石灰石的利用(说课稿)1

1《石灰石的利用》说课稿楚水实验学校沙林祥一、教材分析（一）教材地位本课为沪教版《化学》九年级上册第五章第四节。本课知识对学生来说是比较熟悉的，生活中也有许多学生感兴趣的素材，如巧夺天工的溶洞、美丽的珊瑚、圆润的珍珠、各种各样的贝壳等等。在本节的学习中，学生既能联系生活实际来学习石灰石的性质和用途，加深对知识的理解，又能进一步运用探究性学习的方法，探究未知知识，并且为将来学习盐的性质打下基础。所以，本节在教材中起到承上启下的作用，是一节不可或缺的理论联系实际的化学实践课。与本课有关的人文素材很多，如于谦的《石灰吟》、火烧圆明园、虎门销烟、建筑艺术、《天工开物》烧石灰图等等，充分挖掘和利用这些素材，在教学中适时地、有机地渗透爱国主义教育、美育和化学史教育，可起到“润物细无声”的作用。因此，本课也是一节很好的德育教材。（二）教学目标知识与技能：大理石是重要的矿藏资源；掌握碳酸盐的检验方法；知道碳酸钙、氧化钙和氢氧化钙之间相互转化的关系。过程与方法：理解检验物质的依据和方法；培养动手实验、总结归纳的能力。情感态度和价值观：形成“物质在一定条件下，可以相互转化”的观念；培养学生爱国、爱家乡的情感和民族自尊感、自豪感。（三）教学重难点重点：石灰石的化学性质；碳酸盐的检验方法；碳酸钙、氧化钙和氢氧化钙之间相互转化的关系。难点：“物质在一定条件下可以相互转化”的观点的建立。二、学法分析新课程把转变学生的学习方式作为重要的着眼点，提倡自主、合作、探究的学习方式。本节的学习对象石灰石在生活中是常见的，学生对石灰石与稀盐酸的反应制取二氧化碳、澄清石灰水与二氧化碳的反应等知识已经有了一定的了解，加上初三学生大多是十四、五岁的孩子，对事物具有很强的好奇心和探究欲。因此，在教学中，我结合教材特点，分析学生的心理特征和认知水平，指导学生采用课外实践、实验探究、交流讨论相结合的方法进行学习。学生通过亲身经历和感受学会如何收集、加工信息，从而获得新知识，并将这种知识内化为自己的个人体验，建构自己的知识体系。三、教法分析2006年兴化市初中化学青年教师说课比赛2教学方法的选择，既要考虑教师的教，也要考虑学生的学；既注重学生知识的获得，也注重学生智力和能力的发展。根据本节课的教学目标、教材特点以及学生的年龄特征，我决定采用指导探究、主持讨论相结合的方式进行教学，同时配合使用多媒体辅助教学。通过探究实验给学生动手练习的机会，调动学生的积极性，使学生主动参与到学习中来。多媒体的使用，可以给学生提供成果展示的舞台，向学生提供更多的信息，拓宽学生的视野，增强教学内容的直观性。同学之间的相互讨论与交流，增强了他们的合作意识和团队精神。四、教学程序（一）创设情境，引入课题上课伊始，展示带有音乐背景的诗《石灰吟》。提问：“于谦借石灰表达了自己忠于国家的高尚情操。其实这首诗中还含有丰富的化学知识，同学们想知道吗？”这样诗情画意的导入，激发了学生探究化学奥秘的欲望，也将学生引入了愉快的学习氛围中。（二）成果展示，感受“存在”我充分利用图片和实物的展示，介绍石灰石的用途、存在。学生通过多媒体看到他们自己收集到的样品（贝壳、石灰石、大理石、蛋壳、水垢、珍珠等），有豁然开朗的感觉，知道了这些物质内在的联系，体会到了“化学就在身边”的道理。（三）实验探究，获得新知这一环节是本课的重点，我采用实验探究的方式组织教学，通过精心设计的几个实验，使学生获得新知，提高技能，增强兴趣。探究一：碳酸盐的检验方法设问：“自然界中有许多岩石不含碳酸钙，我们能用什么方法区分它们？”我引导学生从二氧化碳的制取原理进行分析，但不限制学生的思维，如果学生设计的方案合理简便，就及时予以肯定和表扬。在这里，学生联系已有知识，自行设计实验方案并动手实验，通过实验、观察，得出碳酸钙的检验方法。接着通过几种碳酸盐（碳酸钙、碳酸钠、碳酸钾、碳酸氢铵）化学式的比较，将知识引向深入，得出检验碳酸盐这一更大的知识点，由小到大，由偏到全，符合学生的认知特点。探究二：石灰石、生石灰、熟石灰之间的转化关系1．石灰石转化为生石灰在展示视频《火烧圆明园》的片段后提问：“为什么那些坚硬的汉白玉石材经大火一烧就‘粉身碎骨’了呢？”学生疑云顿生。此时，我演示课本134页“观察与思考”中的实验（加热石灰石），通过观察、思考、交流、讨论，学生掌握了石灰石通过高温可转化为生石灰的反应。再通过观看《天工开物》烧石灰图，了解我国烧石灰的历史，对学生进行爱国主义教育和化学史教育。32．生石灰转化为熟石灰展示视频《虎门销烟》的片段，并提问：“‘顷刻间池中沸腾’说明了什么？”我启发学生联系建筑工地上制熟石灰的过程来思考。接着继续发问：“如何设计实验证明生石灰与水反应是放热的？”让他们开动脑筋，展开丰富的联想，提出实验方案。此时课堂气氛活跃，新的方案不断(如用手感觉、用温度计测、用气球显示、用导管引入到水中看是否有气泡)产生，教师适时指导和点评，并要求学生动手做一做。这样的探究活动，提高了学生的实验技能，培养了学生的合作精神、参与意识和创造能力，体现了师生互动的教学方式。对于生石灰的用途，通过图片和实物展示（旺旺雪饼中的干燥剂、一拉热食品）来完成。3．熟石灰转化为石灰石引导学生交流十天之前布置的课本135页“活动与探究”中的实验，并推测其原理。实验结果是熟石灰一天天的变硬，硬度一天比一天大；其原理是熟石灰能与空气中的二氧化碳发生反应，逐渐变成坚硬的碳酸钙。这是一个课外探究实验，它锻炼了学生的动手能力，使学生在实践中增长知识，从而更加清晰和牢固地掌握教学内容。值得注意的是，两段视频片段的展示，既使学生明白其中的化学知识，更能激发学生的爱国情绪，深深体会到“落后就要挨打”的道理，同时强烈的民族自信心油然而生。（四）归纳小结，知识升华我引导学生总结石灰石、生石灰、熟石灰之间的转化关系，称之为“石灰三角”，并用“三化”（脆化、软化、硬化）帮助学生理解记忆。然后让学生完成课本136页表5-7，通过填表突出本节课的重点内容。（五）游戏增趣，巩固知识屏幕出现游戏代号“奇妙的化学”五个汉字按钮，每个字代表一道题。每个小组可以任选其中一题，然后根据题目进行讨论、回答，本组的同学可以补充。答对的同学可以获赠一个小礼品。游戏内容与本课所学知识密切联系，既能增强趣味性，还能巩固所学知识。其中“妙”中一题与导入时提出的问题前后呼应，浑然一体。（六）布置作业，持续学习必做题：教材第136页“练习与实践”。拓展题：以下三题任选一题：（1）通过查阅资料，了解大自然中那些争奇斗艳的钟乳石、石笋、石花等是怎样形成的。（2）通过各种途径，观察身边的现象，以“石灰石和我们的生活”为主题写一篇小论文。（3）课后实践：检验家中厨房里的调味品中是否有碳酸盐。拓展题是为学有余力的学生而准备。设置拓展题的目的，是为了引导学生自觉地把化学知识和方法运用到生活实践中，解释、解决生活中的一些化学现象和问题。（七）欣赏歌曲，结束全课4播放“石灰石之歌”，学生的心灵又一次受到震憾，他们深深的感受到，“石灰三兄弟”虽然很普通，但它们的应用很广泛，它们为提高我们的生活水平作出了巨大的贡献；同时学习化学的兴趣和信心进一步增强。五、板书设计第四节石灰石的利用一、用途做建筑材料，生产石灰、水泥、玻璃、炼铁等等。二、石灰石的主要成分——碳酸钙1、检验方法：与盐酸反应，看是否产生二氧化碳气体。CaCO3+2HCl＝CaCl2+CO2↑+H2O2、碳酸盐都能与盐酸反应产生二氧化碳气体。三、石灰石、生石灰和熟石灰之间的相互转化1、石灰石制生石灰：CaCO3高温CaO+CO2↑2、生石灰转变成熟石灰：CaO+H2O==Ca(OH)2（反应放热）3、熟石灰转变成碳酸钙：Ca(OH)2+CO2==CaCO3↓+H2O附：1．游戏题目（奇）某建筑工地堆满了各种各样的建筑材料：钢筋旁边堆放着沙子，沙子旁边堆满了生石灰，生石灰上面又放了一些搭手脚架用的竹杆。在一个雷雨交加的夜晚，工地突发大火，包工头怀疑有人纵火，于是报了案。可是警察勘查过现场之后却说是工地自己着的火。你知道这起离奇纵火案的案犯是谁吗？（妙）一间房间的墙壁，刚用熟石灰粉刷过，房间的主人为了使墙壁干得更快些，就在房间里生了一只煤炉。不久却发现墙壁比以前更潮湿了。你能解释其中的奥妙吗？（的）地质人员在野外勘探时往往带着一小瓶盐酸，它的作用是什么？（化）民族英雄于谦的《石灰吟》：“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”。请你从化学的视角，写出符合诗句中物质变化的化学方程式。（学）人们有时把生石灰制成化学破碎剂，用它来拆除旧的水泥楼房，你知道其中的道理吗？同传统的爆破方法拆除楼房相比，它的优点是什么？2．《石灰石之歌》歌词我是石灰石，来自深山里。遇酸反应换新颜，生成二氧化碳。我是石灰石，来自丘陵地。高温分解换新貌，变成生石灰。我是生石灰，遇水爱放热。变成熟石灰，喜欢二氧化碳。我要留清白，无人能阻拦。说来说去，我们同属一个大家园。