搜索
金刚石、石墨和C60（湖坊学校孙肇祥）设计理念：在素质教育与应试教育之间，寻找最佳融合点。教学目标：知识目标：了解碳能形成金刚石、石墨和C60三种单质，熟悉金刚石、石墨的用途。理解金刚石和石墨用途与其结构、性质间的关系。能力目标：知道不同种元素可以组成不同种物质，同一种元素也可以组成不同种物质，能以发展的观点看待碳的单质，领悟物质的多样性和复杂性。形成良好的自学能力，培养学生创造性思维。情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣，丰富了教材内容，增强教材的趣味性和可读性，能充分调动学生学习的自主性，提高学生的学习兴趣，加强对学生进行辩证唯物主义观点的教育。引导学生正确上网！教学重、难点：重点：紧密联系学生的生活实际，了解金刚石和石墨的性质及用途。难点：碳的不同单质性质不同的真实原因；引导学生以发展的观点看待碳的单质。教学方法：情景导入法实验法讲述法讨论法等。附：视频时长统计金刚石的性质和用途：4分09秒；石墨的性质和用途：1分15秒；C60的应用：1分21秒；人造金刚石：1分42秒。教学思路：1、通过展示海洋之星图片，激发学生的课堂兴趣，然后通过展示实物半个电池（露出碳棒），介绍它们都是由同种元素形成的不同单质，并且它们之间还能转化，引起学生的学习兴趣，从而引入教学课题。2、引导学生带着问题（金刚石有哪些用途，为什么具有这些用途？）观看视频，进入金刚石的教学。视频介绍了金刚石能用于划玻璃、做装饰品——打磨成钻石、作钻头、切割花岗岩/大理石、打磨更小的金刚石，从而丰富了教材内容。]3、引导学生带着问题观看视频，进入石墨的教学。[视频介绍了石墨可用于制作金刚石、制作铅笔芯、可作润滑剂、可作电极、可制作化工厂的管道、塔、槽等。]通过兴趣对比实验，说明铅笔芯导电的原因，是因为其中含有石墨，石墨具有导电的性质。在此基础上，因为含有石墨的“无定形碳”在日常生产、生活中常常接触，自然进入四种“无定形碳”的学习。同时做师生演示、对比实验——活性炭的吸附性实验。培养学生的动手、观察能力，激发学生探究原因的欲望。进而引入活性炭疏松多孔的结构学习。4、通过展示教材上的C60与足球对比图片，引入C60的学习。对于C60，只要求学生了解即可，但同时通过视频介绍，让学生知道，C60的发现，具有极大的社会应用价值。同时也了解还有其它“碳簇”物质。5、让学生比较同样是碳元素所形成的单质，为什么它们的性质有哪些大的差异，引入难点教学。通过模型图片的展示，突破难点。进而进入结构、性质、用途之间关系的教学。也可以作为课堂师生交流及其总结。6、最后通过一个是学习拓展，引导学生进行课外的自我学习，拓展学生的视野，引导学生学会正确利用网络进行学习。同时，就本节课的重点学习内容，引导学生思考，预习，为下一课时的学习，打下基础。