碳的化学性质.

碳单质的化学性质教材分析与处理教学方法与手段教学程序板书设计教材分析与处理教学方法与手段教学程序板书设计教材的地位和作用教学目标•掌握碳在常温时的稳定性，在加热或高温条件下的可燃性和还原性。•掌握反应物的量不同，生成物可能不同。知识与技能教学目标•通过探究碳还原氧化铜实验掌握碳的还原性，并培养学生的实验探究能力。•进一步培养学生的观察能力、分析能力、交流讨论能力和归纳概括能力。过程与方法教学目标•引导学生体会化学实验是获取化学知识和学习科学探究方法的重要手段，同时培养学生严谨的科学态度和尊重客观事实、善于合作的优良品质。•通过对“碳的不充分燃烧”的学习，对学生进行安全教育。情感态度与价值观教学重点与难点碳的化学性质重点：的探究碳还原氧化铜装置难点：根据新课标的要求，和我对学生的了解，我确定：教材处理在教学设计上，我以生活中常见的铜火锅为切入点，通过设计一系列的问题串，使学生围绕有关“铜火锅”的问题展开探究，将本课的三个知识点都融入其中，使课本上的知识生活化，便于学生理解和认识。教材分析与处理教学方法与手段教学程序板书设计教学方法与手段为了给学生提供培养创造思维的空间和展示才华的机会，我采用了实验探究法，并配合多媒体辅助教学。教材分析与处理教学方法与手段教学程序板书设计教学程序合作讨论探索新知指导应用回归生活归纳小结提炼方法布置作业巩固提高创设情境导入新课创设情境导入新课铜火锅创设情境导入新课“涮羊肉”的由来设计意图合作讨论探索新知指导应用回归生活归纳小结提炼方法布置作业巩固提高创设情境导入新课让学生以轻松愉快的心情，走进本节化学课。教学程序合作讨论探索新知探究活动一：碳在常温下的稳定性探究活动二：碳的可燃性探究活动三：碳的还原性推断：碳具有怎样的化学性质？合作讨论探索新知探究活动一：碳在常温下的稳定性设计意图合作讨论探索新知探究活动一：碳在常温下的稳定性探究活动二：碳的可燃性探究活动三：碳的还原性引发学生思考，联系生活实际，培养化学科学思维。探究活动二：碳的可燃性CO2碳燃烧生成什么？合作讨论探索新知合作讨论探索新知《吃火锅一氧化碳中毒》合作讨论探索新知思考：为什么会产生一氧化碳？和当时的所处的环境有什么关系？C+O2====CO22C+O2====2CO点燃点燃比较这两个反应，对你有什么启发呢？设计意图合作讨论探索新知探究活动一：碳在常温下的稳定性探究活动二：碳的可燃性探究活动三：碳的还原性对学生进行安全教育的同时，让学生在重温旧知的过程中，重新以碳、碳元素的视角来审视碳的燃烧，做到温故而知新。合作讨论探索新知探究活动三：碳的还原性烟囱外部图片烟囱外面的黑色物质可能是什么？合作讨论探索新知烟囱内部底端图片图片说明：实物内红色明显，照片不清晰。为什么内部底端会呈现红色？合作讨论探索新知如果碳可以与氧气中的氧元素反应，是不是也可以与氧化铜中的氧元素反应呢？如果可以反应，会生成什么呢？合作讨论探索新知C+2CuO===2Cu+CO2高温↑合作讨论探索新知ABC优合作讨论探索新知C+2CuO===2Cu+CO2高温↑合作讨论探索新知黑色粉末逐渐变红澄清石灰水变浑浊合作讨论探索新知C+2CuO===2Cu+CO2高温↑合作讨论探索新知C+Fe2O3？推理合作讨论探索新知C+2CuO===2Cu+CO2高温↑3C+2Fe2O3===4Fe+3CO2↑还原反应金属氧化物非金属氧化物C+CO2===2CO高温高温还原反应设计意图合作讨论探索新知探究活动一：碳在常温下的稳定性探究活动二：碳的可燃性探究活动三：碳的还原性让学生有更多的机会主动地体验科学探究的过程，在知识的形成、相互联系和应用过程中养成科学的态度，学习科学的方法，在探究实践中培养学生的创新精神和实践能力。教学程序合作讨论探索新知指导应用回归生活归纳小结提炼方法布置作业巩固提高创设情境导入新课指导应用回归生活木材在作为室外装修材料时，为什么要进行炭化处理呢？指导应用回归生活英国著名化学家戴维（1778—1829年）和助手法拉弟为了研究一个课题，来到了托斯康纳城堡。城堡主人托斯康纳公爵在交谈中嘲笑他们：“你们大谈科学，可是我没你们那么多科学知识，但生活得不是比你们好吗？由此看来，科学有什么用呢？”面对这位不学无术的贵族，戴维和法拉弟心中甚为不平，决定好好地教训他一顿。戴维话锋一转说：“松软的石墨和最坚硬的金刚石，都是纯净的碳构成的，就是您手上那颗美丽的钻石戒指也是纯净的碳构成的，与煤炭、木炭没什么不同。”托斯康纳一听很不高兴，他认为戴维是在糊弄他。便睹气地取下钻石戒指，说：“钻石不怕火，你说它是碳，请你把它烧掉吧！我倒要看看你们的话是真是假！”戴维笑笑说：“您不后悔？”托斯康纳狠狠地说：“君子一言，驷马难追！”戴维便叫法拉弟取来一个高倍数的放大镜和燃烧工具，然后把钻石戒指放进小箱，用水加热。过了一会，戴维举起放大镜，对准焦距，不一会，钻石消失了。公爵眼睁睁地看着一颗价值万元的钻石因打赌而失去，后悔莫及.托斯康纳公爵的钻石去哪了？小故事教学过程指导应用回归生活归纳小结提炼方法布置作业巩固提高用这些生活中的问题帮助学生们提高知识应用的能力，增强他们关注与化学有关的社会问题的意识。合作讨论探索新知创设情境导入新课归纳小结提炼方法师生共同盘点本节课的收获，总结与反思，把知识纳入系统。教学程序合作讨论探索新知指导应用回归生活归纳小结提炼方法布置作业巩固提高创设情境导入新课布置作业巩固提高根据本班学生学习情况，布置好分层作业。较易（适合全体学生）1．下列碳单质的用途中，利用了碳的化学性质的是（）。①做电极，②做滤毒剂，③制作固体润滑剂，④做燃料，⑤制作装饰品，⑥冶炼金属，⑦制作染料。A．①②③④B．⑤⑥⑦C．①③⑤⑦D．④⑥较难（有能力的学生选做）2．将3g碳放在6g氧气中燃烧，可生成的物质（）。A．只有二氧化碳B．只有一氧化碳C．既有二氧化碳又有一氧化碳D．以上说法都不对教学程序合作讨论探索新知指导应用回归生活归纳小结提炼方法布置作业巩固提高创设情境导入新课使基础不同的学生都学有所获，保持继续学习的兴趣。板书设计C+CO2====2CO还原反应课题1.2碳单质的化学性质一、常温稳定二、高温活泼1、可燃性2、还原性完全燃烧C+O2====CO2C+2CuO====2Cu+CO2↑不完全燃烧2C+O2====2CO3C+2Fe2O3====4Fe+3CO2↑点燃点燃高温高温高温设计说明教学理念：为学生提供主动探索的空间，在知识形成和发展过程中养成科学态度，获得科学方法。注意事项：整个教学活动中，在重视教师及他人对学生学习状况进行评价的同时，更要重视学生个体的自我评价。欢迎您来天津武清！谢谢！希望能够得到各位老师的指导！