关知识点、主要内容、参考学时、目的与要求、参考资料等。再如具有检索功能，下设名词检索、英文缩写检索、背景知识、相关文献资料等。名词检索包括概念、术语、理论、方法、相关学者等等。背景知识包括管理心理学涉及到的一些理论和方法的出处和背景等。相关文献资料包括课程涉及的理论和技术问题的历史、研究热点、应用现状和前景、相关文献等。二、管理心理学网络课件的开发流程管理心理学网络课件的开发流程图如图2。图2管理心理学网络多媒体课件制作流程图在开始制作网络课件时,首先是对管理心理学及其学习者进行可行性分析,分析所制作的课件是否有利于教学目标的实现和教学效果的提高;选择适当的教学模式,参考基于该模式的课件制作程序;然后规划课件的设计模型,分解各子项目;再选择相应的素材,包括文本、声音、图片、动画等;再选择适当的方法和工具进行制作;最后是对课件的评价和修改。三、管理心理学网络课件的制作方法（一）管理心理学网络课件的制作工具多媒体课件创作的方法丰富多样，必须有适合的工具配合其方法的实现。实际上，可根据课件的具体需要采用一种比较简单有效的工具。PowerPoint是一种专用于制作演示用的多媒体投影片的工具，它适合课堂多媒体教学。Authorware是一种基于流程图的可视化多媒体开发工具，它是目前交互功能最强的多媒体创作工具之一，适合互动授课式课件的制作。FLASH是一个优秀的网页矢量动画设计软件，其制作的内容具有所占空间小且属于矢量图（无限放大不变形）等诸多优点，适合个别化自主学习式课件的制作。因此，采用FLASH作为管理心理学网络课件的制作工具。（二）管理心理学网络课件的制作方法多媒体网络课件是极富个性的创作，它绝不是对传统教材的生搬硬套。在管理心理学网络课件的制作过程中，综合采用了分解法、重组法、复合法和焦点法。1.分解法网络课件要表现的内容是一个整体，要把它用多种媒体呈现出来，必须借助分解法将教学内容进行分解思考。首先，将《管理心理学》教材内容按章、节进行分解，再按内在逻辑划分成更小的单元，如将第七章第二节“冲突理论与管理”的内容分解成六部分：冲突概述、冲突观念变迁、冲突的产生与解决、群体间冲突预防、案例分析，以及相关资料。对这六个部分采用导航的形式设计成六个頻道，对各部分重点采用按钮交互的方式同时结合动画效果，具有生动活泼的特点，能吸引学习者的注意力，加强其对学习内容的印象。其次，将不同层级的内容归纳分类，通过页面分解让知识点进入主页、子页（见图3）和各级子页。其三，进行媒体分解，看看哪些内容适合用哪几种媒介表现，而后完成创作。如“冲突的产生与解决”主要采用图形和动画，“冲突概述”（见图4）主要采用文字和声音。确定教学模式可行性分析规划设计模型选择素材选择方法选择工具制作评价修改3图3点击可控制按钮后的子页界面图4“冲突概述”界面2.重组法重组法就是将原有的教学内容进行重新组合的方法。如“冲突观念变迁”（见图5）有其自身的逻辑层次和内在联系，但可采用重组法，将“传统观念”、“人际关系观点“”、“相互作用观点”以及“社会冲突的益处”，高低错落地排列出来，一是吸引学习者的注意力，启发学习者的思维；二是减少暗示性，便于展开“组织冲突有益还是有害？”的辩论。通过对教学内容重新组合进行创作，从而使网络课件成为文字、图片、图形、动画、音频、视频的一种人机智能的组合，充分提高学习者的学习兴趣和效率。3.复合法在设计与制作中对媒介复合运用，会使多媒体课件更具特色。复合法的创新方法一是单一媒介重复法，就是在课件中重复使用文图声像等相同媒介。例如，管理心理学课件的主页、子页重复使用电视机造型、蓝色屏幕和背景音乐等媒介，使其在视听的无意铺垫和有意出现的基础上，达到再现时的特殊效果。二是多种媒介组合法，运用多种媒体的复合使重点难点部分更清晰并得到升华。三是整体元素重叠法，即从管理心理学的当鼠标经过时会出现下面的效果，离开消失4教学设计、脚本设计到媒体设计与整合，从知识点分解到全部内容结构，贯穿着对“个体心理”、“群体心理”和“组织心理”等核心内容的重叠显示。“冲突观念变迁”界面4.焦点法就是在设计和制作中采用将媒体聚焦一点的方法，通过聚焦达到突出主要内容、主要观点、主要知识的目的，从而使课件主题鲜明，形式新颖。例如，对于教学重点“冲突的产生与解决”（见图6），采取同一内容不同媒体的聚焦方法。交替采用文字、图形、动画和音响，调动多种媒体用不同的视听形式来集中反映，加深学习者的印象和记忆。对其中的难点“罗宾斯冲突过程五阶段图”（见图7），采用同一长度不同媒体的聚焦方法。分成五个阶段依次展现，通过不同媒体的同一长度的渐变、旋转或连续播放，形成一种富于动感和美感的韵律。“冲突产生与解决”界面鼠标经过显示具体内容点击进入冲突过程产生分解图5图7“罗宾斯冲突过程五阶段图”全过程本课件采用图形、动画、声音、文字等多媒体呈现方式，使管理心理学的学习生动有趣，通过人机交互作用，使学员发挥自主能动性。利用基于校园网的工商管理专业学习型网站，学习等待时间短，既能满足在职学员自主学习的需要，也能满足日校学生课后学习的需要，还能用于网络学院实时多媒体网络教学，因此其实用性强，适用范围广。参考文献:[1]杨茂田,殷洁等.网络多媒体课件开发的几种模式[J].中国远程教育.2001(11)：43-44[2]崔晓燕,张晓东.网络课件的设计[J].中国远程教育.2001(7)：48-49[3]刘成新.网络课程的设计、开发与评价[J].中国远程教育.2001(3)：54-56[4]唐伟.远程多媒体学习软件教学设计模式初探[J].中国远程教育.2001(1)：37-39