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第三章发展心理学的研究方法本章内容本章主要是对发展心理学的基本原则、研究类型和研究方法进行了介绍，目的是掌握基本的发展心理学研究方法，为具体的发展心理学研究服务。本章知识结构图:学习目标1、了解发展心理学研究的基本原则2、掌握横断研究、纵向研究和聚合交叉研究以及它们的优缺点3、掌握发展心理学的研究方法四个重要的概念主试与被试主试（experimenter）就是实验者，即主持实验的人，他发出刺激给被试，通过实验收集心理学资料。被试（subject）就是实验对象，接受主试发出的刺激并作出反应。自变量与因变量自变量即刺激变量，它是由主试选择、控制的变量，它决定着心理或行为的变化。因变量即被试的反应变量，它是自变量造成的结果，是主试观察或测量的行为变量。第一节发展心理学研究概述一、发展心理学研究的功能二、发展心理学研究的特殊性三、发展性心理学研究的原则二、发展心理学研究的特殊性（一）年龄是一个特殊的自变量（二）研究对象的年龄跨度大（三）发展心理学的研究是一个主客体相互作用的过程（四）发展心理研究既要遵循科学，又要遵循伦理、道德（一）年龄是一个特殊的自变量发展心理学研究的年龄变量有历法年龄（lawage）、生理年龄（physiologicalage）、心理年龄（mentalage）、知觉的年龄。（二）研究对象的年龄跨度大年幼儿童被试青少年被试中老年被试（三）主客体相互作用的过程1．主试对被试的影响：实验效应、皮格马利翁效应2．被试对主试的影响:安慰剂效应、霍桑效应3．被试自身因素的影响4．社会环境对被试的影响三、发展心理学研究的原则（一）客观原则（二）特殊性原则（三）教育性原则（四）生态化原则（一）客观原则在心理发展的研究中必须坚持客观的原则。确定客观指标是贯彻客观原则的重要表现，在确立客观指标方面有以下三个特点：1.客观指标包括常模、研究范围、课题性质、试题测定的根据、记分或评定成绩的依据及其注意事项等。2.客观指标显示为心理的各种外部表现，它能够被研究者所测定和分析。3.客观指标以发展参数为依据。（二）特殊性原则重视人的心理发展的特殊事实与个体差异。考虑心理发展的不平衡性。（三）教育性原则一切关于人的心理的研究，都必须符合教育的原则，不允许进行损害被试身心健康的研究，不允许向被试提出与教育目的相矛盾的图片、问题、作业等。违反教育性原则的实例登尼斯夫妇（1941）为了研究社会刺激对儿童发展的作用，竟把一对孪生子隔绝人世的养育了12个月。这一项大胆的实验是由当时在弗吉尼亚大学的维恩.登尼斯进行的。他从巴尔的摩市一位贫困的妇女手上得到两个孪生姐妹，德尔和蕾，当时他们都还只有5个星期大。登尼斯在他妻子的帮助下，把这两个女婴在家里养了一年多。他的计划是要剥夺对他们的一切刺激和学习，看看哪些行为方式是与成熟一起自发产生的。在一篇期刊文章中，登尼斯报告了他如何进行该实验的情况，一点也没有感到不安或者内疚。头6个月里，当着婴儿的面，我们一直挂着脸，既不笑也不皱眉头，从不跟他们玩，不抱他们，也不逗她们玩，除非这些行为是进行实验所必需的…..为了限制她们练习坐立，婴儿一直放在婴儿床上躺着睡，不准她们翻身。在11个月的时间里，她们还不能看见对方。（婴儿床中间隔着一第帘子。）登尼斯说，结果显示，“婴儿在第一年里完全按照自己的意愿‘成长’”，这可以从像大笑、啃自己的脚和听到声音后大哭起来这些行为中看出来，跟正常抚养的同龄婴孩没有什么两样。不过，在像爬行、坐立和站立这样一些行为中，她们就远远落后于其它孩子了。14个月后，登尼斯让她们接受了一个时期的训练，经过训练之后，他说，她们很快就赶上正常孩子了。但是，按照登尼斯自己承认的说法，蕾直到第17个月，德尔直到第26个月才学会不用扶着东西走路。这对孪生女婴其余的童年生活在一孤儿院和亲戚的家中度过。尽管登尼斯说他已经让这对孪生姐妹长到了正常标准，可是，他自己对此的怀疑是不无道理的。他曾在伊朗的孤儿院里研究过一些孩子，发现他们当中的大多数因为被冷落和没有人注意而在两岁时出现发育迟钝的问题，而且，这种迟钝一直持续到少年时代。可是，他再也没有提到蕾和德尔的事情，不知道她们后来的情况怎样。也许，他根本就不想了解这些情况。这些研究都违背了教育性原则。（四）生态化原则强调在自然与社会的生态环境中重视研究被试心理特点的普遍倾向。第二节发展心理学研究的基本方法发展心理学研究的基本方法包括观察法、调查法、个案法、测验法与心理生理学方法。一、观察法1．定义2．分类3．观察设计的步骤4．运用观察记录应当注意的问题5．评价一、观察法1．定义研究者通过感觉器官或一定仪器设备，有目的有计划地观察儿童的心理和行为表现，并由此分析儿童心理发展的特征和规律的一种方法。2．分类自然观察法：是指在不加任何控制的条件下观察自然情境中被试的行为表现。实验观察法：是指通过实验控制设置某种情境，观察被试在特定情境中的行为。自然观察举例：关于学龄前儿童对其同伴痛苦反应的研究。实验观察法举例：玩具的出现是如何分散儿童在观看教育电视节目的学习过程中的注意力的一、观察法3．观察设计的步骤（见P71）（1）确定观察的内容。（2）选择观察策略。（3）制定观察记录表，通常采用观察代码系统。4．运用观察记录应当注意的问题（1）对所要观察的问题要有基本的了解，观察目的要明确。（2）尽量使儿童自然放松，处于正常活动状态中。（3）要善于记录与观察目的有关的事实，以便事后进行整理分析，并提出进一步研究的意见。（4）观察者除了观察儿童一般言行之外，还应分析儿童其它一切有关资料。5．评价见72二、调查法1．定义2．问卷法构成、分类与评价3．访谈法分类与评价二、调查法1．定义调查法是指从某一总体中按照一定的规则抽取一定的样本，收集这些研究对象的相关资料，进而通过对样本的分析研究来推论总体情况。调查可采用两种不同方式进行。(1)问卷法:研究者用统一、严格设计的问卷，来收集儿童心理和行为的数据资料的一种研究方法。(2)访谈法:研究者通过与儿童进行口头交谈，了解和收集他们有关心理特征和行为的数据资料的一种研究方法。2．问卷法构成、分类与评价（1）分类：开放式问卷:只提出问题，要求被试按照自己的实际情况或者看法作答，不做限制。封闭式问卷:把问题及可供选择的答案全部印在问卷上，被试不可随意回答，必须按照研究者的设计，在给定的答案中做出选择。（2）构成调查问卷通常由两部分构成。一部分是有关个人资料的问题，即个人属性变量。另一部分是所要填写的问题，答题方式通常有判断、选择、简答等等，被调查者在各个问题上的回答就是其反应变量。（3）运用问卷法应注意的问题（见P74）（4）评价（P74）3．访谈法分类与评价谈话法的核心问题是根据主试与被试的交谈，进而从中收集资料、分析结果、做出结论。皮亚杰提问一个5岁儿童对梦的认识的一个临床访谈的例子皮：梦从哪里来?童：我认为当你睡得很香时，就开始做梦了。皮：梦来自我们自身还是外界?童：来自外界。皮：我们用什么来做梦?——童：我不知道。——皮：用手?……还是什么都不用?童：是的，什么都不用。皮：当你在床上做梦时，梦在哪里?童：在我床上，在毯子下面，我不是很清楚，如果它在我的胃里，那么骨头就会挡住我，我就看不见它了。皮：当你睡着时，梦在床上吗?童：是的，它就在床上，在我身边……皮：当你在房间里看到梦，此时我也在房间里，我会看到它吗?童：不，大人不会做梦。皮：两个人能做同一个梦吗?童：不，不可能。皮：当梦在房里时，它在你身边吗?童：是的，在那儿！（指着距他眼睛前方30厘米的地方）（1）访谈法的分类（P79）结构性访谈：由研究者事先设计好问题及可能的答案,访谈中按问题的次序提问,被访者一般是选择设计好的答案之一。非结构性访谈：研究者向被访者提出问题,让被访者对一些事情发表自己的看法和观点。（2）运用访谈法要注意以下几个方面的问题：（见P73）（3）评价：（见P73）1、定义2、评价三、个案研究法1、定义个案研究是针对人、家庭、社会群体或社会环境在某种情境下的特殊事件，广泛系统地收集有关资料，从而进行系统的分析、解释、推理的过程。个案研究经常用于研究某些伟人有发展问题的儿童身上集中研究社会群体、家庭和组织变异：对神童的案例研究在一项调查中，研究者想找出造就天才（prodigies）——即在10岁之前，就在某个领域获得成人能力的天赋出众的儿童的原因。有一个叫亚当的男孩，在他还在用尿布时就能读、写和创作音乐作品了。4岁时，亚当已开始深入学习人类信号系统——计算机基础语言（BASIC）、法语、德语、俄语、梵语、希腊语、古代象形文字、音乐和数学。亚当的父母为他提供了一个有着特别丰富刺激的家庭环境，用热情、严谨和幽默的方式教导他。他们一边培养他形成良好的社会关系，一边寻找可以发展他的天才的学校（Feldmm&Goldsmith，1991）。变异：对神童的案例研究塔娃·丽萍斯基在16岁时获得了花样滑冰的奥运金牌。启示独特的生物素质同强度激励以及能使儿童充分表现其特殊才能的高度支持性的早期儿童养育，造就了神童在特定领域的杰出表现。如亚当的父母如塔娃：支持她发展的母亲、一个充满爱的和谐的家庭氛围、杰出的教师和重视塔娃专长的文化环境共同造就了他们的成功亚妮的父亲正如这些以及其他例子所揭示的那样，天才儿童是“许多偶然因素造就的，所有这些因素的结合在某些时候创造了令人难以置信的奇迹”（Gardner，1998）。尽管每一个儿童的发展开始时都大同小异，但超常能力渐渐同其他的人格和环境因素结合在一起产生了独特而高度有益的结构（Gardner，1997）。早期儿童养育非常关键。当父母对孩子的要求过于严格，对其才能的关注远远超过孩子本身时，神童可能就此变得无所谓、消沉和充满怨恨。与此同时，对儿童不同领域的才能，父母应给予不同的指导。父母对孩子学习管理的作用，在表演领域表现得最为突出，如音乐和体育；在学术领域则并不突出，如语言和数学；在视觉艺术方面的作用更是微乎其微。然而，需要更多运用多种方法的研究来确认神童在各个领域实现其潜能所需的条件。2、评价缺点（1）缺乏系统性并带有研究者的主观色彩。（2）不能确定个案研究的发现是否可以运用到所研究的特定儿童以外的对象上去。1、定义2、种类3、注意的问题4、测验法的评价四、测验法1．定义测验法是指采用一套标准化的测验题目，按规定的程序，对个体心理的某一方面进行测量，然后将测量结果与常模作比较，对心理发展水平或特点作出评定或诊断的研究方法。2．种类现有的儿童心理测验有以下分类：按测验的功能分类：能力测验、学绩测验、个性（人格）测验。按测验方式分类：个别测验和团体测验。按测验材料分类：文字测验、非文字测验。按测验目的分类：描述性测验、诊断性测验、预示性测验。按测验的要求分类：最高行为测验、典型行为测验。按测验的应用分类：教育测验、职业测验、临床测验。被试的年龄特征分类：婴幼儿测验、成人测验和老年人测验。测验大多采用纸——笔方法，也有一些采用投射方法。3．注意的问题（1）做好测查前的准备工作。（2）选择适宜的测验环境。（3）严格按照标准化的指导语和标准时限进行测验。（4）努力与被试建立良好的关系。（5）根据被试的特点选择合适的测验方法。4．测验法的评价：优缺点P76五、心理生理学方法（一）电生理测量方法（二）脑功能成像方法（三）经颅磁刺激五、心理生理学方法测量生理反应和生理行为之间关系的技术，以探索儿童感觉、认知和情感反应的生理基础。在解释婴儿的心理和情感体验时很有用，婴幼儿无法报告自己的心理和情感体验。常用的生理指标：心率、EEG（一）电生理测量方法1、脑电图和脑磁图EEGERPERF2、生理多导仪（二）脑功能成像方法1、磁共振成像（MRI）fMRI2、正